Речевой и книжный
уголок группы
Шинкарева Ольга
Викторовна, воспитатель
Консультация для
воспитателей
Главная суть речевого развития детей заключается в тесной взаимосвязи и
взаимодополняемости четырех компонентов:
1. Центральное место занимает речь воспитателя (своей речью воспитатель учит
ребенка родному языку, речь его является основным источником речевого развития
в детском саду, и воспитатель должен в совершенстве владеть теми речевыми
навыками, которые передает детям).
2. Систематические занятия по развитию речи.
3. Беседы, игры и игровые упражнения, направленные на обогащение и активизацию
речи ребенка.
4. Создание педагогами определенных условий-специального места.
Содержание речевого уголка:
• картотека артикуляционных упражнений;
• комплект зеркал(с ручкой);
• картотека дыхательных упражнений;
• картотека пальчиковых игр;
• картотека охдоровительных пауз (динамических);
• предметы для поддувания;
• дидактические игры на обогащение словаря;
• дидактичесике игры на развитие грамматического строя речи;
• дидактические игры на развитие связной речи;
• дидактические игры на совершенствование зкр;
• дидактические игры на развитие фонематического слуха;
• картотека словесных дидактических игр по всем разделам;
• предметы, игры на развитие мелкой моторики;
• массажные мячики и картотека упражнений с ними;
• символическое отображение разделов в цветовой гамме.
Дидактический материал в речевом уголке:
• материал по развитию артикуляционной моторики: предметные картинки-опоры,
артикуляционные уклады-схемы, артикуляционная гимнастика в альбомах, стихах,
ватные диски, палочки;
• пособия для развития дыхания: шарики, султанчики, колокольчики, вертушки,
картотека дыхательных упражнений, дыхательная гимнастика;
• пособия для развития мелкой моторики: сухой бассейн, массажные валики,
мячики, прищепки, трафареты, пальчиковые игры, шнуровки;
• игры и пособия по автоматизации звуков: мелкие игрушки, предметные картинки,
разные виды театров, альбомы на звуки, чистоговорки, стихи;
• игры по лексике и грамматике: предметные картинки по лексическим темам, игры;
• игры по развитию связной речи: серии сюжетных картинок, разные виды театра,
стихи, детские книги;
• материал по обучению грамоте: магнитная доска, наборы магнитных букв, кассы
букв с слогов, кубики-азбука в картинках, учись считать, умные кубики, слоговые
кубики, звуковички гласных и согласных, домики(твердость и мягкость),пособия
для звукобуквенного анализа, схемы-слова, звуковые дорожки, звуковая лесенка,
альбомы по слоговой структуре.
При организации речевого уголка необходимо соблюдать следующие требования:
дидактическое оснащение должно соответствовать индивидуальным и возрастным
требованиям, оформление эстетичны, материал доступным. Не перегружать уголок
оборудованием, разместить рядом с книжным, неотъемлемым атрибутом должна быть
игрушка-«одушевленный персонаж».
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ
воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения речью зависит
успешность обучения, умение общаться и общее интеллектуальное развитие.
Речевые уголки способствуют содержательному общению детей со взрослыми и
сверстниками. С их помощью педагоги создают условия для развития детей,
стимуляции речевой деятельности и речевого общения.
Содержание речевого уголка
1) картотека артикуляционных упражнений;
2) комплект зеркал(с ручкой);
3) картотека дыхательных упражнений;
4) картотека пальчиковых игр;
5) картотека оздоровительных пауз со стихотворным текстом (динамических);
6) предметы для поддувания;
7) дидактические игры на обогащение словаря;
8) дидактические игры на развитие грамматического строя речи;
9) дидактические игры на развитие связной речи;
10) дидактические игры на развитие фонематического восприятия;
11) картотека словесных игр по всем разделам;
12) картотека игр на развитие фонематического восприятия;
13) предметы на развитие мелкой моторики;
14) массажные мячики и картотека упражнений с ними;
15) символическое отображение разделов речевого уголка, например цветами:
дыхание (голубой), лексика (желтый), грамматика (синий), связная речь
(красный), мелкая моторика (черный).
