Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Консультация для родителей "Планирование здоровьесберегающей работы с детьми с учетом особенностей их здоровья."

Консультация для родителей "Планирование здоровьесберегающей работы с детьми с учетом особенностей их здоровья."

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Планирование здоровьесберегающей работы с детьми

с учетом особенностей их здоровья.

Под содержательным бытием понимается полноценное проживание ребенком каждый день, при котором в максимальной степени удовлетворяются физиологические, познавательные, духовные, эстетические, коммуникативные и другие нужды, запросы, интересы с учетом желаний, возможностей, способностей и наклонностей ребенка. Образовательный процесс должен соразмерных включать в себя различные виды детской деятельности, адекватные возрасту воспитанников, в первую очередь, те, в рамках которых происходят важные возрастные новообразования, и благоприятные для дальнейшего развития каждой маленькой личности во всех сферах жизнедеятельности. От педагогов требуется свободный широким арсеналом организационных форм, средств, методов и приемов образовательного воздействия на воспитанников.

 Детская жизнедеятельность предусматривает педагогически взвешенное сочетание организованного и самостоятельного, свободного типов деятельности школьников.

Организованный тип деятельности включает те формы образовательной работы, через которые под непосредственным руководством педагога, с его участием воспитанники привлекаются к различным видам специфической детской деятельности.

В частности,

- к организованной игровой деятельности - путем проведения дидактических, подвижных, конструкторско-строительных игр, драматизаций и тому подобное;

- к организованной учебно-познавательной деятельности - через уроки, а также кружки, индивидуальную работу, наблюдения, экскурсии в природу и социум, познавательно-развивающие беседы, дидактические игры, элементарные опыты и детское экспериментирование в повседневной жизни;

- к организованной трудовой деятельности - в форме индивидуальных и групповых трудовых поручений, дежурств, коллективной работы;

 - к организованной художественной деятельности - через изобразительные, музыкальные, литературные занятия, художественный труд, развлечения, праздники, кружки художественно-эстетического цикла, индивидуальную работу;

- к организованной коммуникативно-речевой деятельности - с помощью специальных речевых занятий, бесед, разговоров на личные и общие темы, создание и решение определенных ситуаций общения, индивидуальной работы в повседневной жизни, целенаправленного привлечения детей к общению во время всех форм организации жизнедеятельности;

- к организованной двигательной деятельности - путем привлечения к участию на уроках по физической культуре, музыки, спортивных секций и хореографических кружков, различных форм организации детского труда, подвижных игр в повседневной жизни, физкультурных праздников, развлечений, походов, физкультурных минуток, пауз и др.

Любая организованная деятельность своеобразная тем, что педагог заранее продумывает цель, время, место, условия, ход проведения той или иной формы работы, необходимый для нее материал, оборудование, ее связь с другими формами организации жизнедеятельности, а также предусматривает возможные действия детей, пути воздействия на них и ожидаемые результаты.

Современная трактовка организованного типа деятельности детей основывается на принципах партнерства, сотрудничества педагога с коллективом, подгруппой и отдельной ребенком, детей друг с другом с учетом их возрастных, индивидуальных возможностей и потребностей развития.

Организована детская деятельность формирует фонд «могу» (знания, умения, навыки) и направляет формирование фонда «хочу» каждого ребёнка (его потребностей, интересов, отношений, запросов и т.д.) и выступает основой для развертывания на должном содержательном и организационном уровнях детской деятельности самостоятельного, свободного типа. Она способствует началу таких базовых качеств личности ребенка, как организованность, ответственность, трудолюбие, самообладание, наблюдательность, креативность. Ее роль возрастает в связи с актуальностью решения комплекса вопросов подготовки к переходу в новую социальную роль - школьника, ученика, к школьному обучению и школьной жизни с разнообразной системой деловых взаимоотношений.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров88
Номер материала ДВ-428722
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх