Консультация для
родителей
«Игра - это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности».
В. А. Сухомлинский.
Роль
игры в воспитании личности
Дидактическая
игра как самостоятельная игровая деятельность основана на осознанности этого процесса.
Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если
дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если эти правила ими
усвоены. Как долго может интересовать ребенка игра, если ее правила и
содержание хорошо ему известны? Вот проблема, которую необходимо решать почти
непосредственно в процессе работы
Дети
любят игры, хорошо знакомые, с удовольствием играют в них. Подтверждением этому
могут служить народные игры правила которых детям известны: «Краски», «Где мы
были мы не скажем, а что делали- покажем», «Наоборот» и др.
В
каждой такой игре заложен интерес к игровым действиям. Например, в игре
«Краски» нужно выбрать какой-либо цвет. Дети обычно выбирают любимые и сказочные
цвета: золотой, серебряный. Выбрав цвет, ребенок подходит к водящему и на ухо
шепчет ему название краски. «Скачи по дорожке на одной ножке», - говорит
водящий тому, кто назвал краску, которой нет среди играющих. Сколько здесь
интересных для детей игровых действий! Поэтому-то дети всегда играют в такие
игры. Проблема процесса обучения заключается в том, чтобы ребята самостоятельно
играли, чтобы у них такие игры были всегда в запасе, чтобы они сами могли по
мере своего развития организовывать их, быть не только участниками и
болельщиками, но и справедливыми судьями.
Продвигаясь
дальше в процессе обучения совершенно необходимо усложнять игры дополняя их все
большим количеством правил, которые бы содержали не только техническую
направленность, но добавляли новую краску эстетики, открывали образные понятия
нравственности, а в комплексе не дали угаснуть ребячьему интересу к игре.
Тонкость
заключается еще в том, что взрослый (будь то педагог или родитель) не должен
перегружать своим присутствием эмоционального пространства, его управление
игрой должно быть похоже на ветер, который раздувает паруса в нужном
направлении, а сам почти незаметен, в его атмосфере, помимо формирования
самостоятельности, активности детей, устанавливается доверие между ними и
воспитателем, взаимопонимание, основанное на совместном переживании, которое
они испытали в процессе игры- это, составляя сущность педагогического
сотрудничества, должны помочь в разрешении проблем процесса обучения.
Дидактические
игры - одно из средств, всестороннего развития личности.
Дидактическая
игра выступает и как средство всестороннего воспитания личности ребенка. Что
значит всестороннее развитие ребенка? Если взрослые будут уделять своему
ребенку 10-15 минут (именно играя с ним в дидактические игры) ребенок будет и
разговаривать правильно, и мыслить логически и будут вашим самым умным и
развитым ребенком. Дидактических игр огромное количество и в магазинах и можно
сделать своими руками. Детям это очень полезно для детей.
Вот
следующие возможности дидактической игры в воспитании его основных качеств:
Умственное
воспитание.
Содержание
дидактических игр формирует у детей правильное отношение к явлениям
общественной жизни, природе, предметам окружающего мира, систематизирует и
углубляет знания о Родине, о людях разных профессий и национальностей,
представление о трудовой деятельности. Знания об окружающей жизни даются детям
по определенной системе. Так, ознакомление детей с трудом проходит в такой
последовательности: детей сначала знакомят с содержанием определенного вида
труда (строителей, хлеборобов, овощеводов и др., затем - с машинами,
помогающими людям в их труде, облегчающими труд, с этапами производства при
создании необходимых предметов, продуктов (строительство дома, выращивание
хлеба, после чего раскрывают перед детьми значение.
С
помощью дидактических игр дети приучаются самостоятельно мыслить, использовать
полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей.
Многие
дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально использовать
имеющиеся знания в мыслительных операциях: находить характерные признаки в
предметах и явлениях окружающего мира, сравнивать, группировать,
классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы,
обобщения. Активность детского мышления является главной предпосылкой
сознательного отношения к приобретению твердых, глубоких знаний, установления
разумных отношений в коллективе.
Дидактические
игры развивают речь детей: пополняется и активизируется словарь, формируется
правильное произношение звуков, развивается связная речь, умение правильно
выражать свои мысли. Дидактические задачи многих игр составляются так, чтобы
научить детей составлять самостоятельно несложные рассказы.
В
процессе многих игр развитие мышления и речи осуществляется в неразрывной
связи. При общении детей в игре, решении спорных вопросов активизируется речь.
В
ходе игры развивается способность аргументировать свои утверждения, доводы.
Нравственное
воспитание.
У
дошкольников формируются нравственные представления о бережном отношении к
окружающим их предметам, игрушкам как продуктам труда взрослых, о нормах
поведения, о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, о положительных и
отрицательных качествах личности.
Особая
роль в воспитании нравственных качеств личности ребенка принадлежит содержанию
и правилам игры.
В
работе с детьми младшего возраста основным содержанием дидактических игр
является усвоение детьми культурно-гигиенических навыков, культуры поведения.
Это хорошо известные практикуемые игры: «Уложим куклу спать», «Завтрак куклы»,
«День рождения Машеньки (куклы) », «Оденем куклу на прогулку» и др.
Самоназвание игр акцентирует внимание на том, чтобы дети, играя, усваивали
культурно-гигиенические навыки, нормы поведения, чтобы у них развивались
положительные игровые взаимоотношения. Наблюдая за поведением детей в играх, мы
можем открыть ребенка через его поступки.
Трудовое
воспитание.
Многие
дидактические игры формируют у детей уважение к трудящемуся человеку, вызывают
интерес к труду взрослых, желание самим трудиться. В процессе игры дети
усваивают знания о том, какие машины помогают людям в строительстве дома. Так у
детей пробуждается интерес к людям этих профессий, появляется желание играть в
строительство домов, мостов, железной дороги и др.
Некоторые
навыки труда школьники приобретают при изготовлении материала для дидактических
игр. Если ребята сами готовят атрибуты для игры, они потом бережнее к ним
относятся. Так, наряду с готовыми (фабричного производства) играми можно
применять вместе с детьми полезные для работы материалы. Кроме того, это
является хорошим средством воспитания первоначального трудолюбия, бережного
отношения к продуктам труда.
Эстетическое
воспитание.
Дидактический
материал должен соответствовать гигиеническим и эстетическим требованиям:
игрушки должны быть разрисованы яркими красками, художественно оформлены,
помещены в удобные для хранения коробки и папки. Яркие, красивые дидактические
игрушки привлекают внимание детей, вызывают желание играть с ними. Весь
материал для дидактических игр хранится в группе в определенном месте,
доступном детям для его использования.
Физическое
воспитание.
Игра
создает положительный эмоциональный подъем, вызывает хорошее самочувствие и
вместе с тем требует определенного напряжения нервной системы. Двигательная
активность детей во время игры развивает мозг ребенка. Особенно важны игры с
дидактическими игрушками, в процессе которых развивается и укрепляется мелкая
мускулатура рук, что также благоприятно сказывается на умственном развитии
детей, на подготовке руки ребенка к письму, к изобразительной деятельности, т.
е. будущему обучению в школе. Не забывайте что, для каждого возраста –своя
дидактическая игра.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.