Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 56
Консультация для воспитателей
«Робототехника-будущее нашей страны.
Подготовила : Фарзалиева Н.Ю.
П.Калининец
2020 г.
Консультация «Робототехника –
будущее нашей страны».
В настоящее время во многих детских садах большую популярность
приобретает такое направление дополнительного образования,
как робототехника. Что же такое робототехника, что
такое образовательная робототехника и ее роль в детском саду.
Сегодня это одно из важнейших направлений научно -
технического прогресса, это одна из самых динамично развивающихся областей
промышленности.
В ряде государств робототехника развивается
семимильными шагами. Уже с детского сада дети имеют возможность посещать клубы
и инновационные центры, посвященные робототехнике и высоким
технологиям. Япония – это страна, где модернизация и робототехника
возведены в культ. Именно поэтому мы наблюдаем высокоскоростной
технологический рост в стране. В России, где для детей предлагается целый
спектр знаний, к сожалению, такое направление, как робототехника,
до недавнего времени было представлено крайне мало.
Образовательная робототехника приобретает все
большую значимость и актуальность в настоящее время.
Образовательные робототехнические конструкторы нового
поколения обладают большими конструктивными возможностями. В
процессе построения моделей, избегая сложных математических формул, на
практике, через эксперимент, обучающиеся постигают физику процессов,
происходящих в роботах, включая двигатели, датчики, источники
питания и микропроцессоры. В занимательной форме ребенок знакомится с
основами робототехники, радиоэлектроники и программирования микроконтроллеров
для роботов.
Это инновационный образовательный инструмент – сочетание игры и
технического творчества.
Техническое творчество позволяет стимулировать интерес и
любознательность, развивать способность к решению проблемных ситуаций, умению
исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи,
планировать решения и реализовывать их.
Робототехника развивает техническое мышление, техническую
изобретательность. Помогает детям, у которых есть способности к конструированию,
к техническому творчеству раскрыть свой потенциал.
Занятия с использование образовательных робототехнических
конструкторов развивают математические способности, пространственное
мышление, внимание, мелкую моторику.
Формируют мотивацию развития и обучения дошкольников, а также
творческой познавательной деятельности, знакомят ребёнка с законами реального
мира, учат применять теоретические знания на практике. Дошкольники овладевают
новыми навыками, расширяется круг их интересов.
Основы современной робототехники дети изучают
процессе освоения Лего-конструирования, которое объединяет в себе
элементы игры и экспериментирования. Цель использования Лего-конструирования в
ДОУ – приобщение дошкольников к детскому научно-техническому творчеству.
В процессе такого вида деятельности ребенок приобщается к основам технического конструирования,
у него развивается творческая активность и самостоятельность, способность к
целеполаганию и познавательным действиям. Кроме того, развивается интерес к
моделированию и конструированию.
Все эти личностные качества дошкольника полностью соответствуют
задачам развивающего обучения и основным положениям ФГОС ДО.
Сам процесс
работы по реализации робототехнике в ДОО разделен на три этапа:
- «Познавательно
– исследовательский», где дети рассматривают основные компоненты конструктора,
датчики движения в конструкторе
- «Основной»,
основным аспектом которого является сборка роботов, работа по предложенным
схемам.
- «Игровой». Как
правило, конструирование по робототехнике завершается игровой деятельностью.
Дети используют роботов в сюжетно ролевых играх, в играх-театрализациях.
С целью развития
детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается и сам
ребенок, исследователи (З.В. Лиштван, В.Г. Нечаева, Л.А. Парамонова, Н.Н.
Поддьяков, Ф. Фребель и др.) предложили разные формы организации обучения.
Основные приемы обучения робототехнике:
1. Конструирование по образцу
Это показ приемов конструирования игрушки-робота (или конструкции).
Сначала необходимо рассмотреть игрушку, выделить основные части.
Затем вместе с ребенком отобрать нужные детали конструктора по величине,
форме, цвету и только после этого собирать все детали вместе. Все действия
сопровождаются разъяснениями и комментариями взрослого. Например,
педагог объясняет, как соединить между собой отдельные части робота (конструкции).
2. Конструирование по модели
В модели многие элементы, которые её составляют, скрыты. Ребенок
должено пределить самостоятельно, из каких частей нужно собрать робота (конструкцию). В качестве
модели можно предложить фигуру (конструкцию) из картона или представить ее на картинке.
При конструировании по модели активизируется аналитическое и
образное мышление.
Но, прежде, чем предлагать детям конструирование по модели,
очень важно помочь им освоить различные конструкции одного и того же
объекта.
3. Конструирование по заданным условиям
Ребенку предлагается комплекс условий, которые он должен выполнить
без показа приемов работы. То есть, способов конструирования педагог не
дает, а только говорит о практическом применении робота. Дети
продолжают учиться анализировать образцы готовых поделок, выделять в них
существенные признаки, группировать их по сходству основных признаков,
понимать, что различия основных признаков по форме и размеру зависят от
назначения (заданных
условий) конструкции. В данном случае развиваются
творческие способности дошкольника.
4. Конструирование по простейшим чертежам и
наглядным схемам
На начальном этапе конструирования схемы должны
быть достаточно просты и подробно расписаны в рисунках. При помощи схем у детей
формируется умение не только строить, но и выбирать верную последовательность
действий. Впоследствии ребенок может не только конструировать по схеме,
но и наоборот, — по наглядной конструкции (представленной игрушке-роботу) рисовать
схему. То есть, дошкольники учатся самостоятельно определять этапы будущей
постройки и анализировать ее.
5. Конструирование по замыслу
Освоив предыдущие приемы робототехники, ребята
могут конструировать по собственному замыслу. Теперь они сами
определяют тему конструкции, требования, которым она должна
соответствовать, и находят способы её создания. В конструировании по
замыслу творчески используются знания и умения, полученные ранее. Развивается
не только мышление детей, но и познавательная самостоятельность, творческая
активность. Дети свободно экспериментируют со строительным
материалом. Постройки (роботы) становятся более разнообразными и динамичными.
6. Конструирование
по теме. Детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами
создают замыслы конкретных построек, поделок, выбирают материал и способы их
выполнения. Эта форма конструирования очень близка по своему характеру
конструированию по замыслу, с той лишь разницей, что замыслы детей здесь
ограничиваются определенной темой. Основная цель организации конструирования по
заданной теме - актуализация и закрепление знаний и умений, а также
переключение детей на новую тематику.
Таким
образом, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых и
экспериментальных действий дети развивают свои технические навыки, логическое
мышление, у них формируется умение пользоваться схемами, инструкциями, чертежами.
В качестве
результатов работы на начальном этапе внедрения робототехники в ДОО
предполагается:
- выставки
детских работ как самостоятельных, так и совместных с родителями и педагогами;
- конкурсы между
группами на лучшую тематическую постройку, на лучшую развивающую предметно –
пространственную среду в группе по направлению робототехника;
- проекты внутри
группы, образовательной организации;
- совместные
мероприятия с учащимися начальной школы и Центра внешкольной работы;
- выпуск
рекламных буклетов и презентаций о лего-конструировании в ДОО;
- семинары и
мастер – классы для педагогов других ДОУ, родителей;
- фотоотчёты,
консультации на сайте детского сада.
Целенаправленная
и систематическая работа в ДОО по данному направлению даст возможность развить
технические навыки и умения воспитанников; становление эстетического отношения
к окружающему миру; реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.