Памятка «Организация речевого уголка»
Материал по развитию артикуляционной моторики:
§
предметные картинки-опоры, артикуляционные уклады-схемы, артикуляционная
гимнастика в альбомах, в стихах, ватные палочки, диски;
§
пособия для развития дыхания: шарики, султанчики, колокольчики, вертушки,
дыхательная гимнастика, картотека дыхательных упражнений;
§
пособия для развития мелкой моторики: сухой бассейн, массажные валики, мячики,
прищепки, трафареты, пальчиковые игры (гимнастика), шнуровки;
§
игры и пособия по автоматизации звуков: мелкие игрушки, предметные картинки,
разные виды театров, альбомы на звуки, чистоговорки, стихи;
§
игры по лексике и грамматике: предметные картинки по лексическим темам;
§
игры по развитию связной речи: серии сюжетных картинок, разные виды театра,
стихи, детские книги;
§
материал по обучению грамоте: магнитная доска, наборы магнитных букв, кассы
букв и слогов, кубики-азбука в картинках, учись читать, умные кубики, слоговые
кубики, звуковички гласных и согласных, домики (твердость и мягкость звуков),
пособия для звукобуквенного анализа, схемы-слова, звуковые дорожки, звуковая лесенка,
альбомы по слоговой структуре.
При организации речевого уголка необходимо соблюдать следующие требования:
дидактическое оснащение должно соответствовать индивидуальным и возрастным
требованиям, оформление эстетичным, материал доступным, не перегружать уголок
оборудованием, разместить рядом с книжным, неотъемлемым атрибутом является
игрушка – «одушевленный персонаж».
Цель речевого уголка: способствовать созданию оптимальных условий для
организации предметно-развивающей среды в группе для совершенствования процесса
развития и коррекции речи детей.
Задачи:
1. Формирование фонематического восприятия и слуха.
2. Развитие артикуляционной моторики.
3. Закрепление навыков правильного произношения звуков.
4. Закрепление навыков, полученных на занятиях.
5. Активизация словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий.
6. Развитие связной речи.
7. Развитие мелкой моторики.
В его оборудование входят стеллажи, расположенные на разном уровне, стол, стул,
игровой, дидактический и наглядный материал, стимулирующий речевую деятельность
и речевое общение детей.
При подборе составляющих речевого уголка необходимо учитывать:
• соответствие индивидуальным и возрастным особенностям детей;
• речевой уголок должен быть размещён рядом с книжным уголком;
• важно, чтобы речевой уголок была комфортен и эстетичен. Красота формирует
ребенка. Поэтому необходимо уделять большое внимание эстетике речевого уголка.
Его оформление должно быть привлекательным для детей и вызывать у них
стремление к самостоятельной деятельности. В то же время необходимо научить
детей поддерживать порядок и воспитывать бережное отношение к материалам и
оборудованию содержащемуся в уголке;
• игровой материал должен быть доступным для ребенка;
• неотъемлемым атрибутом речевого уголка должна быть игрушка – «одушевленный
персонаж», обычная кукла, би-ба-бо, марионетка. Такая игрушка должна быть
многофункциональна. Она может двигаться (с помощью взрослого или ребёнка),
выполнять артикуляционную гимнастику, задавать вопросы или отвечать на них,
загадывать загадки, придумывать интересные истории, преподносить неожиданные
сюрпризы и многое другое. Её способности вызовут у детей живой интерес, побудят
к речевой активности.
• не следует перегружать уголок оборудованием.
В основу речевого уголка входит игровой и дидактический материал, направленный
на развитие:
артикуляционной моторики (предметные картинки-опоры; артикуляционные уклады
схемы; артикуляционная гимнастика в альбомах на определенный звук;
артикуляционная гимнастика в стихах и картинках; ватные палочки, ватные диски)
пособия для развития дыхания (разноцветные шарики; султанчики; бумажные
снежинки; вертушки — карандаши; колокольчики из фольги на ниточке и т.д.)
