346199
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДошкольное образованиеДругие методич. материалыКонсультация для родителей Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста

Консультация для родителей Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Консультация для родителей       
Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста


Речь маленького ребенка формируется в общении с окружающими его людьми. В процессе общения проявляется его познавательная и предметная деятельность. Овладение речью перестраивает всю психику малыша, позволяет ему воспринимать явления более осознанно и произвольно. Великий русский педагог К.Д. Ушинский говорил, что родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Поэтому также важно заботиться о современном развитии речи детей, уделять  
  внимание   ее    чистоте     и     правильности.   В     родном    языке  
К.Д. Ушинский видел величайшего народного наставника, удивительного педагога, средство развития умственных и нравственных сил ребенка. Язык помогает ребенку проникнуть в дух своего народа
В зарубежной и отечественной педагогике вряд ли можно найти ученых, которые занимались бы самыми разными сторонами  и не отдавали должное проблеме речевого развития ребенка. Еще Ян Амос Коменский, великий чешский педагог, устанавливая последовательность изучения разных дисциплин (а он предлагал, сохраняя латинский язык, ввести в курс гимназии «семь способных наук»), считал, что сначала надо освоить язык (грамматику), затем реальные науки и, наконец, риторику. Коменский осуждал схоластическую  школу,  в   которой   занимались   «шелухой слов»,
 и указывал, что   развитие  речи  и   мышления  должно   совершенствоваться  
в процессе получения реальных знаний. Взгляды Коменского на проблемы дошкольного воспитания вызывают большой интерес у специалистов. Его указания по развитию речи дошкольников легли в  основу   многих   методик, 
а   принципы   наглядности,    последовательности   обучения   и   воспитания 
в условиях семьи до сих пор являются основополагающими в дошкольной  педагогике.  Коменский указывал, что до 3 лет надо учить детей правильно произносить слова, а дальше – учить ставить  вопросы,   правильно   отвечать 
на них, объяснять, т.е. надо обязательно требовать ясной и отчетливой речи .
Один из наиболее ярких французских просветителей  – Жан - Жак  Руссо 
в своей науке о воспитании также большое внимание уделял вопросам развития  речи,   считая,   что  голос  ребенка  надо  сделать   ровным,  гибким 

и звучным, а этому способствуют правильная речь, пение и музыка. Говоря об умственном воспитании, он подчеркивал, что не надо торопить отвечать на вопрос, если ребенок не знает ответа. Лучше всего задать вопрос иначе, чтобы путем аналогий подвести ребенка к ответу и помнить о мотивах, побуждающих говорить.
Видный швейцарский педагог И.Г. Песталоцци выделил слово как важное средство обучения, подчеркнув роль речи матери для развития речи ребенка. И  хотя  его   суждения  о  том,  что  это   развитие    осуществляется 
на основе механического подражания, являются ошибочными, в его методике есть   много   интересных    упражнений   (подбор   качеств   прилагательных) 
к предмету и подбор существительных к тем или иным свойствам предмета. А такое упражнение, как  распространение  предложений,   подбор   действий 
и т.п., напрямую относятся к развитию связной речи. Правда, последователи упрекали Песталоцци в однообразии и формализме его упражнений, однако сама идея заслуживает высокой оценки.
Выдающиеся представители отечественной педагогики также внесли большой вклад в решение проблем умственного, эстетического и речевого воспитания. Так, В.Ф. Одоевский писал произведения для детей (например, «Сказки дедушки Иринея»), считал, что живое слово может произвести могучее действие на внутреннее развитие ребенка. Он советовал внимательно вслушиваться в детскую речь, оберегать ее от праздного любопытства и пустословия. А от речи воспитателя он требовал внятности, убедительности, воодушевленности.
Работы К.Д. Ушинского до настоящего времени не потеряли свою значимость. Именно ему принадлежит мысль о том, что родной язык составляет главный, центральный предмет, входящий во все другие предметы и собирающий их результаты. Он считал, что развитие речи важно для развития мыслительной способности ребенка, а долг учителя – научить его логически мыслить и связно выражать свои мысли.
Подчеркивая, что изучение любого предмета выражается в форме слова, Ушинский писал:
«Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает его настоящего значения и  не  получило  навыка   распоряжаться   им   в   устной 
и письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета». Прежде всего, они не поймут смысла изложенного, не вникнуть в связь предложений, и воспринятая речь отложится в их головах «бессвязными и перепутанными фразами».

