ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
ПОДРОСТКА
Незадолго до окончания школы у
ученика возникают закономерные вопросы: Куда пойти учиться? Какую выбрать профессию? Как ею овладеть?
Какова возможность трудоустройства по этой профессии? Каковы материальные
возможности этой профессии?
В этот переходный, критический момент
лежит огромная ответственность за будущее, на педагогах, психологах, родителях
и, прежде всего, на самих учащихся, входящих в жизнь молодых людях. Миссия
представителей старшего поколения состоит в том, чтобы помочь подрастающему
человеку правильно выбрать свой профессиональный путь.
Для того чтобы определиться с выбором
профессии, необходимо соотнести множество различных факторов: свои потребности,
мечты, интересы, способности,темперамент, состояние здоровья и др. Об этом мы поговорим подробнее чуть
позже.
Выбор профессии — задача сложная и
достаточно парадоксальная. Парадокс состоит в том, что с одной стороны, каждая
профессия – это целый сложный мир, на ознакомление с которым нужны годы и
учения, и адаптации молодого специалиста к профессиональной деятельности. С
другой стороны, прежде чем выбрать какую-либо профессию, надо уже заранее
знать, из чего выбирать.
Сложность выбора обусловлена уже и тем, что
содержание работы профессионала, как правило, недоступно внешнему наблюдателю.
Также подростку сложно учитывать потребности в профессии
в регионе, в котором он живет.
Физическое состояние играет немаловажную роль в определенных
профессиях.
Подростку хочется выбрать профессию
«раз и навсегда». Как будто это неизменный факт.
Что же такое профессиональное самоопределение? Это избирательное отношение
человека к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии в
частности.
Профессиональное самоопределение
происходит в несколько этапов.
Первый этап – зарождение профессиональных намерений, в соответствии с
общественными и со своими личными потребностями.
Второй этап – это целенаправленное профессиональное обучение конкретной
деятельности. На этом этапе происходит профессиональное самоопределение личности.
Третий этап – вхождение в профессию. Это непосредственно знакомство с
условиями труда, со служебными обязанностями. Вхождение в коллективные
отношения.
Четвертый этап – реализация профессиональных
устремлений. Отношение к труду, уровень мастерства, творческий подход.
В основу профессионального
самоопределения положена трехфакторная модель профориентации Парсона. Она
основана на трех китах: ХОЧУ, МОГУ, НАДО. И их необходимо учитывать в первую
очередь при выборе профессии.
Хочу –
это желание подростка, его интерес, стремление. Это ведущий мотив
личности.
Могу –
это знания и умения, с учетом физического здоровья.
Надо –
это то, какие профессии востребованы в данный момент на рынке труда.
Какие факторы влияют на
выбор профессии?
— личные профессиональные предпочтения — то, что
является потребностью подростка;
— позиция родителей. Часто родители побуждают
подростка выбрать ту профессию, по своему предпочтению;
— позиция сверстников. Порой подростки выбирают
профессию «за компанию»; либо по местоположению вуза или предприятия;
— позиция учителей. Которые, тоже могут повлиять на
выбор подростка своим авторитетом;
— способности — они заложены
природой в человеке и их стоит развивать, с тем, чтобы они способствовали
наилучшему выбору профессии;
— уровень притязаний. Часто подростки
ориентированы на профессии высшей категории, «модные» или высокооплачиваемые
профессии, которые не соответствуют ни их внутреннему миру, ни способностям. В
итоге происходит разочарование в ней.
— информированность — играет важную роль в
выборе профессии. Ведь у подростка на виду и на слуху невеликий выбор
профессий. Изучение профессиограмм помогает сориентироваться в мире профессий.
Таким образом, возрастает и интерес к другим, ранее неизвестным профессиям.
— склонности – это избирательная направленность,
побуждающая заниматься определенной деятельностью. В ее основе желание
совершенствовать навыки и умения, связанные с этой профессиональной
деятельностью.
Чем может помочь психолог при выборе
профессии? Для самоопределения подростка существует ряд методик:
— знакомство ученика с профессиограммой интересующей профессии,
где дается характеристика важных для нее качеств. Диагностика отдельных
профессионально важных качеств.
— развивающая групповая консультация, предусматривающая применение
активных методов работы в группе. К ним относятся имитационные и карточные
профориентационные игры, использование элементов социально-психологического
тренинга, психотехнические игры и упражнения.
— большинство подростков не готовы к самостоятельной
активности, на которую рассчитаны сложные формы психологической работы (типа
лекций). При работе с ними приходится использовать методы, рассчитанные на
неподготовленные в плане внутренней активности аудитории. Эти методы называются
активизирующими, т.е. позволяющими постепенно формировать у школьников
внутреннюю активность при рассмотрении и решении своих профориентационных
проблем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.