Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Консультация для родителей: «Речевая готовность ребёнка к школе»

Консультация для родителей: «Речевая готовность ребёнка к школе»


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Консультация для родителей

«Речевая готовность ребёнка к школе»


На момент поступления в школу ребёнок может (умеет) :

1) правильно произносить все звуки родного языка;


2) уметь выделить:

- ударный гласный из начала слова (утка) ;

- выделение согласного из стечения согласных (двор) ;

- конечный согласный из лёгких слов типа мак;

- конечный гласный ударный (мука) ;

- выделение согласного из начала слова (рама) .

3) иметь достаточно развитый активный словарь (называть детёнышей животных, профессии, слова с противоположенным значением) ;

4) практически овладевать грамматически правильной речью:

-правильно употреблять существительные в различных падежах (чем покрыто тело

кошки? – шерстью) ;

- образовывать множественное число существительных (дом - дома) ;

- правильно употреблять предлоги: над, под, из-за, из-под;

- правильно согласовывать прилагательные и существительные (облако какое? – синее, большое, числительные и существительные (1 дерево, 2-3 дерева, пять деревьев) ;

- уметь образовать уменьшительные формы существительных (воробей-воробышек, ведро-ведерко) ;

- уметь образовать прилагательное от существительного (дереводеревянный)

5) уметь составить рассказ по сюжетной картинке или серии картин;

6) уметь пересказать небольшой рассказ, прочитанный взрослым.

Взаимосвязь нарушений речи и успеваемости в обучении.

Речевые нарушения, встречающиеся у учащихся начальных классов, являются серьезным препятствием в овладении письмом и чтением на начальных этапах обучения, а на более позднихв усвоении грамматики русского языка и программ гуманитарных предметов.

Дисграфиячастичное специфическое нарушение письма.

Основным симптомом дисграфии считается наличие стойких специфических ошибок:

1) пропуск гласных букв в слове;

2) пропуск согласных букв, особенно при стечении согласных (столсол) ;

3) перестановка букв в слове (клюкваклювка) ;

4) пропуск слогов (бабочкабачка) ;

5) искажение слов (клюквакулва) ;

6) недописывание слов (растётрастё) ;

7) вставка лишних букв в слове (поютпоеют) ;

8) неумение обозначить мягкость согласных на письме (мячмач, конькиконки) ;

9) неумение согласовать слова в предложении (Вова сидит на стуле. – Вова сидит стул.) ;

10) неумение пользоваться родом и числом (Река покрылось льдом.) ;

11) смешение йотированных Я, Ё, Ю, Е (ямаяама) ;

12) смешение звонких и глухих б-п, д-т … ., шипящихсвистящих, л-р;

13) оптическое смешение букв, сходных по написанию бд, мл.


Уважаемые родители, обратите внимание!

Дисграфия никогда не возникает «из ничего». Работа по устранению дисграфии должна начинаться не в школе, когда обнаружатся специфические ошибки на письме, а в дошкольном возрасте, задолго до начала обучения ребёнка грамоте.

Важно учитывать, что дисграфию значительно легче предупредить, чем устранить.






Автор
Дата добавления 24.03.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров66
Номер материала ДВ-553670
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх