Консультация для воспитателей "Использование мнемотаблиц при обучении детей грамоте"

Использование мнемотаблиц

при обучении детей грамоте.

(консультация для воспитателей)

        Для того, чтобы ребёнок научился писать и читать требуется хорошо развитое      

       зрительное восприятие, внимание, память, пространственная ориентировка. Если эти 

       функции у ребёнка, сформированы недостаточно - это затрудняет запоминание образа

       букв, ведет к их забыванию.

       У детей с нарушениями речи наблюдается слабая устойчивость внимания,

        ограниченные возможности его распределения. Им трудно запомнить сложные      

       зрительные конструкции, их элементы и направления. Без специального обучения

       дети с большим трудом овладевают навыками чтения и письма. Поэтому поиски  

       разнообразных способов, приёмов и методик в логопедической практике не утратили  

       своей важности.

       Пользуясь в своей работе мнемотаблицами (для разучивания стихотворений) я

       обратила внимание на то, что они помогают значительно сократить период обучения

       и в то же время решают задачи направленные на:

       • Развитие основных психических функций – восприятия, внимания, памяти.

       • Развитие зрительно – пространственных функций

       • Развитие связной речи

       В результате этого было принято решение использовать мнемотаблицы при обучении    

       детей грамоте. Обратившись к опыту коллег, мной используются таблицы , которые    

       позволяют:

       Знакомить детей с образом буквы (из каких элементов она состоит, количество этихü    

       элементов, пространственное расположение этих элементов)

       Формировать знания об акустических признаках звуков (гласный-согласный,ü звонкий-  

       глухой, мягкий-твёрдый)

       Далее приведены различные варианты работы с таблицами на примере буквы “К”.

        I вариант. “Запомни и заполни”

         1. Цели:

       Познакомить (или закрепить) с образом буквы

       Уточнить, из каких элементов состоит буква, их количество и пространственное  

       расположение.

       Познакомить (или уточнить) с характеристикой звука (гласный-согласный, звонкий                   

        или глухой, мягкий или твёрдый)

       Формировать фонематические представления

        Развивать зрительное внимание и память

       Развитие зрительно-пространственных представлений

       Развитие связной речи

      Развитие графо-моторных навыков

          2. Правила работы с таблицей:

        Ребёнку предлагается рассмотреть таблицу и постараться её запомнить.

        Одновременно логопед рассказывает, что там нарисовано и почему.

       Логопед:-В центральном квадрате находится буква К. Она состоит из 3 -х палочек: 2-х    

        коротких  и одной длинной. Поэтому слева от буквы написана цифра 3, а справа                            

       нарисованы три палочки. В левом нижнем углу и в правом нижнем углу нарисованы  

       круги - синий и зелёный, которые показывают, что знакомые уже детям звуки [к] и [кь]   

       обозначаются буквой К. В левом верхнем углу (над синим кругом) нарисована кошка,     

       т.к. это слово начинается со звука [к]. В правом верхнем углу ( над зелёным кругом)  

       нарисован  кит , т.к. это слово начинается со звука [кь]. Под буквой К нарисован  

       зачёркнутый колокольчик, который обозначает, что звук [к] глухой ( голосок не

       звенит). Над буквой К нарисован человечек с отставленной всторону ногой и

       вытянутой в сторону рукой.

          Логопед убирает таблицу и предлагает детям самим вспомнить и заполнить эту

       таблицу. После того, как дети заполнили таблицу им предлагается рассказать, как они   

       вспомнили то, что там было нарисовано.

           II вариант “Заполни сам”

         1.Цели:

            Познакомить (или закрепить) с образом буквы

           Уточнить, из каких элементов состоит буква, их количество и пространственное  

           расположение.

          Познакомить (или уточнить) с характеристикой звука (гласный-согласный, звонкий

          или глухой, мягкий или твёрдый)

          Формировать фонематические представления

          Развитие зрительно-пространственных представлений

          Развивать зрительное внимание и память

          Развитие логического мышления

          Развитие связной речи

          Развитие графо-моторных навыков

        2. Правила работы с таблицей:

          После того, как дети познакомились с 1 вариантом работы по таблицам, им   

          предлагается самим попробовать заполнить таблицу и объяснить, как они это

          сделали.

        III вариант “Найди ошибку”

           1. Цели:

          Познакомить (или закрепить) с образом буквы

         Уточнить, из каких элементов состоит буква, их количество и пространственное

         расположение.

         Познакомить (или уточнить) с характеристикой звука (гласный-согласный, звонкий

         или глухой, мягкий или твёрдый)

         Формировать фонематические представления

         Развитие зрительно-пространственных представлений

         Развитие логического мышления

         Развитие связной речи

         2. Правила работы с таблицей:

            Детям предлагается рассмотреть заполненную таблицу и найти в ней ошибку.

            Дети объясняют, что нарисован колокольчик, который не зачёркнут – это не верно,

            т.к. звук [к] глухой (голосок не звенит)

              IV вариант “Подбери букву”

            1. Цели:

        Уточнить, из каких элементов состоит буква, их количество и пространственное  

        расположение.

        Познакомить (или уточнить) с характеристикой звука (гласный-согласный, звонкий

        или глухой, мягкий или твёрдый)

       Формировать фонематические представления

       Развитие зрительно-пространственных представлений

       Развитие логического мышления

       Развитие связной речи

          2. Правила работы с таблицей:

        Детям предлагается заполненная таблица, только без буквы в центре. Детям

        предлагается подумать, догадаться и объяснить, какая это буква может быть.

        Используя в работе по обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи таблицы,

        о которых сказано выше, я достигла следующих результатов:

        Дети стали лучше усваивать такие абстрактные понятия, как “буква”, “звук”, “гласный”,   

        “согласный”, “мягкий”, “твёрдый”, “звонкий”, “глухой”.

        У детей улучшилось внимание, память, логическое мышление, графо – моторные

         навыки

        Повысился интерес к занятиям.

3		| |  |

2		| |

2		| |

3		|  | _

3		|  | |

4		|  | | |

1		(

3		| | _