Консультация для воспитателей и родителей: "В чем различие речевого и физиологического дыхания?"

  Дыхание – это важнейшая функция организма, влияющая на физическое и умственное развитие человека. Это рефлекторный акт, главная физиологическая функция которого - газообмен в человеческом организме.

Несмотря на то, что дыхание – безусловный рефлекс, им можно управлять в случае, когда оно непосредственно связано с произнесением речи.

Речевое и физиологическое дыхание отличаются друг от друга:

При нормальном физиологическом дыхании ритмически чередуются примерно равные по длительности вдохи и выдохи, которые совершаются только через нос.

При речевом дыхании вдох короче выдоха. Во время произношения речи выдох происходит главным образом через рот, он несколько замедлен, на порядок дольше, чем вдох. Перед началом речи в норме происходит наиболее глубокий и быстрый, чем в покое, вдох. "Речевой" вдох характеризуется наличием некоторого объема воздуха, поддерживающего подскладочное давление. Рациональный способ расходования струи воздуха необходим для озвучивания высказывания. Период выдоха становится настолько длинным, насколько нужно звучание голоса при непрерывном произнесении интонационно-логически завершенного отрезка высказывания.

Крик нейротипичного младенца громкий, чистый, с коротким вдохом и удлиненным выдохом. Начиная с 12 недели жизни, постепенно, у большинства детей частота крика снижается, появляется начальное гуление.

Звуки гуления - это своеобразная первичная тренировка речевого дыхания, поскольку они произносятся на выдохе. Подготовка дыхательной системы к реализации голосовых реакций длится первое полугодие жизни ребенка.

В дошкольном возрасте у детей в процессе речевого развития одновременно формируется связная речь и речевое дыхание. У нейротипичных детей , не имеющих речевой патологии, в 4-6 летнем возрасте отмечается интенсивное формирование речевого дыхания. Простые речевые задачи реализуются ими на фоне сформированного речевого выдоха.

Усложнение речевой задачи детьми 5 – 6 лет в виде 4- , 5- и 6-ти словных фраз с новой лексикой приводит к нарушению речевого дыхания.

Усложнение содержания высказывания как в семантическом, так и в лексико-грамматическом плане разрушает речевой выдох: появляются дополнительные вдохи, задержки дыхания, то есть высказывание прерывается и, соответственно, не имеет интонационной завершенности.

К 10-ти годам происходит формирование речевого дыхания, которое начинает соответствовать синтагматическому делению текстов. Произнесение фразы детьми 10-ти лет, как и взрослыми людьми, в спокойном эмоциональном состоянии всегда происходит в пределах одного речевого выдоха, то есть речевой выдох растягивается во времени соответственно длине высказывания. Это говорит о том, что становление речевого дыхания завершается.

Особенности физиологического дыхания у детей с речевой патологией:
1. Поверхностное дыхание
2. Ритм неустойчив, легко нарушаем при физической нагрузке
3. Недостаточный объем вдыхаемого воздуха перед началом речи
4. Укороченный и нерационально используемый речевой выдох
5. Произнесение отдельных слов– как на вдохе, так и на выдохе

Работа по формированию речевого дыхания включает в себя следующие этапы:
1. Расширение физиологических возможностей дыхательного аппарата (постановка диафрагмально-реберного дыхания и формирование длительного выдоха через рот).
2. Формирование длительного фонационного выдоха.
3. Формирование речевого выдоха.

Почему же вопрос формирования правильного речевого дыхания у детей так важен для специалистов? Потому что это позволяет:
1. Повысить эффективность процесса звукопроизношения- сократить время для постановки и автоматизации звуков речи.
2. Увеличить количество произнесенных слов на выдохе.
3. Выработать четкую и внятную речь.
4. Достичь координации дыхания, речи и движений.