Консультация для родителей
по ритмопластике.
Понятие «Пластика» используется, как правило, в широком
смысле слова. В более узком значении это понятие трактуется как «особые
выразительные средства, отличимые от танца и пантомимы». В энциклопедии «Балет»
дается краткий анализ этого вида искусства, которое «характеризуется свободным
движением, не подчиненным законам классического танца, использованием и
совмещением танцевальных и жизненных положений тела танцовщика».
Используя
термин «пластика» по отношению к ритмическим занятиям с дошкольниками, можно
подчеркнуть, что в основе методики лежит овладение свободой движения под музыку.
Если характеризовать движения, которые входят в систему упражнений, то можно
сказать, что детям предлагается освоить все возможное разнообразие пластических
средств: это и
основные, общеразвивающие движения, разнообразные жесты, танцевальные движения
и т.д. Некоторые композиции предлагаются детям как этюды, другие – как
образно-игровые и ритмические танцы.
Искусство
пластических движений уходит своими корнями в далекое прошлое – замечательную
эпоху древней Греции. В наше время большой вклад в разработку системы
музыкально-ритмического воспитания внес швейцарский педагог Э. Жак-Далькроз и
знаменитая танцовщица А. Дункан. Ритмический танец, который сейчас пользуется
большой популярностью, является «результатом взаимодействия ритмического танца,
порожденного системой Э. Жака-Далькроза и пластического танца А. Дункан. В нем
органично соединились два противоположного принципа: полная подчиненность
внутренним закономерностям музыкальной формы, диктующей ритмическую организацию
движений, и свобода их пластической разработки, которая не связана с какой-либо
танцевальной традицией».
Для
композиций ритмических танцев характерна направленность на коллективное
исполнение, кроме того, уровень их технического исполнения те требует
специальной профессиональной подготовки.
Воспитание у детей любви и интереса к
занятиям ритмикой, потребности движения под музыку является одной из центральных
задач музыкально-ритмического воспитания. Известно, что в условиях
традиционного обучения хореографии, гимнастике присутствует «муштра»,
отрабатывание отдельных элементов упражнений с целью формирования двигательных
навыков и умений. Далеко не для всех дошкольников такие занятия приносят
радость и удовлетворения. Только наиболее способные в музыкальном
и пластическом отношении дети занимаются с удовольствием, сами стремятся к
достижению результата. Между тем, дошкольники, которые испытывают затруднения в
исполнении движений под музыку, стараются уклониться от таких занятий, либо, с
радостью начиная, очень быстро «остывают» и перестают заниматься. А именно
таким детям нужны занятия ритмопластикой.
В отличие от традиционных занятий
хореографией, ритмической гимнастикой и другими видами музыкальных движений,
основная цель программы «ритмопластика» – это психологическое раскрепощение каждого
ребенка, которое возможно при условии уверенности его в своих силах, освоении
собственного тела как выразительного «инструмента».
Безусловно, развитие музыкальности, пластичности, умения творчески выразить
свое восприятие музыки в движениях также являются важными задачами ритмического
воспитания, но «акцент» внимания педагога концентрируется не столько на
результате, сколько на процессе обучения. Как считал Э. Жак-Далькроз, «урок
ритмической гимнастики должен приносить детям радость, иначе он теряет половину
своей цены». Хорошее
самочувствие ребенка, приподнятое настроение, отсутствие боязни казаться
неловким, неуклюжим и получить за это замечание педагога-хореографа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.