пособия для развития мелкой моторики (сухой бассейн; массажные валики, мячики,
прищепки, трафареты; пальчиковые игры; различный материал для составления букв)
материал по звукоподражанию (шумовые инструменты; звуковые коробочки; детские
музыкальные инструменты: рояль, гармошка, барабаны, дудочка, бубен, трещотка,
колокольчики, погремушки; предметные, сюжетные картинки для высказывания звуков
и их автоматизации; звуковички гласных и согласных звуков (домики для твердых и
мягких звуков); индивидуальные пособия для звукобуквенного анализа; схемы
слова; звуковые дорожки, звуковая лесенка; альбомы по слоговой структуре слова)
игры и пособия по автоматизации звуков (мелкие игрушки; предметные картинки;
сюжетные картинки; различные виды театров; альбомы на каждый звук;
логопедические альбомы для автоматизации различных звуков; чистоговорки, стихи,
потешки, скороговорки; схема характеристики звуков; схема слова)
игры по лексике и грамматике (предметные картинки по лексическим темам)
игры по развитию связной речи (серии сюжетных картинок; разные виды театра;
чистоговорки, стихи, потешки, скороговорки; библиотека детских книг и др.)
материал по грамоте – (магнитная доска; наборы магнитных букв; кассы букв и
слогов; кубики «Азбука в картинках», «Учись читать», «Умные кубики», «Слоговые
кубики»).
Содержание речевого уголка определяется не случайно, а в строгом соответствии с
программой, физиологическими и психологическими особенностями формирования речи
детей.
Подбор игрового и дидактического материала осуществляется учителем-логопедом и
воспитателем совместно, что делает их взаимодействие не формальным, а очень
тесным и плодотворным.
Требования к содержанию речевых центров в разных возрастных группах.
Младшая группа
• Уголок книги 5-6 наименований книг по 2-5 экземпляра, так как детям данного
возраста свойственна подражательность, книжки-ширмы (книги подбираем с учётом
возраста детей, а именно для данного возраста произведения русского фольклора:
частушки, потешки, песенки, народные сказки о животных, произведения русской и
зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов);
• Альбомы или иллюстрации по темам «Игрушки». «Семья, «Транспорт», «Домашние
животные», «Одежда», «Посуда», «Мебель».
• Картинки с простыми сюжетами и действиями
• Дидактические игры на формирование словаря, ЗКР, грамматического строя речи,
связной речи.
• Дидактические игры на группировку, классификацию, сериацию по типу «Что
лишнее?», «Назови одним словом».
• Игры по типу «Найди пару», «Найди отличия».
• Игровизоры, игрушки – телефоны.
• Игры с предметными картинками по типу «Что изменилось?»
• Картинки с простым сюжетом для составления рассказов.
• Альбомы загадок скороговорок, песенок, потешек, стихов.
• Трафареты, шаблоны.
• Игры для развития ручной умелости.
• Картотека речевых игр.
• Открытки о родном городе.
Средняя группа
• Уголок книг: 5-6 наименований, для оформления можно использовать эстампы на
темы русских народных сказок. 1 раз в квартал необходимо оформлять тематические
выставки «Сказки», «Времена года», «Сказки о дружбе зверей» и др.
• Альбомы дополняются по темам о Российской армии, о труде взрослых, диких животных,
цветах, овощах, фруктах, по временам года о различных зданиях (архитектура).
• Открытки для рассматривания.
• Портреты писателей в соответствии с программой
• Дидактические игры на группировку, классификацию, сериацию по типу «Что
лишнее?», «Назови одним словом».
• Игры небылицы «Чего на свете не бывает?», «Кто кричит?»
• Игры с картинками – загадками и предметными картинками по типу «Что
изменилось?» «Найди пару?», «Найди отличия».
• Дидактические игры на формирование словаря, ЗКР, грамматического строя речи,
связной речи.
• Игровизоры, игрушки- телефоны, занимательные головоломки.
