Планирование
здоровьесберегающей работы с детьми
с
учетом особенностей их здоровья.
Под содержательным бытием понимается
полноценное проживание ребенком каждый день, при котором в максимальной степени
удовлетворяются физиологические, познавательные, духовные, эстетические,
коммуникативные и другие нужды, запросы, интересы с учетом желаний,
возможностей, способностей и наклонностей ребенка. Образовательный процесс
должен соразмерных включать в себя различные виды детской деятельности, адекватные
возрасту воспитанников, в первую очередь, те, в рамках которых происходят
важные возрастные новообразования, и благоприятные для дальнейшего развития
каждой маленькой личности во всех сферах жизнедеятельности. От педагогов
требуется свободный широким арсеналом организационных форм, средств, методов и
приемов образовательного воздействия на воспитанников.
Детская жизнедеятельность
предусматривает педагогически взвешенное сочетание организованного и
самостоятельного, свободного типов деятельности школьников.
Организованный тип деятельности включает
те формы образовательной работы, через которые под непосредственным
руководством педагога, с его участием воспитанники привлекаются к различным
видам специфической детской деятельности.
В частности,
- к организованной игровой деятельности -
путем проведения дидактических, подвижных, конструкторско-строительных игр,
драматизаций и тому подобное;
- к организованной учебно-познавательной
деятельности - через уроки, а также кружки, индивидуальную работу, наблюдения, экскурсии
в природу и социум, познавательно-развивающие беседы, дидактические игры,
элементарные опыты и детское экспериментирование в повседневной жизни;
- к организованной трудовой деятельности -
в форме индивидуальных и групповых трудовых поручений, дежурств, коллективной
работы;
- к организованной художественной
деятельности - через изобразительные, музыкальные, литературные занятия,
художественный труд, развлечения, праздники, кружки художественно-эстетического
цикла, индивидуальную работу;
- к организованной коммуникативно-речевой
деятельности - с помощью специальных речевых занятий, бесед, разговоров на
личные и общие темы, создание и решение определенных ситуаций общения,
индивидуальной работы в повседневной жизни, целенаправленного привлечения детей
к общению во время всех форм организации жизнедеятельности;
- к организованной двигательной
деятельности - путем привлечения к участию на уроках по физической культуре,
музыки, спортивных секций и хореографических кружков, различных форм организации
детского труда, подвижных игр в повседневной жизни, физкультурных праздников,
развлечений, походов, физкультурных минуток, пауз и др.
Любая организованная деятельность
своеобразная тем, что педагог заранее продумывает цель, время, место, условия,
ход проведения той или иной формы работы, необходимый для нее материал,
оборудование, ее связь с другими формами организации жизнедеятельности, а также
предусматривает возможные действия детей, пути воздействия на них и ожидаемые
результаты.
Современная трактовка организованного типа
деятельности детей основывается на принципах партнерства, сотрудничества
педагога с коллективом, подгруппой и отдельной ребенком, детей друг с другом с
учетом их возрастных, индивидуальных возможностей и потребностей развития.
Организована детская деятельность
формирует фонд «могу» (знания, умения, навыки) и направляет формирование фонда
«хочу» каждого ребёнка (его потребностей, интересов, отношений, запросов и
т.д.) и выступает основой для развертывания на должном содержательном и организационном
уровнях детской деятельности самостоятельного, свободного типа. Она
способствует началу таких базовых качеств личности ребенка, как
организованность, ответственность, трудолюбие, самообладание, наблюдательность,
креативность. Ее роль возрастает в связи с актуальностью решения комплекса
вопросов подготовки к переходу в новую социальную роль - школьника, ученика, к
школьному обучению и школьной жизни с разнообразной системой деловых
взаимоотношений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.