Консультация для
воспитателей
«Ознакомление детей с историей и
культурой народов России посредством дидактических игр»
Воспитание патриотических,
духовно-нравственных, социально-коммуникативных качеств детей дошкольного
возраста осуществляется через познание детьми народной культуры своей Родины,
родного края, той общественной среды, в которой они живут. Федеральные
государственные требования ориентированы на воспитание и развитие у
дошкольников личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и
культурные ценности своего народа.
Потенциал детей дошкольного возраста
уникален, именно в этом возрасте дошкольник воспринимает окружающую его
действительность эмоционально, приобретая чувство привязанности к месту, где
родился и живет, чувство восхищения культурой своего народа, гордость за свою
страну.
Опыт работы показывает, что
знакомство с русскими традициями, бытом, культурой происходит более эффективно
на основе краеведческого материала с учетом его самобытности и региональных
условий, рассматривается воздействие этнокультуры на формирование как
духовно-нравственного здоровья, так и духовно-нравственных качеств.
Приобщение детей к истории и быту
русского народа наиболее удачно проходит в игровой форме «погружение в культуру»,
где дети проживают определенную историческую ситуацию, изучают быт, образ
жизни, ремесла, народное искусство.
Традиция широкого использования
дидактических игр в целях воспитания и обучения детей получила свое развитие в
трудах ученых и в практической деятельности многих педагогов. По существу, в
каждой педагогической системе дошкольного воспитания дидактические игры
занимали и занимают особое место.
Дидактическая игра способствует
становлению ребенка как субъекта познания: развивает любознательность, познавательную
инициативу и активность, способность к поиску решения новых задач,
экспериментирование; формирует положительное отношение к своим возможностям,
веру в свои силы, чувство собственного достоинства. Как правило, в игре ребенок
использует свой познавательный опыт и знания, полученные из различных видов
деятельности.
Игра - естественный спутник жизни
ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
Поэтому в работе с детьми необходимо обращаться к игре: особенно к дидактической.
В играх — залог полноценной душевной жизни ребенка в будущем. Формируя у
них устойчивое отношение к родной культуре, создавая эмоционально-положительную
основу для развития патриотических чувств, дидактические игры способствуют
воспитанию сознательной дисциплины, воли, настойчивости в преодолении
трудностей, приучают детей быть честными и правдивыми. В дидактических играх
развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную
задачу, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников
игры. В играх проявляются и развиваются необходимые к школе качества:
произвольное поведение, образное и логическое мышление, воображение,
познавательная активность.
Задачи дидактических игр по ознакомлению детей с
историей и бытом русского народа:
Помочь
детям почувствовать духовную жизнь русского народа.
Познакомить
с культурным наследием предков.
Воспитывать
гордость за свой народ, пробуждать чувство любви к Родине, через духовное
самоопределение.
Развивать
внимание, память, мышление, воображение, восприятие детей, мелкую моторику и
речь.
Развивать
нравственные качества личности дошкольника.
Помочь
детям осознать взаимосвязи настоящего, прошлого и будущего, ощутить себя в
потоке времени, найти свое место. Дидактические игры
создавались и создаются взрослыми для развития детей с учетом их потребностей,
интересов и возможностей. Дети получают содержание игры в готовом виде и
овладевают им как элементом культуры.
Основная
особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они
создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей
воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто,
а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила. Для
дидактических игр характерно наличие задачи учебного характера - обучающей
задачи. Ею руководствуются взрослые, создавая ту или иную дидактическую игру,
но облекают ее в занимательную для детей форму.
Таким образом, активное участие, тем более выигрыш в дидактической игре
зависят от того, насколько ребенок овладел знаниями и умениями, которые
диктуются ее обучающей задачей. Это побуждает ребенка быть внимательным,
запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания. Таким образом,
дидактическая игра поможет ему чему-то научиться в легкой, непринужденной
форме.
Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена,
а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться
результата, выиграть. Однако если участник игры не овладеет знаниями,
умственными операциями, которые определены обучающей задачей; он не сможет
успешно выполнить игровые действия, добиться результата. Возможность обучать
маленьких детей посредством активной интересной для них деятельности -
отличительная особенность дидактических игр. Однако следует отметить, что знания
и умения, приобретаемые играющими, являются для них побочным продуктом
деятельности, поскольку главный интерес представляет не обучающая задача (как
это бывает на занятиях), а игровые действия - для детей раннего и младшего
дошкольного возраста, и решение игровой задачи, выигрыш - для детей старшего
дошкольного возраста).
В дошкольном возрасте проводится систематическая работа по приобщению
дошкольников к русской праздничной культуре (народные праздники), отмечаются
государственные праздники, праздники народного календаря. Педагог содействует
созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, формирования чувства
любви к близким взрослым, привязанности к сверстникам по средствам
дидактической игры.
Комплекс дидактических игр, направленных на ознакомление детей с
историей и культурой народов России состоит из трех серий: первая
предусматривала ознакомление детей с историей и культурой своего народа; вторая
серия — с историей и культурой другого народа; третья предусматривала
закрепление и систематизацию знаний детей об истории и культуре разных народов
России.
Первая игра знакомит детей с символикой республики и главного города,
где проживает народ, с его достопримечательностями; вторая — с национальной
одеждой народа, ее элементами и народными праздниками, третья — с жилищем и
предметами быта; четвертая — с героями народных сказок; пятая — с народными
музыкальными инструментами, песнями, мелодиями; шестая — с предметами
декоративно-прикладного искусства.