• Альбомы загадок, скороговорок, чистоговорок, стихов.
• Трафареты, шаблоны для подготовки руки к письму
• Игры на развитие ручной умелости.
• Картотека словесных речевых игр.
• Открытки о родном городе, крае.
• Предметы быта и старины.
Старшая группа
• Уголок книги 7-8 книг различной тематики и жанров (может быть книги одного
наименования, но иллюстрированные разными художниками). 1 раз в квартал
оформляются тематические выставки с рисунками детей на заданную тему
• Портреты писателей в соответствии с программой
• Альбомы или иллюстрации дополняются о Родине, о технике.
• Книги, созданные на рисунках детей на темы произведений детских писателей.
• Портреты художников – иллюстраторов.
• Дидактические игры на формирование словаря, ЗКР, грамматического строя речи,
связной речи, по подготовке к обучению грамоте.
• Игры – небылицы, игры – картинки по типу «Назови отличия».
• Наборы картинок «Составь рассказ по картинке», «Разложи по порядку и составь
рассказ».
• Азбука букв различной фактуры.
• Альбомы загадок, скороговорок, чистоговорок, стихов.
• Трафареты, перфокарты, шаблоны для подготовки руки к письму
• Игры на развитие ручной умелости.
• Картотека словесных речевых игр.
• Коллекция значков, марок, календариков, этикеток.
• Дидактический материал для изображения букв (верёвочки, шнурки проволока,
камушки, песок, пластилин и др.).
• Заготовки для штриховки, кодирование, трафареты, перфокарты.
• Наборы букв разного цвета, размера, материала, звуковые линейки, слоговые
линейки.
• Иллюстрации о памятниках и музеях старины (Москва, Санкт – Петербург).
• Карта России, где отмечены флажками города.
Подготовительная к школе группа
• Наличие библиотеки книг по разделам: о природе, о животных или по авторам.
Выставляются 10-12 книг, различных по жанру и тематике. Оформляются
тематические выставки с рисунками детей.
• Альбомы или материал о творчестве и жизни писателей.
• Альбомы загадок, скороговорок, стихов.
• Заготовки для штриховки, кодирования, трафареты, перфокарты для подготовки
руки к письму, игры на развитие ручной умелости.
• Картотека словесных речевых игр.
• Коллекция значков, марок, календариков, этикеток.
• Дидактический материал для изображения букв (верёвочки, шнурки, проволока,
камушки, песок, пластилин и другое).
• Наборы букв разного цвета, размера, материала, звуковые линейки, азбуки букв
разной фактуры.
• Дидактические игры на формирование словаря, ЗКР, грамматического строя речи,
обучению детей грамоте.
• Игры – небылицы «Что перепутал художник?», игры — картинки по типу «Найди
отличия».
• Наборы картинок «Составь рассказ по картинке», «Разложи по порядку и составь
рассказ».
• Альбомы или книжки – самоделки с сочинёнными детьми и нарисованными
рисунками.
• Уголок «Читаем сами» журналы «Непоседа», «Весёлые картинки», «Солнечный
зайчик» и др., детские красочные книги с крупным шрифтом, книги с развивающими
заданиями.
Книжный уголок в ДОУ
«Уголок книги» — необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой
комнате ДОУ, который является средством формировании у дошкольников интереса и
любви к художественной литературе. Это особое, специально выделенное и
оформленное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно, по
своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть — «перечитать» ее.
Здесь ребенок видит книгу не в руках воспитателя, а остается с ней один на
один. Он внимательно и сосредоточенно рассматривает иллюстрации, вспоминает
содержание, многократно возвращается к взволновавшим его эпизодам.
Здесь происходит личностное общение ребенка с произведением искусства — книгой
и иллюстрациями. Это создает благоприятные условия для решения целого комплекса
задач воспитания средствами художественной литературы.
Встреча в «Уголке книги» со знакомым произведением, полюбившимися героями
углубляет проникновение в авторский замысел, помогает уточнить возникшие при
слушании образы, еще раз сопережить с героями события и приключения.
