Развиваем слуховое восприятие
Обычно под нарушениями речи большинство родителей понимают только нарушения
звуковой стороны речи, т.е. произношение звуков.
Но
есть ещё нарушения и письменной речи (чтение и письмо). Грамота детям со
специфическими нарушениями письменной речи даётся очень нелегко. В чтении и
письменной речи они часто допускают специфические ошибки: замена букв или
слогов, раздельное написание частей одного слова или слитное написание двух
слов и другое. Многие такие нарушения легче предупредить, чем исправлять! Одной
из причин таких нарушений в письменной речи являются дефекты речевого слуха.
Человек обладает тремя видами слуха:
1.-
физический, позволяющий различать обычные звуки: шум дождя, порывы ветра, гром,
гул самолета, стук колес поезда и т. д.
2.-
музыкальный слух, благодаря чему человек воспринимает музыкальные произведения
и наслаждается ими.
3.-
речевой слух, или фонематический.
Можно
обладать хорошим музыкальным и плохо развитым речевым слухом.
Речевой слух – это способность отличать один звук от другого, понимать речь
и смысл интонации, с какой произносятся слова.
При
недостаточности речевого(фонематического) слуха дети не различают схожие
созвучия, поэтому обращённая к ним речь воспринимается с искажением. Это
относится в основном к определённым звукам: с-з, с-ц, с-ш, ш-ж, ч-щ, з-ж, ц-ч,
с-щ, л-р.
Дефекты речевого слуха самым прямым образом сказываются на способности ребёнка
научиться читать и писать. Ведь ребёнок должен правильно уловить определённый
звук и представить его в виде знака (буквы) в быстром потоке воспринимаемой им
речи. Как он может читать, если нечётко слышит обращённую к нему речь?! У него
обязательно будут проблемы с письмом, так как он не знает, какой звук
обозначает та или иная буква. А искажение одного или двух знаков уже полностью
меняет смысл слова: «дом – том, кочка – точка, чашка – шашка». Обучение грамоте
детей с дефектами речевого слуха – всегда представляет собой большую проблему.
Но ведь ребёнка всё равно надо учить.
Игровые упражнения для развития
слухового восприятия и внимания
1. Предложите ребёнку закрыть глаза и внимательно прислушаться к звукам,
которые доносятся с улицы, из соседней комнаты, кухни, ванной (С улицы слышны
гудки автомобилей, голоса людей, чириканье воробьёв... Из комнаты – тиканье
часов, музыка…
На
кухне кипит чайник, журчит вода из крана…).
2. Что так звучит?
Наглядный
материал: барабан, дудочка, колокольчик, ширма.
Покажите ребёнку игрушечный барабан, дудочку, колокольчик, предложите
послушать, как они звучат. Потом установите ширму и за ней воспроизведите
звучание указанных предметов. «Что звучит?». Ребёнок отвечает. Снова звоните
колокольчиком, бейте в барабан и
т.
д.
3. Какой звук есть во всех словах?
Произнести
три слова, чётко выделяя интонацией отрабатываемый звук:
жук,
жаба, жила – ж;
сад, сок, сало - с;
шаг, шапка, шов – ш;
замок, зал, зуб – з.
4. Кто как говорит?
Наглядный
материал: мешочек, мелкие игрушки, изображающие детенышей животных (утёнок,
тигрёнок, поросёнок, щенок …).
Предложить ребёнку достать игрушку попросите назвать её. Спросите как они
разговаривают (утёнок: кря – кря - кря, котёнок: мяу –мяу – мяу, поросёнок: хрю
- хрю). Можно произнести звукоподражание громко, тихо, шёпотом.
5.
Найди песенку.
(медведь
поёт : э- э- э, волк : у-у- у, заяц : о-о-о, лиса: и-и-и)
Взрослый
проговаривает гласные : а, о, у, и, э, е. Ребёнок слушает и узнав загаданную
песенку (одну на выбор) хлопает в ладоши. Поочерёдно загадываем остальные
песенки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.