Разработанный комплекс дидактических игр должен быть реализован в
целостном педагогическом процессе, в котором дидактическая игра используется
как средство приобщения детей к истории, культуре и быту, форма обучения и
воспитания, метод и прием обучения, средство организации жизнедеятельности
детей. Исходя из данных функциональных особенностей дидактических игр,
разработан механизм реализации комплекса дидактических игр, который состоит из
двух этапов.
Первый включал в себя проведение серий дидактических игр под
руководством взрослого. Здесь игра выступала как деятельность под руководством
взрослого, что стимулирует у детей осмысление, осознание и присвоение элементов
быта и культуры.
Второй предусматривает введение дидактических игр в самостоятельную
деятельность детей, где игра выступала как форма организации их жизни, в
которой ребенок становился ее субъектом. Содержание таких игр помогает освоению
представлений о символике и достопримечательностях города и республики, в
котором проживает народ, об элементах народного костюма, о народных сказках,
играх, музыке, музыкальных инструментах, танцах, предметах
декоративно-прикладного искусства;
- через
игровые действия и содержание игр формируют интерес и отношение к ним;
-
посредством игровых действий способствуют проявлению
положительно-эмоционального отношения к этнонациональной культуре народов
России;
- с
помощью игровых правил формируют активность, инициативность, способность к
волевой саморегуляции поведения;
-
обеспечивают становление субъектной позиции в единстве и взаимосвязи ее
компонентов.
Примерные
темы дидактических игр:
«Помоги
гончару»
«Подворье»
«Собери
приданое девице»
«Дом»
«Собери
бусы из бисера»
«Русский
народный костюм»
«Подбери
головной убор к сарафану»
«Собери
узор»
«Сложи
картинку»
Дидактическая игра «Оденем куклу в русский народный
костюм»
Цели:
Совершенствовать знания о народных костюмах. Развивать у детей связную речь
путем сравнения и обобщения.
Игровое
задание: Одеть куклу.
Правила
игры: В игре могут участвовать от 1 до 5 человек. Играющие выбирают силуэты
вырезных кукол, находят понравившийся бумажный костюм, «одевают» куклу, и
рассказывают, почему именно этот костюм выбран, описывают части костюма,
вышивку, цвет.
Дидактическая
игра «Русский народный костюм»
Цель: Формировать представления детей о народных костюмах различных губерний.
Развивать умение сравнивать карточки между собой, быстро ориентироваться в
построении цепочки изображений. Развивать зрительное восприятие, внимание,
логическое мышление, память.
Игровое
задание: Первым закончить игру, не имея на руках не единой карточки.
Правила
игры: В игру могут играть от 2-х до 10 человек. Все карточки выкладываются на
стол рубашкой вверх, перемешиваются, каждый игрок набирает по 4 карточки.
Остальные, оставшиеся находятся на столе в стороне – это базар. Игра начинается
с карточки, имеющей по двум противоположным сторонам одинаковое изображение
народного костюма. Если же таких изображений у нескольких человек, то играющие
используют считалку, и право первого хода получает тот, кого выбрали по
считалке.
Дидактическая игра «Подбери головной убор к сарафану»
Цель: Учить различать между собой и называть предметы женских народных костюмов
различных губерний и областей. Развивать внимательность, память; способствовать
развитию активной речи. Воспитывать интерес к русскому народному костюму.
Игровое
задание: Первым собрать костюм правильно.
Правила
игры: В игру могут играть от 2-х до 10 человек. Детям предлагаются отдельные
изображения сарафанов и головных уборов, перемешанных в произвольном порядке.
Затем дети подбирают пары и дают названия каждому предмету (сарафан, кокошник,
кичка и т.д.
Дидактическая игра «Собери узор»
Цель:
знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям,
учить узнавать и отличать различные промыслы.
Материал:
разрезные картинки с изображениями народных промыслов
Дети
собирают картинки из фрагментов.
Дидактическая игра «Сложи картинку»
Цель: Формировать представления о народных головных уборах. Развивать
зрительное восприятие, внимание, логическое мышление, память.
Игровое
задание:
1
вариант: Составить картинку в точности по образцу.
2
вариант: Составить картинку в точности по памяти.
Правила
игры:
1
вариант: В игре могут участвовать от 1 до 5 человек. Детям предлагается
изображения барышень с кокошниками. Ребенок должен рассмотреть картинку
внимательно и по образцу составить полное изображение из частей (по типу
«пазл»). Выигрывает тот, кто закончит сбор первым.
2
вариант: В игру могут играть от 1 до 5 человек. Детям предлагается изображения
барышень с кокошниками. Ребенок должен рассмотреть картинку внимательно, после6
просмотра изображение изымается, и ребенок самостоятельно, по памяти
воспроизводит изображение из частей.
Дидактическая игра "Русский
народный костюм"
Цель
игры: приобщать детей к прошлому национальной культуры. Закреплять знания об
особенностях русского костюма: головные уборы, элементы одежды. Развивать
эстетический вкус, воспитывать чувство гордости за русский народ.
Активизация
словаря детей: "кокошник", "кафтан", "лапти",
"душегрейка".
Ход
игры:
Игра
рассчитана на то, что дети знакомы со сказками (А.С.Пушкин). Предварительная
работа проводилась и по ознакомлению с творчеством художников-иллюстраторов
(Рачев, Билибин), с картинами художника Васнецова.
Педагог
читает отрывок из сказки и предлагает одеть героя в костюм, объяснить выбор
костюма, название деталей костюма.
Вариант
игры: детям предлагается сравнить костюмы героев русских народных сказок и
героев зарубежных сказок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.