Внимательно рассматривая иллюстрации, ребенок приобщается к изобразительному
искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного
содержания. Иллюстрированная книга — это и первый художественный музей, куда
непосредственно входит ребенок и где впервые знакомится с творчеством
замечательных художников.
Цель «Уголка книги» - не быть ярким, праздничным украшением группового
помещения, а позволить ребенку общаться с книгой.
К организации книжного уголка предъявляется ряд требований:
• «Уголок книги» по возможности располагают вдали от мест игр детей, поскольку
шумные игры могут отвлечь ребенка от сосредоточенного общения с книгой.
• Уголок должен быть безопасным, удобным, уютным, привлекательным, располагать
к неторопливому сосредоточенному общению с книгой.
• Нужно продумать правильное освещение, чтобы дети не портили зрение:
естественное (вблизи окна) и электрическое (наличие настольной лампы,
настенного бра) для вечернего времени.
• «Уголок книги» может быть оформлен в виде книжной полочки, открытой витрины,
где хранятся книги, альбомы; а также для этой цели может быть специально
выделен стол и стулья или кресла к нему. Главное, чтобы ребенку было уютно,
чтобы все располагало его к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой.
• «Уголок книги» должен располагаться так, чтобы любой, даже самый маленький
ребенок мог рукой дотянуться и взять понравившуюся ему книгу без посторонней
помощи именно тогда, когда ему самому захочется это сделать (не выше среднего
роста детей данной возрастной группы).
• Книги, помещаемые в книжном уголке, должны быть привлекательными,
эстетичными. Книги должны быть аккуратно подклеены.
• Необходимо выставлять как новые, красивые, так и давно читаемые, бывшие в
ремонте книги. Бывшие в употреблении книги порою привлекательнее для читателя
уже потому, что ему кажется: часто читаемая книга должна быть интересной.
• Подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в «Уголке книги»,
должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.
Наличие «Уголка книги» обязательно во всех возрастных группах, а содержание и
размещение зависит от возраста и роста детей.
В группах раннего и младшего возраста книжный уголок организуется не сразу, так
как у детей нет навыка пользования книгой, и часто они используют ее, как
игрушку. Сначала воспитатель знакомит детей с книгой, рассматривает
иллюстрации, читает текст, приучает рассматривать книги и картинки только в
отведенном месте, говорит о правилах пользования (брать книги чистыми руками,
перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не рисовать, не использовать для
игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др.), затем
приучает к самостоятельному пользованию книгой. В «Уголке книги» необходимо
выставлять как можно больше книжек-игрушек. (с движущимися частями, встроенными
игрушками). Предпочтение отдается книгам – элерманам (книги, страницы которых
сделаны из картона)
Книг выставляется, как правило, немного 4—5, однако у воспитателя должны быть
поблизости в запасе дополнительные экземпляры этих же книг. Дело в том, что
маленькие дети очень склонны к подражанию, и если кто-то из них начинает
рассматривать книгу, то и у других возникает желание получить точно такую же.
В книжном уголке помещают издания хорошо знакомые детям, книги с яркими
иллюстрациями . Кроме книг там могут находиться отдельные картинки, наклеенные
на плотную бумагу, и небольшие альбомы для рассматривания на близкие для детей
темы («Игрушки», «Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др.).
Рассматривание альбомов с предметными картинками интересно и важно для детей,
познающих в этом возрасте предметный мир.
Предпочтение отдается книжкам-картинкам таким как «Колобок», «Теремок» с
иллюстрациями Ю. Васнецова; «Детки в клетке» С. Маршака с рисунками Е.
Чарушина; рассказы из Азбуки Л. Толстого с рис. А. Пахомова; «Путаница»,
«Федорино горе» и др. К. Чуковского с рис. В. Конашевича; «Цирк»,
«Усатый-полосатый», «Сказка о глупом мышонке» С.Маршака с рис. В Лебедева; «Что
такое хорошо и что такое плохо?», «Конь-огонь» В. Маяковского с рис. А.
