Консультация для воспитателей.
«Игра, как средство формирования
коммуникативных умений и взаимоотношений у детей».
Одним из показателей полноценного и
правильного развития дошкольника является умение взаимодействовать со
сверстниками и старшими. Общительность, умение контактировать с окружающими
людьми необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в
различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей.
Формирование этой способности важное условие нормального психологического
развития ребенка.
В детском саду встречаются малыши с
нарушениями в общении, с повышенной застенчивостью, тревожностью,
агрессивностью, гиперактивностью, неуверенные в себе дети. Эмоциональные
трудности, отклонения могут приводить к частым конфликтам, мешают развертыванию
деятельности, препятствуют общению ребенка с окружающими. Эти данные говорят о
важности и необходимости проведения работы по социально-коммуникативному
развитию детей в дошкольном образовательном учреждении. Социальный опыт
приобретается ребенком в общении и в совместной деятельности с другими людьми.
Социально-коммуникативное развитие детей по настоящему может осуществляться
лишь в контакте со взрослыми. Особое значение для развития личности
ребенка имеет установление теплых, ласковых отношений с воспитателем и
эмоционально-психологический климат той группы, в которой находится
ребенок. Если ребёнка понимают и принимают, он легче преодолевает свои
внутренние конфликты и становится способным к личностному росту.
Ни для кого не секрет, что телевизор и
компьютер, компьютерные игры стали заменять и детям, и взрослым общение и
игровую деятельность. В настоящее время коммуникативное развитие дошкольников
вызывает тревогу. Ребята, испытывают серьёзные трудности в общении и
взаимодействии со сверстниками и взрослыми, в системах «ребёнок-ребёнок»,
«ребёнок-взрослый». Дети не умеют общаться друг с другом, испытывают трудности
в усвоении нравственных норм, отмечается повышенная конфликтность в общении
детей друг с другом, проявление безразличия к проблемам сверстников, нежелание
уступить или договориться. Общение, и только живое человеческое общение
обогащает жизнь детей, формирует коммуникативные умения и взаимоотношения.
Поэтому в
ДОУ большое внимание должно уделяться развитию эмоциональной и коммуникативной
сферы ребенка.
В связи с этим можно определить цель: формирование
коммуникативных умений и взаимоотношений у детей через игру.
Для достижения цели поставлены задачи:
1. Научить детей преодолевать застенчивость,
умение раскрепощаться.
2. Развивать язык жестов, мимики, словарный состав.
3. Развивать навыки игровой деятельности
со сверстниками и взрослыми.
4.Воспитывать доброжелательное отношение
друг к другу, формировать способность выражать словами свои чувства.
Для достижения положительных результатов
по данному направлению в работе используются следующие методы и приемы:
1. Словесные
(рассказ, беседа, составление рассказов и сказок, обсуждение, объяснение,
чтение художественных и фольклорных произведений).
2. Наглядные
(наблюдение, демонстрация наглядных пособий, разыгрывание театрализованных
сценок).
3. Практические
(упражнения, творческая деятельность, самостоятельное разыгрывание ситуаций ,
театрализация с участием детей).
4. Игровые (дидактическая
игра, игры для эмоционального развития, режиссерские и сюжетно - ролевые,
здоровьесберегающие игры, пальчиковые игры, подвижные игры).
Среди различных способов коррекции
эмоциональных трудностей существенное место занимает игра. Игра -
ведущий вид деятельности детей, она возникает без принуждения взрослых. Это
значит, что самые важные изменения в психике ребенка, в развитии его социальных
чувств, в поведении происходит в игре. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. Общение
является важным элементом любой игры. Игра дает детям возможность воспроизвести
взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни. В игре проявляются
первые ростки дружбы, начинаются общие переживания, открываются большие
возможности воспитания таких качеств как доброжелательность, вежливость,
заботливость, любовь к ближнему. И задача педагога – правильно и умело
помочь детям приобрести в игре необходимые социальные навыки.
