Проблема возраста. Возрастная периодизация.
Возраст – одна из
фундаментальных и сложных категорий психологии. Можно выделить два уровня
анализа этого понятия:
- Абсолютный (или календарный, хронологический) возраст
выражается количеством временных единиц (минут, дней, лет, тысячелетий и
т. п.), отделяющих момент возникновения объекта от момента измерения его
возраста.
- Условный возраст (или возраст развития) определяется путем
установления местоположения объекта в определенном эволюционногенетическом
ряду, в некотором процессе развития, на основании каких-то
качественно-количественных признаков.
Биологический
возраст определяется состоянием обмена
веществ и функций организма по сравнению со средним статистическим уровнем
развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста. Психологический
возраст устанавливается путем соотнесения уровня психического (умственного,
эмоционального и т. д.) развития индивида с соответствующим нормативным
уровнем. Социальный возраст измеряется посредством соотнесения уровня
социального развития человека (например, меры овладения определенным набором
социальных ролей) с тем, что статистически нормально для его сверстников.
Возрастная
периодизация и ее критерии.
Цель любой
периодизации – обозначить на линии развития точки, отделяющие друг от друга
качественно своеобразные периоды. Вопрос заключается в том, что обусловливает
качественное своеобразие. В истории психологии неоднократно предпринимались
попытки построить периодизацию психического развития. Их систематизация была
предпринята Л.С. Выготским в работе «Проблема возраста». Все существующие к
тому времени периодизации ученый разделил на три группы, и сделал это настолько
методологически удачно, что в предложенную систематизацию, как правило, успешно
вписываются современные периодизации.
Критерии возрастной периодизации − правила, конкретные показатели, на основании
которых строится разделение детства на отдельные периоды. В современной детской
психологии принято выделять систему
критериев возрастной периодизации:1) социальная ситуация развития; 2) ведущая
деятельность; 3) новообразования возраста.
Существуют различные точки зрения на процесс развития ребенка в целом.
Одни ученые полагают, что этот процесс непрерывный, другие считают его
дискретным. Сторонники непрерывного развития утверждают, что процесс
идет, не останавливаясь, не ускоряясь и не замедляясь; границ, отделяющих один
этап от другого, нет. По мнению приверженцев дискретного развития, оно
идет неравномерно, то ускоряется, то замедляется и имеет главный, ведущий
фактор развития. Именно поэтому необходимо выделять стадии и этапы развития, которые
будут качественно отличаться друг от друга.
1. Заззо Рене, французский психолог, глава
парижской школы генетической психологии. построил свою периодизацию
таким образом, что системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства:
·
0–3 года – раннее детство;
·
3–5 лет – дошкольное детство;
·
6-12 лет – начальное школьное образование;
·
12–16 лет – обучение в средней школе;
·
17 лет и старше – высшее и университетское
образование.
2. З. Фрейд построил
периодизацию с учетом полового созревания и предложил следующие стадии:
оральную, анальную, фаллическую, латентную, генитальную, соответствующие
бесполому, нейтральнополому, двуполому и половому детству.
3. Л. Колберг сделал
акцент на моральное развитие и выделил три уровня:
·
Страх наказания (до 7 лет): страх перед правом
силы, страх быть обманутым и недополучить благ.
·
Стыд перед окружающими людьми (13 лет): перед
товарищами, ближайшим окружением; стыд общественного осуждения, негативной
оценки больших социальных групп.
·
Совесть (после 16 лет): желание соответствовать
своим нравственным принципам, собственной системе нравственных ценностей.
4. Э. Эриксон описал 8 стадий жизни человека
(от рождения до старости), основанных на развитии человеческого «я» на
протяжении всей жизни, на изменении личности по отношению к социальному
окружению и к себе. Эти стадии включают как позитивные, так и отрицательные
моменты:
1) первые 12 месяцев жизни – начальная стадия, характеризующаяся
доверием и недоверием;
2) 2—3-й годы жизни – вторая стадия, характеризующаяся самостоятельностью
в сочетании с нерешительностью;
3) 4—5-й годы жизни – третья стадия, отличающаяся появлением
предприимчивости и чувства вины;
4) 6—11-й годы жизни – четвертая стадия, где появляется ощущение
неполноценности и формируются умения;
5) 12—18-й годы жизни ребенок начинает осознавать себя как личность,
путая социальные роли;
6) начало зрелого возраста. Эта стадия отличается ощущениями
близости с другими и одиночества;
7) зрелый возраст – человек поглощен собой и социумом;
8) пожилой возраст – человек сформировывается как цельная
личность, но появляется чувство безнадежности.
5. Ж. Пиаже за
основу своей периодизации взял интеллектуальное развитие и выделил следующие четыре
стадии:
1) сенсомоторная стадия (от рождения до 18–24 месяцев);
2) дооперационная стадия (от 1,5–2 до 7 лет);
3) стадия конкретных операций (от 7 до 12 лет);
4) стадия формальных операций (от 12 до 17 лет).
Периодизации
отечественных авторов.
1.
Л. С. Выготский анализирует онтогенез как регулярный
процесс смены стабильных и критических возрастов:
1.кризис
новорожденности (от 0 до 2 месяцев);
2.младенческий
возраст (от 2 до 12 месяцев);
3.кризис
1 года;
4.раннее
детство (от 1 до 3 лет);
5.кризис
3 лет;
6.дошкольное
детство (от 3 до 7 лет);
7.кризис
7 лет;
8.школьный
возраст (от 7 до 12 лет);
9.кризис
13 лет;
10.пубертальный
возраст (от 14 до 17 лет);
11.кризис
17 лет.
2.
Д. Б. Эльконин. Психическое
развитие ребенка протекает в системе отношений двух типов: "ребенок -
общественный предмет" и "ребенок - общественный взрослый".
Процесс детского развития делится на три этапа:
-
Дошкольное детство (от рождения до 6-7 лет);
-
Младший школьный возраст (от 7 до 10-11 лет, с первого по четвертый класс
школы);
-
Средний и старший школьный возраст (от 11 до 16-17 лет, с пятого по
одиннадцатый класс школы).
3.
А.В. Петровский рассматривает процесс
развития с позиции интеграции человека в различные социальные группы. На каждой
стадии развития ребенок входит в определенную социальную группу,
приспосабливаясь и усваивая ее нормы.
1.
Эпоха детства – преобладает адаптация, ребенок в
основном приспосабливается к социальной среде.
-
период раннего детства (0-3 года)
-
период дошкольного детства (3-7 лет)
-
период младшего школьного возраста (7-11 лет).
2.
Эпоха отрочества (период среднего школьного возраста – 11-15 лет) – доминирует
индивидуализация, человек проявляет свою индивидуальность.
3.
Эпоха юности (период старшего школьного возраста – 15-17 лет) – должна
произойти интеграция в общество.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.