Система
работы старшего воспитателя с молодыми специалистами
За последние годы статистика неумолима: педагогический
состав школ и дошкольных учреждений стремительно "стареет". На этом
фоне одной из первостепенных задач коллективов детских садов становится
всемерная поддержка тех немногих молодых специалистов, которые выбирают
нелегкий путь воспитателя.
В последнее время число молодых специалистов,
приходящих в дошкольные учреждения, очень мало. И поэтому их появление в
коллективе – это радость и для руководителя, и для педагогов. В то же время
неудовлетворенность некоторых молодых воспитателей своей работой иногда
полностью лежит на совести администрации и, прежде всего, старшего воспитателя.
Задача руководителя, старшего воспитателя,
педагога-психолога – помочь молодым педагогам адаптироваться в новом
коллективе, сделать так, чтобы они не разочаровались в выбранном пути.
Решать эту задачу нужно с учетом того, что в своем
профессиональном становлении молодой специалист проходит несколько этапов:
І этап – 1-й год работы:
самый сложный период как для новичка, так и для помогающих ему адаптироваться
коллег;
ІІ этап – 2–3-й годы
работы: процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска
лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе,
снискание авторитета среди детей, родителей, коллег. Педагог изучает опыт
работы коллег своего учреждения и других ДОУ, повышает свое профессиональное
мастерство, посещая открытые городские мероприятия: методические объединения воспитателей,
недели "Специалист" (традиционная в г. Альметьевске), творческие
отчеты и т. д. Все интересные идеи, методы и приемы по рекомендации старшего
воспитателя фиксирует в "Творческой тетради". На этом этапе старший
воспитатель предлагает определить методическую тему, над которой молодой
педагог будет работать более углубленно. Активно привлекается к показу занятий
на уровне детского сада;
ІІІ этап – 4–5-й годы
работы: складывается система работы, имеются собственные разработки. Педагог
внедряет в свою работу новые технологии;
ІV этап – 6-й год работы:
происходят совершенствование, саморазвитие, обобщение своего опыта работы.
Прохождение определенного этапа для каждого педагога
очень индивидуально. Профессиональные качества во многом зависят от характера,
темперамента. Поэтому администрации детского сада к каждому педагогу надо
подходить дифференцированно. Разнообразные формы работы с молодым специалистом
способствуют развитию у него познавательного интереса к профессии, активному
освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное
влияние на рост его профессиональной значимости.
Поскольку I этап является одним из самых важных и
сложных, остановимся подробнее на работе старшего воспитателя с молодым
специалистом в этот период.
Заведующий ДОУ при приеме на работу молодого
специалиста беседует с ним, знакомит его с должностной инструкцией, условиями
труда, правилами внутреннего трудового распорядка, уставом ДОУ, традициями,
определяет рабочее место. Воспитатель заполняет анкету с общими данными о себе.
По возможности начинающий педагог направляется в ту группу, где работает
опытный воспитатель, который может быть его наставником, дать необходимые
консультации, продемонстрировать занятия, организацию прогулки детей и т. д.
Никакие советы, рассказы, объяснения не помогут так, как личный пример.
Молодой воспитатель несколько дней под руководством
старшего воспитателя проходит стажировку у своего более опытного коллеги, т. е.
они работают вместе с группой детей наставника. За это время он знакомится с
воспитанниками, родителями, помощником воспитателя, изучает режим дня группы,
документацию и т. д. Все возникшие вопросы обсуждаются после рабочей смены в
присутствии старшего воспитателя.
Проведение на протяжении учебного года систематической
работы по формированию традиций наставничества позволяет:
·
отработать
усвоенные в период обучения в вузе содержание и методы педагогического
сопровождения развития детей, взаимодействия родителей и педагогов ДОУ на
практике;
·
освоить
приемы, направленные на сплочение педагогического коллектива и передачу
педагогического опыта от одного поколения другому.
Знакомство с талантливыми педагогами, опытом
инновационной деятельности и ее плодами играет важную роль в формировании
педагогического идеала молодого специалиста, а порой и в его корректировке.