Дети учатся разрешать конфликты, выражать
эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими. Вступая в игре в
реальные отношения со своими партнерами, ребенок проявляет присущие ему
личностные качества и обнажает эмоциональные переживания. В игре, с одной
стороны, обнаруживаются уже сложившиеся у детей способы и привычки
эмоционального реагировании, с другой формируются новые качества поведения
ребенка, развивается и обогащается его социально-коммуникативный опыт.
Считается, что сюжетно-ролевая
игра является наиболее эффективным средством для развития
коммуникативных способностей дошкольников. В сюжетно-ролевой игре эффективно
воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу,
развивается чувство коллективизма, ответственности за свои действия. Дети
учатся играть не рядом с другими детьми, а вместе с ними, формируется умение
слушать собеседника, решать конфликтные ситуации. Организация сюжетно-ролевой
игры уже подразумевает вступление детей в контакт, в общение, как со сверстниками,
так и с взрослым, и чем чаще организуется игра, тем больше возникает желание
поиграть еще и еще.
Таким образом, организуя сюжетно-ролевую
игру, педагог вовлекает детей в прямое общение. Сюжетно - ролевые игры:
«Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Детский сад», «Больница», «Школа»- это
игры с более содержательным сюжетом или несколькими сюжетами.
Одной из форм игры, распространенной в
дошкольном возрасте являются игры с правилами. Отношения в этих играх
определяются уже не ролями, а правилами и нормами. Именно в них развивается
способность детей принимать правила и нормы и подчиняться им. Игры с правилами
обязательно предполагают партнера, и воспитатель, создавая специальные условия,
может повернуть внимание ребенка на играющих с ним сверстников, развивая их
отношения. Часто ребенок, сам того не замечая, начинает действовать в игре с
правилами, особенно в подвижной игре, так, как не умеет ни в реальных условиях,
ни в сюжетно-ролевой игре. Игра с правилами предполагают также специфические
формы общения – отношения равных внутри одной команды. Это дает возможность
выйти за рамки ролевых отношений к отношениям личностным, развивает у
детей чувство сплоченности. Это особенно важно в связи с тем, что возникающие
внутри игр с правилами отношения начинают переноситься ими в дальнейшую
реальную жизнь.
Также можно использовать театрализованную
игру (обыгрывание сценок). Театрализованная игра также является
средством развития общения детей дошкольного возраста. Участвуя в
театрализованной игровой деятельности, дети познают мир, учатся связно
рассказывать, чувствовать, передают интонацию, активно пользуются движениями,
мимикой и жестами. После просмотра сценки, с ребятами проводится беседа, ребята
отвечают на вопросы, обсуждают поступки героев, нравственные стороны
увиденного, анализируют ситуацию.
Велика роль театрализованной деятельности
и в речевом развитии ребенка. Театрализованные игры детей способствуют
активизации разных сторон их речи – словаря, грамматического строя, диалога,
монолога, совершенствования звуковой стороны речи. При этом ,интенсивному
речевому развитию служит именно самостоятельная театрально-игровая
деятельность, которая включает в себя не только само действие детей с
кукольными персонажами или собственные действия по ролям, но также и xyдoжecтвeннo
- peчeвyю деятельность (выбор темы, передача знакомого содержания, сочинение,
исполнение песен от лица персонажей, их инсценирование, приплясывания,
напевание ).
В настоящее время активно изучается,
разрабатывается и используется такая форма воспитания, как досуг (развлечения,
праздники, викторины). Тематика игр и викторин разнообразна. Занимательные
задания во время праздника или развлечения дети могут выполнять парами, по
командам, проявляя сотрудничество, сплочённость, умение договариваться, слушать
товарища. В играх создаётся атмосфера, способствующая развитию эмоциональной
отзывчивости детей, поддержке детьми друг друга, взаимовыручке.
Широкое использование методик, где игра выступает
своеобразной сферой, в которой происходит налаживание отношений ребенка с
окружающим миром и людьми позволяет ребенку активно изучать и осваивать
окружающий мир и является непременным условием разностороннего развития
личности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.