Идеи Л.Н. Толстого и особенно К.Д. Ушинского  разрабатывала Е.И. Тихеева, которая является основоположником методики развития речи. Она считала, что владеть видами и проявлениями речи – значит владеть орудием умственного развития человека. Огромную роль в развитии речи ребенка Тихеева придавала семье, где ребенок приобщается к культуре речевого общения, поддержав в то же время идею систематического обучения речи. Принцип системности она рекомендовала соблюдать     при     обучении   рассказыванию,   которое     надо    проводить 
в определенной последовательности. Как только ребенок овладеет речью «настолько, что может свободно высказывать свои мысли и понимать к нему обращенную  речь,   язык  фигурирует   уже   без    непосредственной    связи 
и окружающими его внешним миром, а опирается уже на представления, ранее приобретенные и отвлеченные» .
Предлагая   ребенку   понятное   и   значимое    для     него    поручение 
и спрашивая о его выполнении, взрослый привлекает внимание, интеллект, память, моторику, речь, а затем, когда у детей развивается самостоятельность, сообразительность, они  учатся  рассказывать.   Конечно, 
к свободной речи, считает Тихеева, ребенка приучить трудно: детская мысль бежит от одного ассоциативного звена к другому, однако надо соблюдать порядок в изложении мыслей и учить детей не уклоняться от основной темы. Тихеева считает, что беседа «должна вестись естественно и непринужденно. Краткий ответ, раз он логически и грамматически верен, может быть убедительнее распространенного». Но особое значение  в развитии речи детей Е.И. Тихеева отводила рассказу – этим путем доставляется ребенку радость, развивается его ум,   чувства   и   речь.   Простота,   выразительность 
и доступность речи взрослого должна «способствовать усовершенствованию и обогащению языка детей». Большое внимание она предлагала уделять народному творчеству и сказкам А.С. Пушкина,  Л.С. Толстого, чтобы дети слышали прекрасную выразительную речь.
Большой интерес для нас представляет  исследование Н.Ф.Виноградовой, посвященное развитию связной речи в процессе ознакомления     детей     с    природой,     которая     разнообразием      связей 
и зависимостей влияет на развитие личности и самостоятельности мышления. Находя и определяя словом причинную и временную зависимость, взаимосвязь явлений природы, ребенок учится объяснять, сопоставлять, сравнивать, делать выводы. А эти умения необходимы для формирования таких качеств связной речи, как доказательность, последовательность, четкость. Именно в процессе познания природы ребенок учится описывать, рассуждать, рассказывать.

Н. Ф.  Виноградова    разработала     методику      ознакомления     детей 
с сезонными явлениями природы, начиная со средней группы. Параллельно  проводилась работа по активизации умственной деятельности, когда ребенок ставился в условия решения умственных задач. С помощью дидактических игр    на   материале    природы    педагог   закреплял    представление    детей 
о предметах и явлениях природы, упражняя их в  умении анализировать, сравнивать, обобщать, решать логические задачи. Специально разработанные  приемы обогащения   и активизации   словаря,    целенаправленные    беседы 
с детьми о природе, использование произведений искусства (живопись, художественная литература) оказали серьезное влияние на составление сюжетных и описательных рассказов о природе, причем не только на содержание и форму, но и на отношение ребенка к процессу рассказывания.
Таким    образом,   в   работах    К.  Д.  Ушинского,    Я.  А.   Коменского, 
Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Е.И. Тихеева они утверждают, что детей надо учить до 3-х лет к родному языку и правильно произносить слова в речи. После этого уже надо учить правильно строить предложения и связно выражать свои мысли.   В работе Н.Ф. Виноградова была посвящена развитию связной речи в процессе ознакомления детей с природой. Связная речь и правильное произношение детей развивалась  при беседе о природе, наблюдениях о погоде, знакомстве о явлениях природы.  

Общая информация

Номер материала: ДВ-064036

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени педагога-воспитателя с учетом требований ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов»
Курс повышения квалификации «Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии в физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Песочная терапия в работе с детьми»
Курс повышения квалификации «Организация развивающей образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Индивидуализация образования. Сопровождение индивидуального развития ребенка-дошкольника в вариативной образовательной среде»
Курс повышения квалификации «Методическое обеспечение дошкольного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Внедрение технологии решения изобретательских задач в педагогический процесс дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Проектирование предметно-игрового пространства дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс повышения квалификации «Организация в ДОО «Школы для родителей»: формирование психологической грамотности»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.