Консультация для родителей "Развитие слухового внимания и фонематического слуха как одно из условий коррекции речи"

Консультация для родителей

 «Развитие слухового внимания и фонематического слуха как одно из условий коррекции речи»

                                                           Выполнила:

                                                                                   воспитатель Дергович Г.А.

Различение звуков речи – фонематический слух - является основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. «Игла» превращается в «мглу», «лес» в «лист» или в «лису», «Мишина машина» в «мыши на машине». Ребенок как будто становится немного иностранцем. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще.

Поэтому не случайно работе по развитию фонематического слуха и специалисты, и родители уделяют много времени. Но не всегда эта работа протекает легко и успешно. Иногда родители добросовестно пытаются выполнять все рекомендации учителя, но не получают ощутимого результата. Скорее всего, это означает, что недостаточно подробно проработан предыдущий этап - развитие неречевого слуха.

Речью занимается относительно поздняя по происхождению структура нервной системы. Неречевой же слух – восприятие шума воды, ветра, бытовых шумов, звуков музыки – по своему происхождению гораздо древнее. Формируясь, сложные психические процессы опираются и зависят от более элементарных функций, лежащих в их основе и составляющих как бы «базу» для их развития. Ребенок может научиться говорить и мыслить только воспринимая. Формирование речевого восприятия начинается с узнавания природных, бытовых и музыкальных шумов, голосов животных и людей. При этом различение неречевых звуков должно обязательно сопровождаться развитием чувства ритма. Чтобы образ предмета, издающего звук, был более полным и ребенок мог догадаться о нем по ситуации, предмет этот нужно рассматривать, если возможно трогать, брать в руки. С другой стороны так же полезно выполнять упражнения с закрытыми глазами, анализировать звуки только на слух, без опоры на зрение. Обычно работа начинается с наиболее элементарных видов различения – «тихого - громкого», «быстрого - медленного», выбираются контрастные по ритмической и эмоциональной структуре музыкальные фрагменты. Хорошо, если дети, слушая музыку, начинают подпевать, дирижировать, танцевать.

В логопедии и нейропсихологии разработаны и успешно применяются на практике специальные упражнения для формирования неречевого звукоразличения. Важно отнестись к этим упражнениям серьезно, уделить им столько времени и внимания, сколько понадобится и при этом не забывать, что Ваши занятия должны стать привлекательными и интересными для ребенка.

Предлагаемые игры не требуют пунктуального выполнения, скорее это тема для свободной игровой импровизации.

1. «Чудо-звуки»                                                                                                                                                      Прослушайте с ребенком аудиозаписи природных звуков – шум дождя, журчание ручья, морской прибой, весенняя капель, шум леса в ветреный день, пение птиц, голоса животных. Обсудите услышанные звуки – какие звуки похожи, чем звуки различаются, где их можно услышать, какие из них кажутся знакомыми. Начинать надо с прослушивания и узнавания хорошо различающихся между собой звуков, затем – сходных по звучанию.                                                                                            Эти же звуки слушайте на прогулке – зимой – скрип снега под ногами, звон сосулек, тишину морозного утра. Весной – капель, журчание ручья, щебетанье птиц, шум ветра. Осенью можно услышать, как шуршат листья, шум дождя. Летом стрекочут кузнечики, жужжат жуки, пчелы, назойливо звенят комары. В городе постоянный шумовой фон: машины, поезда, трамваи, голоса людей. А еще запахи. Про них тоже не забывайте – это опоры вашего малыша в жизни.

2. «Слушай, пробуй, как звучит»                                                                                                                 Исследуйте звуковую природу любых предметов и материалов, оказавшихся под рукой. Изменяйте громкость, темп звучания. Можно стучать, топать, бросать, переливать, рвать, хлопать.

3. «Угадай, что звучало»                                                                                                                      Проанализируйте с ребенком бытовые шумы – скрип двери, звук шагов, телефонный звонок, свисток, тиканье часов, шум льющейся и кипящей воды, звон ложечки о стакан, шелест страниц и пр. Ребенок должен научиться узнавать их звучание с открытыми и с закрытыми глазами, постепенно надо приучать его удерживать в памяти «голоса» всех предметов, доводя их количество с 1-2 до 7-10.

