Консультация
на тему: «Использование технологии моделирования при формировании у детей
представлений о времени»
Воспитатель:
Копытко М.А.
Наряду
с традиционными методиками для познавательного развития детей дошкольного
возраста используется инновационные технологические технологии. Одним из
перспективных способов развития воспитанников является моделирование.
Поскольку
для мышления дошкольников характерны предметная образность и наглядная
конкретность, формировать представление о времени и его единицах, опираясь
только на словесно-логические связи и объяснения, очень сложно. Такие временные
характеристики, как длительность, последовательность и цикличность, лучше
рассматривать на основе технологии моделирования. Ещё Т.Д. Рихтерман обращал
внимание на необходимость использования предметно-схематических моделей при
формировании у детей временных представлений.
Объяснять
детям, что такое сутки, их части и последовательности, лучше на основе анализа
и наблюдения явлений, происходящих в окружающей среде: различное положение
солнца, освещённость земной поверхности, появление Луны и звёзд.
Работа
над формированием представлений о частях суток
Наряду
с условным словесным определением частей суток я предлагаю детям наглядное их
изображение с помощью моделей. Это могут быть предметные модели, где каждая
часть суток обозначена картинкой в режиме дня ребёнка, например:
·
Утро – утренняя гимнастика;
·
День – подвижная игра или занятие;
·
Вечер – спокойные игры или просмотр
вечерней сказки
·
Ночь – спящий ребёнок
Предметная
модель может быть представлена пейзажем в разное время суток с изображением
небесных светил. После наблюдений розового восхода и серого вечера, предлагаю
детям с помощью прямоугольников определённого цвета составить модель суток.
Задаю наводящие вопросы, например: как вы думаете, какое время суток мы
обозначим на модели серым (черным), белым и розовым цветом? В каком порядке
разместим эти карточки? Данное условное соотношение указанных цветов закрепляю
в игровых упражнениях, например,: выкладываю поочерёдно картинки с изображением
зубной щётки, подушки, тарелки, игрушки и прошу ребёнка показать в какое время
суток используется данный предмет.
В
средней группе предлагаю ребятам линейное моделирование суток в виде картинок,
цветных карточек, кубиков пирамидки, где дети выстраивают схемы в одну линию.
На
пятом году жизни есть возможность знакомить детей с иной формой моделирования по
кругу. И это очень важно. «Круговое движение» подводит ребенка к пониманию
непрерывности, текучести времени. Важно показать, что новый день тоже состоит
из тех же частей что и прошедший, но это уже не вчерашнее утро и не вчерашний
вечер, а совершенно новые части суток. Идет повторение, но на новом «витке». В
иных условиях. Именно понимание сути данного движения и затрудняет
дошкольников. С
целью закрепления знаний о частях суток можно использовать игры:
- «Назови
пропущенное слово» (Идем в детский сад – утром, а из садика - …; Завтракаем –
утром, а ужинаем…)
- «Отгадай
загадку»;
- «Бывает – не
бывает»;
- «Я начну, а ты
продолжи (Утром я встаю и…);
- «Не
ошибись» (воспитатель называет часть суток и бросает ребенку мяч. Поймав мяч,
ребенок называет какое-либо занятие, действие, которое совершают в это время);
- «Выбери
картинку»;
- «Назови часть
суток по картинке».
Работа
над формированием представлений о временных понятиях
«вчера», «сегодня», «завтра».
С
целью формирования представления у детей младшего дошкольного возраста о
временных понятиях «вчера», «сегодня», «завтра» и правильного употребления их в
речи, использую следующий прием: связываю время, с каким-нибудь эмоционально
окрашенным для детей событием, о котором три дня напоминаю детям. Например,
«Завтра у нашей группы будет новогодний утренник… Сегодня у нас новогодний
утренник… Вчера у нас был новогодний утренник». Временные понятия «сегодня»,
«завтра», «вчера» носят относительный характер, детям трудно их усвоить.
Поэтому нужно как можно чаще пользоваться этими словами и стараться побуждать к
этому детей. Для этого ежедневно задаю детям вопросы:
- Когда мы
рисовали?
- Что мы видели
сегодня (вчера)?
- Куда мы пойдем
завтра?
- Какое у нас
сегодня было занятие?
- Кого вчера не было
в детском саду?
- А сегодня эти
дети пришли?
- Какую сказку мы
прочитали вчера?
- Какую сказку вы
хотите послышать сегодня?
- А завтра какую
сказку вам прочитать?
- Завтра суббота –
выходной день. Вы завтра придете в садик?
- Сколько
мальчиков и сколько девочек пришло сегодня в садик?
Работа
над формированием представлений о временах года и их последовательности
Усвоение
детьми представлений о временах года нужно связывать, прежде всего, с усвоением
детьми взаимосвязей и взаимозависимостей, связанных с изменением сезонов. С
этой целью использую календарь природы, где дети из наблюдений за окружающим
миром отмечают время года. На модели использую характерные для данного времени
года дары природы (снежинка-зима, подснежник –весна, ягода –лето, желтый лист
-осень). Модель года удобно представлять на основе живого объекта, например
дерево, где каждый сектор отражает особенности развития дерева в разное время
года. В течение всего времени года применяю такие методы и приемы как :
- наблюдение за
явлениями и изменениями в природе,
- рассматривание
иллюстраций,
- чтение
художественной литературы (рассказы, стихи, сказки, загадки),
- беседы,
- модели –
карточки - раскрашивание иллюстраций,
- сравнение
текущего времени года с прошедшим (осень с летом, зиму с осенью, и т.д.),
- заучивание
стихов и разучивание песен.
-дидактические
игры и упражнения:
-
«Когда это бывает?»
-
«Подбери картинку» (на соотношение картинок с изображением явлений природы и
предметов окружающего мира с определенным временем года)
- «Какая
картинка лишняя?»
-
«Отбери картинки, где изображена (осень)»
- «К
какому времени года подходят эти предметы?»
- «В
какое время года собралась на прогулку девочка на картинке?»
-
«Выбери одежду, которую можно носить зимой (осенью и т.д.)»
-
«Покажи картинку, где изображено зимнее дерево»
Таким
образом, использование моделирования представлений о времени поможет сделать
этот процесс интересным и увлекательным для детей. Как только дети освоят
простые модели я привлекаю их к совместному, а затем и к самостоятельному
моделированию, которое облегчат им восприятие и осмысление сложнейшего понятия
о времени.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.