Затем наступают первые дни самостоятельной работы –
самые трудные. И здесь очень важно оказать молодому специалисту помощь, сделать
так, чтобы период поступления на работу и первые дни стали для него не
серьезным испытанием, а радостным событием. Решение этой задачи мы считаем
приоритетным для нашего педагогического коллектива. Адаптация молодого
воспитателя во многом зависит от психологического климата в ДОУ, стиля
управления, профессиональной личностной зрелости каждого педагога, условий
труда и т. д.
"Со мной работали десятки молодых
педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз,
как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет
хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов…"
А.С. Макаренко
В каждом ДОУ складываются свои традиции, своя система
работы с молодыми педагогическими кадрами, выбираются те формы и методы,
которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному
становлению молодого специалиста. От того, как новичка встретит коллектив во
главе с руководителем, будет зависеть последующая успешность специалиста.
Около полутора веков назад немецкий общественный
деятель и создатель детских садов Фридрих Фребель назвал дошкольное учреждение
"садом", считая, что ребенок подобен цветку и его развитие зависит от
внимательного и заботливого ухода. А воспитатели – неустанные садовники,
любовно и бережно растящие эти сокровища.
Старший воспитатель с самого первого дня ориентирует
педагога на постоянное пополнение знаний, овладение передовыми методами и
приемами в работе с детьми, постижение секретов воспитания. Одна из основных
функций старшего воспитателя – оказание помощи в организации педагогического
процесса.
Свою работу с молодыми специалистами мы строим с
учетом трех аспектов их деятельности:
"Старший воспитатель – молодой
специалист" – создание условий для легкой адаптации молодого
специалиста в работе, обеспечение его необходимыми знаниями, умениями,
навыками;
"Молодой специалист – ребенок и его
родитель" – формирование авторитета педагога, уважения,
интереса к нему у детей и их родителей;
"Молодой специалист – коллега" – оказание
всемерной поддержки со стороны коллег.
Между тем основной задачей является развития особого
внимания к навыкам практического применения полученных педагогом теоретических
знаний. Недостаточное владение этими навыками заставляет новичка заняться
самообразованием. И здесь незаменима роль старшего воспитателя, который знакомит
молодого педагога с оснащением и часами работы методического кабинета, делает
подборку методической литературы и периодических изданий по интересующим
вопросам.
Помощь молодому специалисту неизбежно влечет за собой
оценку его педагогической деятельности. Старший воспитатель должен быть
максимально тактичным в своих высказываниях, особенно если они носят
критический характер. Важно руководствоваться принципом Теодора Рузвельта:
"Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает. Не бойтесь ошибаться – бойтесь
повторять ошибки".
Молодой воспитатель испытывает потребность в
своевременной положительной оценке своего труда. Нередко мы анализируем работу
воспитателя, руководствуясь внешними признаками. Спокойно в группе – значит,
все в порядке. А что за этим скрывается? Главное ведь не внешняя дисциплина, а
то, сумел ли педагог воспитать детей вежливыми, научил ли с уважением
относиться к окружающим, умеет ли вовремя оказать помощь всем, кто в ней
нуждается. Именно на это в первую очередь нужно обращать внимание, а, заметив
педагогические успехи новичка, непременно отметить их вслух. Ведь похвала
поднимает настроение, стимулирует, вселяет уверенность, повышает интерес к
делу.
В коллективах, где опора на положительные качества
воспитателя сочетается с высокой требовательностью к нему, живут хорошие
традиции, дух высокой ответственности, товарищеской взаимопомощи, творческой
инициативы. В таких условиях начинающий воспитатель быстро и безболезненно
входит в педагогический коллектив.
Разнообразные формы работы с молодыми специалистами
способствуют развитию познавательного интереса к профессии, активному освоению
приемов работы с детьми и их родителями, оказывает положительное влияние на
совершенствование профессиональной деятельности.
В ДОУ может функционировать "Школа молодого
воспитателя", целью которой является помощь начинающим педагогам в
повышении их профессиональной компетентности. Заседания проходят раз в месяц по
плану, составленному с учетом запросов и трудностей начинающих педагогов. К
работе "Школы молодого воспитателя" привлекаются опытные, творческие
специалисты. В рамках школы рассматриваются теоретические и практические
вопросы. Для молодого воспитателя, проработавшего 1–2 месяца, проводится
дискуссия на тему "Адаптация молодого специалиста в ДОУ". Педагог
делится своими трудностями и проблемами, и коллектив совместно ищет пути их
решения. Успехом пользуются дискуссии, в рамках которых обсуждаются спорные
вопросы педагогической теории и практики. Каждый воспитатель высказывает свое
мнение и отстаивает его. Активно используются открытые занятия с последующим
обсуждением увиденного, семинары-практикумы, где теоретический материал
подкрепляется примером из практики, показом отдельных приемов и способов
работы.