Пахомова и др.
Воспитатель учит внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев,
их действия, побуждает вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды.
В средней группе книжный уголок организуется с самого начала года с участием
детей. На полочках-витринах 5 – 6 книг, остальные хранятся в шкафу. Требования
к книгам остаются те же. Книги-картинки используются реже. Оставляют любимые
детьми книги из младшей группы, добавляют новые сказки, поэтические
произведения, книги о природе, веселые книги, добавляется коллекция
скороговорок и чистоговорок. Выставляются тематические альбомы, иллюстрации,
так же можно выставлять детские рисунки на темы художественных произведений.
На полки книжного уголка выставляются разные виды театра, диафильмы, магнитофон
с аудиокассетами.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что книги легко мнутся и рвутся,
показывает способы ухода за ними, привлекает к наблюдениям за починкой книг и
участию в ней, поэтому там может храниться материал для ремонта книг (бумага,
клей, ножницы и др.).
Содержание книжного уголка старших групп детского сада и педагогическая работа
в нем определяются изменениями в литературном развитии детей, которые
происходят к пяти годам. Для старшего дошкольника книга становится важной
частью духовной жизни, у него появляются литературные пристрастия, выраженные
индивидуальные интересы.
Одни дети всем другим книгам предпочитают произведения о животных, другие очень
любят сказки, многие мальчики подолгу рассматривают книги о войне,
приключениях. Широта и избирательность читательских интересов детей определяют
и главные правила организации подбора произведений — удовлетворение этих
многообразных интересов.
В старшей и подготовительной к школе группах содержание книжного уголка
становится более разнообразным за счет жанрового и тематического многообразия.
Количество книг увеличивается до 10 – 12 экземпляров.
В подготовительной группе рекомендуется помещать в книжный уголок:
• книги на различную тематику (каждый ребёнок должен найти книгу по своему
желанию и вкусу: рассказы о Родине, войне, приключениях, животных, о жизни
природы, растениях, стихи, юмористические произведения и т.д.);
• научно-познавательная литература, карты, атласы, энциклопедии;
• сказки народные и авторские;
• стихи, рассказы, направленные на формирование гражданских черт личности
ребёнка, знакомящие его с историей нашей родины, с её сегодняшней жизнью;
• издания произведений, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях;
• весёлые книги С. Маршака, С. Михалкова, Н. Носова, В. Драгуновского,
Э.Успенского и многих других писателей с иллюстрациями наших лучших художников;
• иллюстрации разных художников к одним и тем же произведениям;
• книги, которые дети приносят из дома;
• тематические альбомы для рассматривания. Это могут быть и специально
созданные художниками альбомы на определённые темы («Разные звери» Н. Чарушина,
«Наша детвора» А.Пахомова и др.), альбомы, составленные воспитателем вместе с
детьми из отдельных открыток и рисунков о труде, природе в разные времена года,
книгах того или иного писателя и др.
• портреты известных детских писателей, поэтов, художников детской книги.
В подготовительной к школе группе добавляются книги на школьную тематику.
Чтобы дети лучше узнали и запомнили буквы, можно поместить в книжный уголок
азбуки разного рода: прозаические, поэтические, художественные. В книжный
уголок можно поместить буквари и книги, которые дети могут читать сами из серии
«Читаем по слогам».
В книжном уголке подготовительных групп должна быть библиотека.
Также в книжном уголке воспитатель с детьми организует тематические выставки.
Их основная цель – углубить литературные интересы детей, сделать для
дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или
общественно важную тему. Тема выставки обязательно должна быть важной
актуальной для детей (связанной с предстоящим праздником, юбилеем писателя или
художника – иллюстратора, с содержанием планируемого утренника).
Длится выставка не более 3-4-х дней, т.к. внимание и интерес детей будет
снижаться.
Также педагоги могут проводить выставки книг, которые углубляют познавательные интересы
детей.
