Консультация
для родителей
«Развитие
мелкой моторики у дошкольников»
Уровень развития речи у
детей находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений
пальцев рук. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту (норме), то
и развитие речи тоже в пределах нормы, если же развитие пальцев отстаёт –
отстаёт и развитие речи. Не услышав от ребёнка ни одного слова, можно
определить, как у него развита речь. Исследователи установили, что около трети
всей площади двигательной зоны мозга занимает проекция кисти руки,
расположенная очень близко от речевой моторной зоны мозга.
Это навело на мысль о
том, что тренировка тонких движений пальцев рук окажет большое влияние на
развитие активной речи ребёнка,
Данные исследований
говорят о том, что речевые области формируются под влиянием импульсов,
поступающих от пальцев рук.
Поэтому кисть руки
можно отнести к речевому аппарату, а двигательную проекционную часть руки
считать ещё одной речевой областью мозга.
Недостаточно развитая
мелкая моторика препятствует успешному обучению ребёнка в школе. Изучение
уровня развития тонких движений пальцев и кистей рук детей, поступающих в
первый класс, обычно приводит педагогов к неутешительному выводу: у
преобладающего большинства детей движения недостаточно целенаправленны и точны,
плохо подчиняются задачам деятельности, мелкая моторика пальцев рук,
характеризуется двигательной неловкостью, малым объёмом движений, недостаточным
темпом и переключаемостью. Особенно это относится к использованию ручки и
карандаша в качестве графических инструментов, которые требуют специальных,
сложных скоординированных движений ведущей руки. Важным условием
полноценного овладения ребёнком навыками письма является готовность руки как
непосредственного орудия графической деятельности к выполнению точных и сложных
движений.
В настоящее время в
детских учреждениях при подготовке детей к школе уделяется большое внимание
проблеме подготовки руки к письму. Это связано с тем, что обычными стали
ситуации, когда ребёнок уже учится в первом классе, а рука его не подготовлена
или слабо подготовлена к тому, чтобы в течение учебного дня успешно справляться
с объёмом письменных заданий учителя.
Написание даже одной
буквы требует частой переключаемости от одного стереотипа к другому, что обусловлено
своевременной сменой процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга.
Если торможение возникает преждевременно, то элемент буквы при её написании
окажется укороченным (недописанным), а если торможение «запоздает», то элемент
буквы будет длиннее, чем это нужно. Так как мышцы пальцев рук являются
исполнителями сигналов мозга, то упражнять в переключаемости следует именно
мышцы.
Причинами
некачественного написания элементов букв (плохого почерка) являются:
·
Недостаточно
сформированная переключаемость движений
·
Недостаточная
эластичность мышц (ограничивается объём движений)
·
Недостаточная
сила мышц (снижается выносливость при нагрузке)
·
Недостаточно
сформированный навык непрестанного сосредоточения мысли при выполнении
движений.
Большое значение при
обучении письму имеет такой фактор, как ведущая рука. Акцент в работе делается
с учётом ведущей руки.
Нужно иметь в виду, что:
·
Леворукость
не является патологией
·
Преимущественное
владение рукой зависит не от желания ребёнка, а от особой организации деятельности
мозга
·
Истоками
леворукости могут быть наследственные факторы, процессы, происходившие в период
развития плода
·
Переучивать
ребёнка не следует, так как это влияет на его психическое состояние,
эмоциональное благополучие и здоровье в целом (невротические реакции и т.д.)
·
В
процессе развития смена доминирующего полушария у ребёнка иногда происходит
самостоятельно, после чего у праворукого ребёнка может развиться скрытое
левшество (критический период 11-12 лет)
·
При
овладении навыком письма очень важную роль играет организация деятельности
детей в дошкольном возрасте (игры, рисования, лепки, предметно практической и
бытовой), прямо или опосредованно влияющей на развитие функций руки.
К пальчиковым играм не
стоит относиться, как к коррекционной деятельности. Это интересное и весёлое
занятие, способное подарить ребёнку радость маленьких побед. Играйте вместе с
ребёнком и радуйтесь всем его успехам.
При проведении занятий:
·
Следите
за тем, чтобы руки ребёнка не были сильно напряжены
·
Если
ребёнок не может выполнить задание самостоятельно, взрослый берёт его руку и
действует вместе с ним
·
Упражнения
рекомендуется выполнять сначала ведущей рукой, затем другой, после чего двумя
руками одновременно.
Начать можно с
самомассажа. Самомассаж – один из видов пассивной
гимнастики, его необходимо проводить ежедневно, желательно 2-3 раза в день. Он
оказывает тонизирующее действие на ЦНС, улучшает функции рецепторов. Самомассаж
начинается с растирания подушечек пальцев в направлении к ладони одной руки,
затем другой. Далее проводится растирание ладони одной руки от середины к краям
большим пальцем другой руки. После чего проводится комплекс упражнений.
1. «ПУНКТИРЫ». Подушечки четырёх пальцев правой
руки установлены у оснований пальцев левой руки с тыльной стороны ладоней.
Движениями назад-вперёд пунктирами смещаем кожу, постепенно продвигаясь к
лучезапястному суставу.
2. «ПИЛА».