4. «Шумящие коробочки»                                                                                                                                    Нужно взять два комплекта небольших коробочек – для себя и ребенка, наполнить их различными материалами, которые, если коробочку потрясти, издают разные звуки. В коробочки можно насыпать песок, крупу, горох, положить кнопки, скрепки, бумажные шарики, пуговицы и т.д. Вы берете коробочку из своего набора, трясете ее, ребенок, закрыв глаза, внимательно прислушивается к звучанию. Затем он берет свои коробочки и ищет среди них звучащую аналогично. Игра продолжается до тех пор, пока не будут найдены все пары. У этой игры много вариантов: взрослый трясет одну за другой несколько коробочек, ребенок запоминает и повторяет заданную последовательность разных звучаний. Не забывайте меняться ролями и обязательно иногда ошибайтесь.

5. «Что как звучит»                                                                                                                                               Сделайте с ребенком волшебную палочку, постучите палочкой по любым предметам, находящимся в доме. Пусть все предметы в Вашем доме зазвучат. Прислушайтесь к этим звукам, пусть ребенок запомнит, что как звучит и находит предметы, которые звучали, по Вашей просьбе: «скажи, покажи, проверь, что звучало», «что звучало сначала, а что потом». Дайте палочку ребенку, пусть он «озвучит» все, что попадется ему под руку, теперь Ваша очередь отгадывать и ошибаться. Не забудьте взять с собой волшебную палочку на прогулку.                                                                                Более сложный вариант – узнавание звуков без опоры на зрение. Ребенок отвечает на вопросы: «По какому предмету я постучала? А сейчас? Что звучит, похоже? Где мы слышали похожие звуки?»

6. «Где позвонили – определяем направление звука»                                                                                            Для этой игры нужен колокольчик или другой звучащий предмет. Ребенок закрывает глаза, Вы встаете в стороне от него и тихо звоните (гремите, шуршите). Ребенок должен повернуться к тому месту, откуда слышен звук, и с закрытыми глазами рукой показать направление, потом открыть глаза и проверить себя. Можно ответить на вопрос: где звенит? – слева, спереди, сверху, справа, снизу. Более сложный и веселый вариант – «жмурки». Ребенок в роли водящего.

7. «Подбери картинку или игрушку»                                                                                                                        Вы стучите (шелестите, гремите, трубите, звените, играете на пианино), а ребенок угадывает, что Вы делали, что звучало и подбирает соответствующую картинку, игрушку.

8. При изменении звукового сигнала, темпа или громкости его звучания ребенок меняет характер своих движений. О правилах игры надо предварительно договориться.

9. «Создаем мелодию»                                                                                                                                       Вступите в диалог с ребенком на инструментах – чередуйте «высказывания», внимательно слушая друг друга. Когда ребенок сыграет что-то достаточно структурированное, повторите его «реплику». Продолжайте игру, пока ребенок не отработает свою внезапную находку.

10. «Отрабатываем ритмические структуры»                                                                                                         Вы задаете ритм, отстукивая его рукой, например такой – 2 удара-пауза-3 удара. Ребенок его повторяет. Сначала ребенок видит Ваши руки, потом выполняет это упражнение с закрытыми глазами.

Варианты игры:

- ребенок повторяет ритмический рисунок правой рукой, левой рукой, двумя руками одновременно, поочередно (хлопки или удары по столу);                                                                                                                 - ребенок воспроизводит тот же ритмический рисунок ногами;                                                                                   - ребенок придумывает свои ритмические рисунки и контролирует их выполнение.

Возможные пути усложнения задачи: удлинение и усложнение ритма, воспроизведение звуков разной громкости внутри ритмического рисунка. Ритмические структуры можно записывать: слабый удар – короткая вертикальная черта, сильный – длинная вертикальная черта.

11. «Громко-тихо»                                                                                                                                             Попросите ребенка произнести гласный звук, слог или слово громко, потом – тихо, протяжно, потом отрывисто, высоким голосом – низким. Вариант игры: придумайте или вспомните каких-то сказочных персонажей, договоритесь, кто из них как говорит, а потом разыгрывайте небольшие диалоги, узнавайте ваших героев по голосу, меняйтесь ролями.

12. «Камертон»                                                                                                                                               Предложите ребенку проговаривать по слогам любой стихотворный текст и одновременно отстукивать его ритм по правилам: отстукиваются слоги (каждый слог – один удар), на каждом слове, включая предлоги, рука или нога меняется.

13. «Узнай свой голос»                                                                                                                                                  Вам нужно записать на магнитофон голоса знакомых, родных, обязательно свой голос и голос ребенка. Прослушайте кассету вместе, важно, чтобы ребенок узнавал свой голос и голоса близких людей. Может быть, ребенок не сразу узнает свой голос на кассете, к его звучанию надо привыкнуть.

