Методические
рекомендации по работе дома с детьми, имеющими нарушения речи.
Учитель
– логопед; Жаринова М.М.
Прежде всего,
стоит отметить, что полноценная коррекционная работа, направленная на
устранение речевых нарушений у детей, не возможна без регулярной работы дома.
Чем сильнее выражен речевой дефект у ребенка, тем больше внимания и времени
стоит уделять работе вне логопедического кабинета. Стоит помнить, что коррекция
речи – это сложный и длительный процесс, который отнимает у ребенка много сил и
времени. Кроме того, дети, имеющие нарушения речи, часто более утомляемы, чем
их нормативные сверстники. В связи с этим, занятия по коррекции речи, как в
классе, так и дома, должны строиться особым образом. На что стоит обратить
внимание при организации коррекционной работы дома?
Прежде всего,
стоит помнить о том, что любая задача легче, если ее решение осуществляется на
эмоциональном подъеме. Ребенок должен быть отдохнувшим, выспавшимся и в хорошем
настроении. Не стоит заставлять ребенка заниматься, это может вызвать
негативный настрой к логопедическим занятиям в целом.
Занятия должны
осуществлять регулярно, ребенок должен осознавать, что эта работа необходима,
но организация занятий не должна иметь принудительный характер и превращаться в
дополнительные уроки.
Стоит обратить
внимание на выбор места занятия. Это необязательно стандартная форма, когда
родитель и ребенок садятся за стол и выполняют задания. Лучше выбрать место
удобнее и психологически комфортнее для ребенка, например, можно разместиться
на ковре (разумеется, если речь не идет о выполнении письменных заданий при
коррекции письменной речи). Многие задания требуют полной сосредоточенности
ребенка на определенном виде деятельности, поэтому, стоит ликвидировать все
отвлекающие факторы и создать спокойную атмосферу. Некоторые виды работы можно
осуществлять во время совместной прогулки. В основном это различные игры,
направленные на развитие речи детей.
Занятия не должны
быть продолжительными и утомлять ребенка. Если ребенок устал, лучше дробить
задания и выполнять их в несколько подходов. Не стоит утомлять ребенка и
заставлять доделывать задания, если он устал.
В работе
необходимо использовать разные методы и формы работы. Занятия должны включать
игровые виду деятельности, кроме того, следует чередовать виды работ. Например,
если выполнялись задания по коррекции звуко-произносительной стороны речи,
стоит их разнообразить игрой, направленной на обогащение словаря ребенка. Кроме
того, не лишними будут задания на развитие внимания, памяти, мышления. Ведь как
показывает опыт, у детей с речевыми нарушениями, часто вторично страдают и
вышеперечисленные психические функции.
В работе
обязательно должен присутствовать наглядный материал. Если используются
иллюстрации, необходимо, чтобы они были цветными. Если же в тетради ребенка
присутствуют черно-белые картинки, их следует раскрасить. Что в свою очередь
будет способствовать развитию мелкой моторки и, как мы все понимаем, не будет
лишним.
При работе над
звуко-произносительными навыками следует помнить, что мало научить ребенка
правильно выговаривать тот или иной звук. Много сил требуется для того, чтобы
автоматизировать его, ввести в речь ребенка. Поэтому, родители должны регулярно
напоминать ребенку, чтобы он правильно произносил звуки, которые уже знает. При
искаженном произнесении пройденных звуков стоит акцентировать внимание ребенка
на ошибке и попросить повторить его.
Одним из основных
факторов успешной работы является похвала и поощрение. Родители должны
указывать ребенку на его достижения. Кроме того, ребенка стоит хвалить не
только за результат, но и за старание. Тем не менее, важно найти «золотую
середину» и не перехваливать малыша. Ребенок должен понимать, что он должен
постараться и хорошо позаниматься, чтобы получить одобрение со стороны
родителей.
И, самое главное,
ребенок должен чувствовать любовь родителей, веру в свои силы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.