ПРИЧИНЫ И ПРОФИЛАКТИКА РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Общение людей осуществляется в основном с помощью речи, которая
неразрывно связана с развитием абстрактного мышления. Человек воспринимает
предметы и явления двояко - непосредственно, с помощью органов чувств
(например, сигналом еды служит запах пищи) и посредством слов (например, слово
«горячо» заставляет отдернуть руку от огня или горячего утюга). Благодаря речи
мы можем принимать действительность отвлеченно, мысленно.
В последнее время в дошкольном воспитании актуальными стали
вопросы оказания логопедической помощи детям дошкольного возраста. Статистика
показывает, что в настоящее время наблюдается увеличение количества детей с
дефектами речи.
Каковы
же причины возникновения речевых нарушений?
·
ухудшение экологической обстановки;
·
увеличение числа патологий беременности;
·
увеличение количества родовых травм;
·
ослабление здоровья детей и рост детской заболеваемости;
·
различные социальные причины.
Хотелось бы отдельно остановиться на социальных причинах появления
речевых нарушений. Наши дети, зачастую слышат вокруг себя не только неправильно
оформленную речь, но и далеко нелитературные выражения. В некоторых случаях
оставляет желать лучшего содержание и речевое оформление программ телевидения и
интернета. Неправильное речевое окружение и воспитание так же может являться
причиной возникновения у детей дефектов речи (по типу искажения). При таком
положении вещей маленький ребенок не в состоянии воспринять языковую норму
родного языка, у него формируется неправильное или неточное восприятие речевых
звуков. А это, в свою очередь, приводит к появлению дефектов звукопроизношения.
Нарушения звуковой культуры речи, возникшие в дошкольном возрасте,
в дальнейшем могут повлечь за собой целый ряд вторичных нарушений речи:
недоразвитие фонематического слуха, задержанное формирование навыков звукового,
слогового и буквенного анализа слов, обеднение словаря ребенка, нарушение
грамматического строя родной речи. Любое нарушение речи в той или иной степени
может отразиться на деятельности и поведении ребенка в целом. Поэтому так важно
заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и
правильности.
Очень отрицательно влияют на речевое развитие ребёнка и возникающие
в семье разного рода стрессовые ситуации, тем более, если они приобретают
затяжной характер. Поэтому все члены семьи должны хорошо понимать важность
момента и необходимость создания в доме возможно более спокойной обстановки.
Нет таких житейских проблем, которые были бы важнее нервно-психического
здоровья собственного ребёнка и полноценности его речи - это в конечном итоге
всегда осознаётся всеми родителями, но нередко такое осознание приходит слишком
поздно.
Решение
этой проблемы конкретно выражается в следующем:
·
предупреждение ушибов головы;
·
предупреждение различных заболеваний и детских инфекций,
протекающих с высокой температурой (соблюдение сроков профилактических
прививок, исключение непосредственных контактов с больными и пр.);
·
охрана органа слуха от простудных заболеваний, от попадания
инородных тел, от излишнего шума (даже во время сна), а также своевременное
лечение и обязательное "долечивание" ушных заболеваний;
·
охрана артикуляторных органов, состоящая в следующем (предупреждение
и лечение рахита и возможного появления аномалий костных частей речевого
аппарата; исключение случаев сосания пальца или постоянного подкладывания руки
под щеку во время сна (последнее может привести к образованию так называемого
перекрестного прикуса); своевременное оперирование расщелин верхней губы и
нёба, если они имеются у ребёнка);
·
охрана голосового аппарата от простуды, попадания пыли,
голосовой перегрузки (чрезмерные крики, излишне громкая и напряжена речь и
т.п.);
·
охрана нервной системы ребёнка (исключение громких окриков,
страшных рассказов и разного рода запугиваний, щадящий подход к ребёнку во
время любой болезни и в течение некоторого времени после её окончания, борьба с
аскаридами и т.п.); этот вид профилактики особенно важен для предупреждения
всякого рода невротических речевых расстройств и в первую очередь - заикания.
·
забота о правильном речевом развитии ребёнка должна выражаться в
следующем - обеспечение благоприятного речевого окружения как необходимого
образца для подражания (в плане отсутствия речевых нарушений у окружающих
ребёнка людей);
·
воспитание направленности на восприятие речи окружающих, для
чего нужно как можно больше разговаривать с ребёнком начиная с первых дней его
жизни;
·
отчётливое произнесение взрослыми неправильно сказанных ребёнком
слов, рассчитанное на ненавязчивое и постепенное исправление его неправильного
произношения;
·
приучение ребёнка смотреть во время разговора в лицо собеседника,
поскольку зрительное восприятие артикуляции способствует более точному и более
быстрому её усвоению;
·
систематическое создание таких ситуаций, при которых ребёнок
должен выразить свою просьбу словесно (взрослым не следует стремиться
"понимать его с полуслова", и тем более с одного только жеста или
взгляда);
·
необходимо организовать жизнь ребёнка таким образом, чтобы сама
обстановка вызывала у него необходимость речевого обращения, включая
"разговор" с животными, игрушками и пр.;
·
полное исключение случаев "сюсюкания" с ребёнком,
лишающего его правильного образца для подражания;
·
развитие тонкой ручной моторики, играющей чрезвычайно важную
роль в овладении полноценной речью.
Коррекционная работа с детьми с нарушениями речи в нашем детском
саду включает в себя несколько направлений.
Это и преодоление имеющихся нарушений речи у детей, и
предупреждение возможных вторичных нарушений речи, и профилактика
(пропедевтика) речевых нарушений до их возникновения, и совершенствование
разных сторон и качеств речи при отсутствии нарушений, и параллельная коррекция
и развитие других психических функций, таких как слухоречевое и зрительное
внимание, зрительная и речевая память, словесно-логическое мышление.
Хотелось бы отдельно остановиться на подготовительном этапе
коррекционной работы с детьми на логопункте. Они включают в себя:
·
развитие слухового внимания детей;
·
развитие мелкой моторики пальцев рук у детей;
·
развитие подвижности артикуляционного аппарата;
·
уточнение артикуляции и произношения звука или его вызывание по
подражанию.
В детском саду широко используются различные игры на развитие
слухового внимания у детей, пальчиковые игры, сопровождаемые речевками,
представлена предметная среда для развития мелкой моторики пальцев рук.
Последовательная систематическая работа по развитию слухового
внимания, развитию артикуляционной и мелкой моторики у детей, уточнению
артикуляции и произношения звуков создает благоприятные условия для нормального
развития звуковой стороны речи детей старшего дошкольного возраста на
логопедическом пункте.
Все педагоги и специалисты нашего детского сада следят за речью
детей, развивают у них мелкую моторику, слуховую память и другие психические
процессы, связанные с речью. И от того, как сами родители оценивают проблему
речевого развития собственного ребенка и желания ему помочь, зависит успешность
коррекционной работы, самое главное становление ребенка — как личности.
Материал подготовила учитель-логопед Изосимова Е.Н.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.