Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Дошкольное образование Другие методич. материалыКонсультация для воспитателей «Использование технологии моделирования при формировании у детей представлений о времени»

Консультация для воспитателей «Использование технологии моделирования при формировании у детей представлений о времени»

Скачать материал
библиотека
материалов

Консультация на тему: «Использование технологии моделирования при формировании у детей представлений о времени»

Воспитатель: Копытко М.А.

Наряду с традиционными методиками для познавательного развития детей дошкольного возраста используется инновационные технологические технологии. Одним из перспективных способов развития воспитанников является моделирование.

Поскольку для мышления дошкольников характерны предметная образность и наглядная конкретность, формировать представление о времени и его единицах, опираясь только на словесно-логические связи и объяснения, очень сложно. Такие временные характеристики, как длительность, последовательность и цикличность, лучше рассматривать на основе технологии моделирования. Ещё Т.Д. Рихтерман обращал внимание на необходимость использования предметно-схематических моделей при формировании у детей временных представлений.

Объяснять детям, что такое сутки, их части и последовательности, лучше на основе анализа и наблюдения явлений, происходящих в окружающей среде: различное положение солнца, освещённость земной поверхности, появление Луны и звёзд.

Работа над формированием представлений о частях суток

Наряду с условным словесным определением частей суток я предлагаю детям наглядное их изображение с помощью моделей. Это могут быть предметные модели, где каждая часть суток обозначена картинкой в режиме дня ребёнка, например:

  • Утро – утренняя гимнастика;

  • День – подвижная игра или занятие;

  • Вечер – спокойные игры или просмотр вечерней сказки

  • Ночь – спящий ребёнок

Предметная модель может быть представлена пейзажем в разное время суток с изображением небесных светил. После наблюдений розового восхода и серого вечера, предлагаю детям с помощью прямоугольников определённого цвета составить модель суток. Задаю наводящие вопросы, например: как вы думаете, какое время суток мы обозначим на модели серым (черным), белым и розовым цветом? В каком порядке разместим эти карточки? Данное условное соотношение указанных цветов закрепляю в игровых упражнениях, например,: выкладываю поочерёдно картинки с изображением зубной щётки, подушки, тарелки, игрушки и прошу ребёнка показать в какое время суток используется данный предмет.

В средней группе предлагаю ребятам линейное моделирование суток в виде картинок, цветных карточек, кубиков пирамидки, где дети выстраивают схемы в одну линию.

На пятом году жизни есть возможность знакомить детей с иной формой моделирования по кругу. И это очень важно. «Круговое движение» подводит ребенка к пониманию непрерывности, текучести времени. Важно показать, что новый день тоже состоит из тех же частей что и прошедший, но это уже не вчерашнее утро и не вчерашний вечер, а совершенно новые части суток. Идет повторение, но на новом «витке». В иных условиях. Именно понимание сути данного движения и затрудняет дошкольников.  С целью закрепления знаний о частях суток можно использовать игры:

- «Назови пропущенное слово» (Идем в детский сад – утром, а из садика - …; Завтракаем – утром, а ужинаем…)

 - «Отгадай загадку»;

- «Бывает – не бывает»;

- «Я начну, а ты продолжи (Утром я встаю и…); 

 - «Не ошибись» (воспитатель называет часть суток и бросает ребенку мяч. Поймав мяч, ребенок называет какое-либо занятие, действие, которое совершают в это время);

- «Выбери картинку»;

- «Назови часть суток по картинке».

Работа над формированием представлений о временных понятиях «вчера», «сегодня», «завтра».

С целью формирования представления у детей младшего дошкольного возраста о временных понятиях «вчера», «сегодня», «завтра» и правильного употребления их в речи, использую следующий прием: связываю время, с каким-нибудь эмоционально окрашенным для детей событием, о котором три дня напоминаю детям. Например, «Завтра у нашей группы будет новогодний утренник… Сегодня у нас новогодний утренник… Вчера у нас был новогодний утренник». Временные понятия «сегодня», «завтра», «вчера» носят относительный характер, детям трудно их усвоить. Поэтому нужно как можно чаще пользоваться этими словами и стараться побуждать к этому детей. Для этого ежедневно задаю детям вопросы:

- Когда мы рисовали?

- Что мы видели сегодня (вчера)?

- Куда мы пойдем завтра?

- Какое у нас сегодня было занятие?

- Кого вчера не было в детском саду?

- А сегодня эти дети пришли?

- Какую сказку мы прочитали вчера?

- Какую сказку вы хотите послышать сегодня?

- А завтра какую сказку вам прочитать?

- Завтра суббота – выходной день. Вы завтра придете в садик?

- Сколько мальчиков и сколько девочек пришло сегодня в садик?

Работа над формированием представлений о временах года и их последовательности

Усвоение детьми представлений о временах года нужно связывать, прежде всего, с усвоением детьми взаимосвязей и взаимозависимостей, связанных с изменением сезонов. С этой целью использую календарь природы, где дети из наблюдений за окружающим миром отмечают время года. На модели использую характерные для данного времени года дары природы (снежинка-зима, подснежник –весна, ягода –лето, желтый лист -осень). Модель года удобно представлять на основе живого объекта, например дерево, где каждый сектор отражает особенности развития дерева в разное время года. В течение всего времени года применяю такие методы и приемы как :

- наблюдение за явлениями и изменениями в природе,

- рассматривание иллюстраций,

- чтение художественной литературы (рассказы, стихи, сказки, загадки),

- беседы,

- модели – карточки - раскрашивание иллюстраций,

- сравнение текущего времени года с прошедшим (осень с летом, зиму с осенью, и т.д.),

- заучивание стихов и разучивание песен.

 -дидактические игры и упражнения:

  - «Когда это бывает?»

  - «Подбери картинку» (на соотношение картинок с изображением явлений природы и предметов окружающего мира с определенным временем года)

  - «Какая картинка лишняя?»

  - «Отбери картинки, где изображена (осень)»

  - «К какому времени года подходят эти предметы?»

  - «В какое время года собралась на прогулку девочка на картинке?»

  - «Выбери одежду, которую можно носить зимой (осенью и т.д.)»

  - «Покажи картинку, где изображено зимнее дерево»

Таким образом, использование моделирования представлений о времени поможет сделать этот процесс интересным и увлекательным для детей. Как только дети освоят простые модели я привлекаю их к совместному, а затем и к самостоятельному моделированию, которое облегчат им восприятие и осмысление сложнейшего понятия о времени.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс профессиональной переподготовки
Учитель-наставник
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

В консультации описывается работа с детьми по формированию представлений о времени.Объяснять детям, что такое сутки, их части и последовательности, лучше на основе анализа и наблюдения явлений, происходящих в окружающей среде: различное положение солнца, освещённость земной поверхности, появление Луны и звёзд.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы в ДОО по подготовке детей к школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Современные методы организации детской игры в ДОУ»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическая деятельность мини-музея как культурно-просветительского центра дошкольной организации»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Личностное развитие дошкольника в социальной среде в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДО: применение игровых практик для современного развития детей»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.