Левая рука (кисть и предплечье) лежит на столе ладонью вверх. Ребром правой
ладони имитируем движение пилы по всей поверхности левой ладони в направлении
вверх-вниз. То же для другой руки.
3. «УТЮЖОК». Исходное положение (и.п.) то же. Правой рукой
поглаживаем, растираем, разминаем левую. То же для другой руки.
4. «КАТОК». И.п. то же. костяшками сжатых в кулак пальцев
правой руки двигаем вверх-вниз по левой ладони, разминая её. То же для другой
руки.
5. «БУРАВЧИК». И.п. то же. Фалангами сжатых в
кулак пальцев правой руки производим движения по типу буравчика на левой
ладони. То же для другой руки.
6. «КРАБ». И.п. то же. Пальцы расставлены. Сгибаем
указательный и средний пальцы правой руки и фалангами пощипываем пальцы левой.
То же для другой руки.
7. «СОГРЕЕМ ЛАДОШКИ». Сильно потираем руки.
8. «СПИРАЛЬКИ». Каждый палец левой руки
поочерёдно, начиная с мизинца, кладётся на четыре пальца правой руки. Большим
пальцем правой руки делаем спиралевидные движения по пальцу левой снизу вверх
от основания к подушечке. То же для другой руки
Основные направления
работы по совершенствованию мелкой моторики с детьми:
·
Катать
по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики
·
Запускать
пальцами мелкие «волчки»
·
Разминать
пальцами пластилин и глину, лепить различные поделки
·
Сжимать
и разжимать кулачки («бутончик проснулся и открылся, а вечером заснул и
закрылся»)
·
Делать
кулачки мягкими и твёрдыми (напрягать и расслаблять)
·
Барабанить
всеми пальцами обеих рук по столу
·
Махать
в воздухе одними пальцами
·
Собирать
все пальцы в щепотку
·
Нанизывать
крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку
·
Завязывать
узелки на шнурке, на верёвке
·
Застёгивать
(расстёгивать) пуговицы
·
Играть
с конструктором, мозаикой
·
Складывать
матрёшек
·
Рисовать
в воздухе
·
Мять
руками поролоновые шарики, губки
·
Сжимать
наполненные водой резиновые игрушки, спринцовки (с заданным направлением водной
струи)
·
Рисование,
раскрашивание, штриховка
·
Плетение,
шитье, вышивание
·
Аппликации
·
Пальчиковая
гимнастика (театр на руке, теневой театр, игры с пальцами)
·
Использование
различных приспособлений (массажные мячики, валики, “ёжики”, “скалочки”,
семена).
·
Застёгивание
пуговиц, замков.
·
Игры с
нитками (наматывание клубков, выкладывание узоров, вышивание, плетение)
·
Работа
с бумагой (складывание, обрывание, вырезание, выкладывание узоров)
·
Работа
с карандашом (обводка, штриховка, раскрашивание, выполнение графических
заданий, графический диктант).
Игры в “сухом бассейне”,
наполненном мячиками разной величины или цветными крышками:
·
нахождение
заданных предметов,
·
угадывание
предмета с закрытыми глазами на ощупь.
Упражнения с пальцами
рук описаны во многих литературных источниках и могут быть использованы для
самостоятельных занятий родителями с детьми. Главным достоинством таких
упражнений является из простота и универсальность, отсутствие каких либо
специальных атрибутов для проведения и безопасность. Обычно все они несложны по
технике, но вместе с тем при регулярном использовании обеспечивают хорошую
тренировку пальцев и подготовку мышц руки к письму.
Для развития мелкой и крупной моторики рекомендуется
выполнение упражнений из практической жизни:
·
переливание
воды из стакана в стакан, из заварного чайника в чашку
·
то же
самое, но на одном стакане сделать метку, до какого уровня можно наливать воду,
а в другой стакан налить заведомо больше воды
·
пересыпание
крупы из одной ёмкости в другую
·
чистка
зеркал, обуви
·
уход за
растениями в помещении и на улице
·
подметание
пола
·
разделение
сыпучих веществ
·
складывание
салфеток
·
чистка
овощей и фруктов с использованием овощечистки
·
мытье
посуды под присмотром взрослого
УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
«Пальчики здороваются».
Кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного,
среднего, безымянного пальцев и мизинца.
Это же упражнение выполнять
пальцами левой руки.
Те же движения
производить одновременно пальцами правой и левой руки.
Пальцы правой руки
дотрагиваются до пальцев левой руки, по очереди «здороваются» сначала большой палец с большим, затем указательный
с указательным и т.д.
«Осы». Выпрямить указательный палец правой руки и вращать им,
затем указательным пальцем левой руки.
Те же движения
производить одновременно указательными пальцами обеих рук.
«Человечек». Указательный и средний пальцы правой руки «бегают» по столу. Те же движения – пальцами левой, затем
обеих рук.
«Коза». Вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, затем
обеих рук.
«Корова». Вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем
обеих рук.
«Корова – коза». Поочередно выполнять соответствующие движения.
Поочередно сгибать пальцы правой
(затем левой) руки, начиная с большого пальца.
То же упражнение, только сгибать
пальцы, начиная с мизинца.
То же упражнение, только выпрямля ть пальцы, начиная с
мизинца.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.