Консультация
для родителей детей
подготовительной
группы «Нам пора в школу»
Ваш ребёнок скоро идёт в школу. «А
готов ли он?», — с волнением думают родители. Одной из важных задач работы
детского сада является подготовка детей к обучению в школе. Некоторым детям
подготовительной группы хочется иметь школьную форму ,портфель ,школьные
принадлежности, а другим интересно узнать что-то новое. Но иногда детям бывает
скучно на уроке , они разочаровываются и теряют познавательный интерес к учёбе.
Чтобы учёба была успешной, детям необходимо прикладывать волевые усилия, чтобы
слышать и слушать учителя, выполнять его требования, быть внимательным, а так
же начинать и заканчивать работу одновременно.
Непроизвольным вниманием дети обладают в самом раннем возрасте: это
внезапный звук, свет, движение, оно помогает ориентироваться в пространстве.
Произвольное внимание появляется, когда человек
специально сосредоточивается на чём - либо. Вот тогда и включается воля, умение
себя организовать. Детям это бывает трудно, поэтому, чтобы привлечь их внимание
воспитатели прибегают к непроизвольному вниманию: хлопнуть в ладоши, ударить в
бубен, позвонить в колокольчик, пригласить в «гости сказочный персонаж». Но
удержать долго произвольное внимание трудно даже взрослому, тем более детям. А
процесс обучения в школе требует от детей в первую очередь произвольного
внимания, которое необходимо тренировать.
Игры ,которые помогают тренировать
внимание.
«Угадай , что изменилось?»
На столе стоят игрушки или
предметы. Ребёнок закрывает глаза, предмет убирают(добавляют, меняют на
другой) . Открыв глаза, рассказывает что изменилось.
«Кто во что одет?»
Ребенок закрывает глаза и его
просят описать как одеты подруги и друзья. Сколько цветов на окне? Кто привёл
сегодня твоего друга в детский сад? Что в руках держала девочка, которую мы
встретили?
«Найди отличия»
Кто больше найдёт отличий при
рассматривании двух картинок.
«Пантомимические этюды»
Детям предлагается пройти так, как
ходит маленькая девочка, мальчик в хорошем настроении, старушка, солдат и т. д.
«Отражение чувств»
Дети объединяются в пары , договариваются
, кто будет «говорящим»,а кто «отражателем». Воспитатель шепчет на ухо
«говорящему» какую - нибудь фразу: «За мной пришла мама». Говорящий
эмоционально повторяет ее, а «отражатель» должен определить, какое чувство
испытывал его друг в момент, когда произносил фразу.
«Выполни в темноте»
Играющий в течении 1-2 минут
рассматривает и запоминает расположение предметов на столе. Затем играющему
завязывают глаза. По просьбе ведущего он берёт те предметы, которые называют
ему. Можно считать очки за правильно выполненное задание.
«Построй в темноте»
Играющий строит одной рукой из
кубиков высокий столбик, до тех пор, пока он не развалится. Чем выше постройка,
тем большее количество очков получает играющий.
«Дедушка Водяной»
Водящий в центре круга
с завязанными глазами сидит на корточках. Дети, взявшись за руки идут по круги,
произнося слова: «Дедушка водяной, что сидишь ты под водой? Ты сиди и не молчи,
пока не скажем : «раз, два, три!» Дети останавливаются, а водящий «водяной»
встает и идет вытянув руки. Наткнувшись на кого- нибудь из детей он угадывает
кто это, ощупав причёску и одежду ребёнка. Если он отгадал , то водящим
становится тот ребёнок.
«Кто увидит больше всех?»
Любая репродукция картины
(например: В. Васнецова «Алёнушка», «Богатыри», «Иван- царевич на сером волке».
Можно также использовать пейзажи и натюрморты). Картина вывешивается перед
детьми и предлагается рассказать, что на ней изображено. Плохо рассказывающие
дети могут назвать два- три главных предмета.
Дети с большим запасом слов
называют предмет, его действия или состояние. Игра продолжается, пока не будет
названо всё существенное.
Вариант: Дети рассматривают картину, затем она
убирается. Ребята по памяти должны рассказать, что на ней изображено. Для
контроля картина вывешивается ещё раз.
Каждый воспитатель стремится к постпроизвольному
вниманию. Такое внимание не требует волевого усилия (как произвольное) и не
является случайной ориентировочной реакцией (как непроизвольное). Оно сочетает
в себе лучшие свойства того и другого: не утомляет, не заставляет включать волю
и в тоже время организует деятельность ребёнка и включает цепочку
познавательных процессов: восприятие, мышление, память. Постпроизвольное
внимание — даёт интерес к происходящему, самое выгодное для детей и для
воспитателей: дети не устают, очень хорошо воспринимают и запоминают
информацию, воспитателю тоже интересно работать, можно многое успеть, многого
достичь.
Человеческая психика — гармоничное
сочетание, переплетение множества качеств, свойств, процессов. Воспитываем
внимание — обеспечиваем лучшее восприятие , память, формируем характер.
Заботимся о наблюдательности — учим мыслить, понимать, иметь собственное
мнение. И так — во всём.
Каждый ребёнок обладает разными
природными задатками: скоростью нервных процессов, быстротой переключения с
одного предмета на другой, степенью активности и утомляемости. Любое качество
можно развить, только потолок у каждого свой, и мы, взрослые (родители и
воспитатели), должны повысить уровень его интеллектуальной активности. Нельзя
постоянно подавлять инициативу и волю ребёнка. Напротив, бесконтрольный ребёнок
не умеет организовать своё внимание, у него нет такого опыта. Таких детей часто
характеризуют в школе: «способный, но невнимательный». Чтобы дети в школе не
испытывали на неинтересном уроке муки удержания своего ускользающего внимания,
необходимо постоянно тренировать произвольное внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.