В подготовительных группах дети уже самостоятельно могут отремонтировать книги.
Поэтому, материалы для ремонта книг должны быть размещены в книжном уголке.
1 младшая
В книжном уголке должно находиться немного книг – 4-5, но у воспитателя в
запасе должны иметься дополнительные экземпляры этих же книг:
• Книги на плотной основе по знакомым программным сказкам, потешкам, объемом не
более 5 листов;
• Книги с динамичными элементами (двигающиеся глазки, открывающиеся и
закрывающиеся окошки и т.п.);
• Книжки разного формата: книжки-половинки (в половину альбомного листа),
книжки – четвертушки, книжки – малышки;
• Книжки-панорамы ( с раскладывающимися декорациями, двигающимися фигурками);
• Музыкальные книжки (с голосами животных, песенками сказочных героев и т.п.);
• Книжки-раскладушки, в том числе и изготовленные своими руками;
• Предметные картинки с изображением предметов ближайшего окружения (предметы
мебели, одежды, посуды, животных), сюжетные картинки с самыми простыми сюжетами
2 младшая, средняя
В уголке должно находиться 4 – 5 наименований книг.
• Книги с твердыми листами, что и в 1 младшей;
• книги с обычной листовой структурой;
• эстампы на темы русских народных сказок.
• Сюжетные картинки по сказкам, программным произведениям.
Средняя
В книжном уголке необходимо помещать знакомые сказки, рассказы о природе,
животных и т.п. (4-6 книг, остальные - в шкафу).
• Книги с одним и тем же произведением, но иллюстрированные разными
художниками;
• Альбомы дополняются по темам: «Российская армия», «Труд взрослых», «Цветы»,
«Времена года»;
• Открытки для рассматривания по произведениям;
• Портреты писателей: С.Маршак, В.Маяковский, А.Пушкин;
• Оформляются тематические выставки «Сказки», «Времена года», «Сказки о дружбе
зверей» и др. (1 раз в квартал);
• Материал для ремонта книг
Старшая
• Наполняемость: 10-12 книг различной тематики и жанров (может быть книги
одного наименования, но иллюстрированные разными художниками);
• Портреты писателей: М.Горький, С.Михалков, Б.Житков, Л.Толстой, Н.Носов, К.
Чуковский;
• книги, рекомендованные программой;
• Книги – самоделки, состоящие из рассказов детей, записанных взрослыми,
иллюстрированные самими детьми;
• Энциклопедии («умные» книжки), словари;
• «Толстые» книжки;
• Альбомы или иллюстрации дополняются о Родине, о технике, космосе;
• наборы открыток, связанных по содержанию с тематикой сказок, литературных
произведений, мультфильмов;
• Портреты художников – иллюстраторов (Е.Рачев, Н.Чарушин);
• Периодически (1 раз в квартал) оформляются тематические выставки «Веселые
книжки», «Книги о нашей стране» и т.п., выставки с рисунками детей на заданную
тему.
Подготовительная к школе
Количество книг в уголке не регламентировано.
• книги на различную тематику (каждый ребёнок должен найти книгу по своему
желанию и вкусу: рассказы о Родине, войне, приключениях, животных, о жизни
природы, растениях, стихи, юмористические произведения и т.д.):
• 2-3 сказочных произведения;
• стихи, рассказы, направленные на формирование гражданских черт личности
ребёнка, знакомящие его с историей нашей родины, с её сегодняшней жизнью;
• издания произведений, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях;
• весёлые книги С. Маршака, С. Михалкова, Н. Носова, В. Драгуновского,
Э.Успенского и многих других писателей с иллюстрациями наших лучших художников;
• книги, которые дети приносят из дома;
• добавляются книги на школьную тематику;
•
• портреты известных детских писателей, поэтов.
В книжном уголке подготовительных групп должна быть библиотечка по книжкам –
малышкам. Необходимо подготовить атбируты для сюжетно-ролевой игры «Библиотека»
(формуляры на каждого ребёнка, учётные карточки на каждую книгу и др.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.