Консультация  для  родителей

« Трудовое воспитание детей                                                   младшего дошкольного возраста»

                 Трудовое воспитание занимает одно из центральных мест  в  общем  процессе  воспитания  детей. Трудовая  деятельность в детском возрасте  помогает формировать из ребенка  социально адаптированную и полностью самостоятельную личность, понимающую, что труд  жизненно необходимое  средство существования  и нравственная  потребность человека.

                  Основные  задачи трудового воспитания детей.

              - Ознакомление  с  трудом взрослых.

              - Воспитание уважения  к  труду.

              - Воспитание интереса  к  труду.

              - Обучение  простейшим  трудовым навыкам и умениям.

              - Воспитание самостоятельности и трудолюбия.

              -  Обучение труду в коллективе и на благо коллектива.

         Эти задачи решаются через  ознакомление детей  с трудом взрослых и через непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.

               С  какого возраста начинать трудовое  воспитание?

С раннего возраста, у детей формируют навыки  труда, направленные  на удовлетворение личных потребностей, они связаны с процессами одевания,  раздевания, приема пищи  и с соблюдением элементарных навыков  личной  гигиены. В совместной  со взрослыми деятельностью детей знакомят с новыми трудовыми операциями: поставить посуду, протереть стол, убрать игрушки. На прогулке дети могут помочь взрослому убрать на дорожках и  скамейках листву, собрать лопаткой  снег. В уголке природы  вместе со взрослыми поливают  цветы, кормят пернатых  любимцев  на участке детского сада.

                  Обучая  детей младшего дошкольного  возраста навыкам  самообслуживания, важно  сохранить их стремление к  самостоятельности,  которое является  великим достижением  ребенка  этого возраста, важнейшим фактором формирования  трудолюбия. От взрослого требуется  огромное  терпение и педагогический такт, чтобы не погасить детскую инициативу. Необходимо поощрять попытки детей помогать друг другу.

               Хозяйственный – бытовой  труд  детей этого возраста сводится  к выполнению простейших поручений, но этот труд  следует всячески поощрять, поскольку эти действия содержат початки коллективного труда. Необходимо, чтобы труд  был посильным для детей. Однако уже в этом  возрасте они должны почувствовать, что всякий труд связан с преодолением трудностей. Следует  учить детей трудиться рядом друг с другом, не мешая.

              Уход  за животными и растениями  родители должны выполнять  в  присутствии детей, поясняя свои действия и побуждая у детей желание  помогать ему. Важно формировать у детей желание помогать, заботится о животных и растительном мире.

            Как правильно построить трудовое воспитание?

Правильная организация трудового воспитания детей предусматривает  соблюдение нескольких несложных правил:

          Все в меру.

Это означает, что ребенка нельзя заставлять трудиться насильно и нагружать непосильной  для его возраста работой.

            Каждой трудности -  по разу.

Чтобы процесс трудового воспитания  не был монотонным, обыденным и скучным необходимо дать ребенку возможность попробовать свои силы в различных сферах деятельности. Помимо того, что это сделает процесс приобщения к труду интересным и ярким, это так же позволит  выявить индивидуальные  способности и склонности ребенка.

             Сформируйте конечную цель.

Для успешного освоения  любого  навыка необходима определенная мотивация. Чтобы пробудить желание ребенка к труду – следует  детально обрисовать ему результаты работы.

              Разбудить интерес.

Кроме мотивации для освоения  трудовых  навыков необходимы такие  качества, как внимание, упорство настойчивость. Именно  этих качеств часто не достает  большинству  детей. Чтобы справиться  с данными возрастными трудностями следует внести в трудовой  процесс какой – то « интерес» - «изюминку». Для этого достаточно включить в работу игровой момент, чтобы сделать ее захватывающим и радостным занятием.

                Не наказывайте работой.

Ни в коем случае не следует наказывать детей работой. Труд должен приносить удовлетворение и радость, а не вызывать страх и обреченность.

           Что дает трудовое воспитание?

Дети получившие  правильное трудовое воспитание уважают  труд  других людей, знают цену трудовых усилий  и всегда обратят внимание  на человека, нуждающегося в помощи.

   Уважаемые  родители, помните, что только труд  поможет  детям вырасти самостоятельными, дисциплинированными, ответственными членами общества.

    Успехов  вам  в  воспитании ваших  детей!