Вопросы воспитания и обучения также обсуждаются в ходе
круглых столов с участием педагогов-наставников.
При проведении занятий в "Школе молодого
воспитателя" применяются разнообразные приемы: решение педагогических
ситуаций, метод имитации рабочего дня воспитателя, "мозговой штурм",
решение кроссвордов. Все это позволяет уточнить знания по конкретной теме,
расширить кругозор.
Советы старшему воспитателю для успешной
работы с педагогами
·
Систематически
совершенствуйте свой стиль работы, анализируйте и устраняйте недостатки, ищите
новые, более рациональные формы и методы деятельности.
·
Авторитет
старшего воспитателя определяется его компетентностью и деловитостью, общей
культурой, способностью показать другим пример в работе.
·
Учитесь
своевременно принимать решения, в которых должны быть сформулированы конкретные
цели и задачи работы коллектива, наиболее актуальные в настоящее время.
Решения, направленные на достижения показных результатов, расхолаживают
коллектив и мешают его сплочению.
·
Развивайте,
формируйте способность располагать к себе людей. Привлечь людей можно глубокими
теоретическими и практическими знаниями психологии ребенка, доброжелательным,
уважительным, ровным и справедливым отношением к людям, умением помочь им в
работе. Не забывайте своевременно отмечать инициативу и достижения в работе
воспитателей, поблагодарить их в присутствии других сотрудников за хорошую
работу.
·
Распределяйте
поручения и задания между воспитателями соответственно их опыту, способностям и
старанию.
·
Учитесь
распределять обязанности, распоряжаться и контролировать, поощрять и
взыскивать, опираться на силу общественного мнения коллектива. Требовательность
должна быть систематичной. Эпизодическая требовательность чревата конфликтами и
не дает нужных результатов.
·
Распоряжения
давайте в форме поручений и просьб. Они должны быть предельно четкими и ясными.
Изложите требование к качеству работы, ее объему и сроку исполнения.
·
Дисциплинарные
требования должны быть одинаковы ко всем. Требования к качеству работы
предъявляйте с учетом возможностей воспитателя. Непосильные требования вызывают
протест, портят людям настроение.
·
Главный
путь познания воспитателя – наблюдение и анализ его деятельности. Оценивайте
людей исключительно по их делам.
·
Никогда
не теряйте самообладание. Всплески раздражения воздействуют на воспитателя
меньше, чем спокойный, тактичный анализ его поведения. Невыдержанность,
крикливость – свидетельство низкой культуры, признак его слабости, а не силы.
·
От
вас, вашего поведения, в первую очередь зависит создание бодрой, жизнерадостной
атмосферы в детском саду. Настроение воспитателей зависит от успешности его
работы, теплоты общения и взаимопомощи в коллективе. Равное обращение со всеми
членами коллектива – одно из главных условий сплочения. Будьте оптимистичны и в
сложных ситуациях не теряйте бодрости духа: это вселяет в воспитателей
уверенность в успех дела.
·
Учитесь
правильно реагировать на критику. Услышав о себе нелестное мнение, терпеливо
опровергайте его делами и только делами, тогда люди легко разберутся, где
истина и где ложь.
·
Рационально
организуйте свой труд, планируйте работу. Приучайте себя и других соблюдать
установленный распорядок дня. Никогда и никуда не опаздывайте и требуйте этого
от других.
·
Контролируйте
выполнение поручений, заданий, принятых решений: отсутствие контроля может
навести воспитателей на мысль о ненужности выполняемой работы; в то же время
следует избегать мелочной опеки над педагогами. Если в вашем коллективе имеется
хоть один недобросовестный работник, сделайте все необходимое, чтобы заставить
его работать, иначе он может подорвать дисциплину во всем коллективе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.