Одна из главных
задач, которые ставит перед педагогами программа дошкольного образования и сама
жизнь - это развивать эстетическое восприятие, эмоции, изобразительные
способности, художественный вкус, воспитывать любовь к изобразительному
искусству.
Чтобы ребенок
стал творческой личностью, в детстве необходимо развивать его способность
видеть, чувствовать и осознавать выразительность образов, замечать
неповторимость, оригинальность окружающего мира, уметь передавать впечатления в
своем творчестве.
Потребность детей
проявлять свои творческие способности велика. Ее удовлетворение дает детям
интенсивное ощущение радости жизни. Надо сберегать в ребенке мечтателя, чтобы
он вырос активным творцом научной, производственной, общественной жизни;
творцом своей собственной личности.
Способности - это
такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность
приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний,
навыков и умений не сводятся.
Способности - это возможность, а необходимый уровень мастерства
в том или ином деле - это действительность. Выявившиеся у ребенка
художественные способности ни в коей мере не являются гарантией того, что
ребенок будет художником. Для того, чтобы это произошло, необходимо специальное
обучение, настойчивость, наличие художественных материалов и многих других
условий, без которых способности могут заглохнуть, так и не развившись.
Способности
обнаруживаются только в деятельности, которая не может осуществляться без наличия
этих способностей. Нельзя говорить о способностях человека к рисунку, если его
не пытались обучать рисовать, если он не приобрел никаких навыков, необходимых
для изобразительной деятельности. Только в процессе специального обучения
рисунку и живописи может выясниться, есть ли у обучающегося способности. Это
обнаружится в том, насколько быстро и легко он усваивает приемы работы,
цветовые отношения, научается видеть прекрасное в окружающем мире.
Существуют дети,
не опережающие своих сверстников по общему развитию, но выделяющиеся
своеобразием, оригинальностью, самостоятельностью методов работы. Для детей со
скрытыми потенциями творчества много значат условия обучения и воспитания. Если
эти условия таковы, что затрудняют самовыражение, т.е. ни семья, ни детский сад
не способствуют раскрытию и реализации скрытых возможностей, то у детей могут
возникнуть черты тревожности невротизма. Это накладывает на людей, занимающихся
обучением и воспитанием творчески одаренных детей, большую ответственность.
Первое, что
должен сделать педагог, - это помочь родителям изменить свою позицию,
внутренний настрой по отношению к этим детям, помочь создать для них
благоприятную, «теплую» атмосферу. Немаловажно также помочь ребенку понять
самого себя, а родителям - своего неординарного ребенка.
Чтобы не мешать
проявлению творческих способностей детей, а, наоборот, стимулировать их
развитие, воспитатели и родители должны позволять детям как можно чаще
высказывать свои творческие идеи, находить для этого время, внимательно
выслушивать ребенка, быть восприимчивым слушателем.
Для того чтобы
ребенок смог реализовать свои творческие способности, у него должна быть
сформирована достаточно высокая самооценка, которая стимулировала бы его к
деятельности. Поэтому творческие достижения ребенка не следует оценивать с
позиции общепринятых нормативных стандартов. Особо следует отмечать
индивидуальные достижения ребенка, при этом оценка должна быть перенесена с
самого ребенка на то дело, открытие, которое им сделано.
В заключении
хотелось бы сказать следующее. По отношению к детям с различными видами
способностей часто демонстрируется или восхищение или наоборот, скептическое,
настороженное поведение. Следует помнить, что по отношению к любым детям
являются неуместными как неумеренные восторги, так и проявления весьма
критического, недостоверного отношения. Единственное, что следует поощрять в
ребенке, - это его желание работать ради работы, а не его стремление обогнать
товарищей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.