Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №33 «Светлячок»
Ростовская область станица Егорлыкская
Консультация
для воспитателей
«Игры для развития у детей пространственного
воображения, логического и интуитивного мышления»
подготовила воспитатель
Локоть Надежда Леонидовна
Станица Егорлыкская
2015
В своей работе я уделяю большое внимание упражнениям в преобразовании
геометрических фигур, составлении узоров, орнаментов. Эти упражнения направлены
на уточнение знаний о геометрических фигурах и их свойствах, на развитие
сенсорных и мыслительных способностей, на усвоение способов преобразования,
соединения.
С детьми старшего дошкольного возраста я использую игры на составление фигур-силуэтов, геометрических фигур
из специальных наборов. Набор элементов таких игр состоит из фигур, полученных
при разрезании по определенным правилам какой-либо геометрической фигуры:
квадрата — в игре «Танграм», головоломке «Пифагор»; прямоугольника — в играх
«Пентамино», «Стомахион», «Сфинкс»; овала — в игре «Колумбово яйцо»; круга — в
играх «Волшебный круг», «Вьетнамская игра» и т. д. Эти игры предназначены для
развития у детей пространственного воображения, логического и интуитивного
мышления. Каждый из играющих может воссоздать из элементов игры любое
задуманное им изображение. Для этого
необходимо владеть способами соединения частей, представлять составляемый
силуэт (пропорции, линии, контур), уметь передать сходство с реальным
предметом.
Творческий
подход в играх на воссоздание фигур-силуэтов проявляется у детей пяти-шести лет
в придумывании и составлении аналогичных по тематике и новых фигур-силуэтов. Но
это возможно при последовательном обучении детей, развитии у них сенсорных
способностей.
«Танграм»,
как и другие аналогичные игры («Пифагор», «Колумбово яйцо»), вызывает у детей желание решить задачу
самостоятельно,
проявляя настойчивость, смекалку,
сообразительность.
Эта
игра вызывает у детей интерес к конечному результату (составить силуэт зайчика,
гуся, домика и т. д.). С помощью игр такого типа я совершенствовала наглядно-образное мышление дошкольников, создавала условия для развития логических компонентов мышления.
Как
показывает мой опыт работы с
детьми дошкольных учреждений, игра «Танграм» может
быть использована в работе с детьми старшей и подготовительной к школе групп.
Отдельные упражнения по составлению фигур я включаю в содержание занятий по формированию элементарных
математических представлений. А так же эту игру широко использую для организации работы с детьми вне занятий, в качестве
дидактической.
Вначале
я детей знакомлю с игрой «Танграм»: указываю количество игровых элементов, рассматриваю
объединение их по форме, даю характеристику размеров
(средний треугольник, маленькие треугольники): части игры обследую с
детьми зрительно и осязательно двигательным
путем, уточняю свойства фигур.
Упражнения
по составлению фигур-силуэтов начинаю с рассматривания образца. Я помогаю детям рассмотреть образец, чтобы правильно расположить
части в самостоятельно составляемом силуэте. Анализ расположения их
начинаю с основной части (стены домика, туловище человека),
после этого отмечаю строение остальных.
За
анализом следует составление фигуры детьми и проверка выполнения — сравнение с
образцом. Составление силуэтов по расчлененному образцу не вызывает у детей
активной умственной деятельности, а сводится в основном к копированию. Но этот
этап работы с детьми необходим для упражнений в способах соединения частей,
выработки умения представлять пространственные изменения, осознанно и
внимательно подходить к выполнению подобных заданий.
Долго задерживаться на этом
этапе работы не следует, достаточно составить 2 — 3 силуэта по образцам данного
вида.
Следующим
этапом работы, основным, является обучение детей составлению фигур по образцам
контурного или силуэтного характера — нерасчлененным.
За
зрительным и мыслительным анализом следует составление, расположение частей,
что и является проверкой предположения. В случае неправильных пробных действий
детей я вновь возвращаюсь к анализу образца. После того как изображение будет
составлено, я еще раз обращаюсь к образцу, проверить правильность
составления, сверяя его непосредственно с образцом и ориентируясь на образ.
Если
ребенок затрудняется сделать правильный выбор, я провожу совместный анализ,
подтверждаю правильное составление. Ребенок включается в активный поиск, как
умственный, так и практический: пробует, думает, исправляет ошибки.
Создание
силуэта на основе воображения представляет проблемную задачу для решающего. При
этом требуется отыскать путь решения задачи, отбросив ложные подходы, не
ведущие к решению. Такому поиску предшествует возникновение предположения,
идеи, плана. В играх на создание силуэтов возникают условия для тренировки способности
самостоятельно, творчески решать интересные несложные задачи.
Овладение
детьми способами соединения элементов игры, составлением фигур-силуэтов по
образцам способствует развитию у них пространственного представления (умение
вызвать в памяти образы ранее воспринимаемых предметов), пространственного
воображения (способность создания нового образа), пространственного мышления
(умение мысленно оперировать имеющимися образами). Эти компоненты умственной
деятельности необходимы для овладения черчением в период школьного обучения.
Список
использованной литературы
1. Бабушкина Т.М.
Математика. Нестандартные занятия. М.: «Корифей», 2009
2.
Минский Е. М. От игры к знаниям. М., 1982.
3.Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у
детей дошкольного возраста. М., 1974.
