Что нас
радует.
|
· Ребенок активен и инициативен в речевых контактах с
воспитателем и детьми.
· Проявляет интерес и доброжелательность в общении со
сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без
наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более
слов, правильно оформляет его.
·
Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и
благодарности.
|
· Ребенок с
удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает
обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые
распространенные предложения.
· Проявляет
речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с
воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.
· По вопросам
составляет по картинке рассказ из 3—4 простых предложений.
· Называет
предметы и объекты ближайшего окружения.
· Речь
эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.
· Ребенок узнает
содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально
откликается на него.
· Совместно со
взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.
|
· Ребенок
проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи
посредством общения со взрослыми и сверстниками.
· Без напоминания
взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».
· Инициативен в
разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы
объяснительной речи.
· Большинство
звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой
выразительности.
· Самостоятельно
пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет
описательные рассказы и загадки.
· Проявляет
словотворчество, интерес к языку.
· Слышит слова с
заданным первым звуком.
· С интересом
слушает литературные тексты, воспроизводит текст.
|
· Ребенок
проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и
сверстниками, делится знаниями, задает вопросы.
· Инициативен и
самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.
· С интересом
относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.
· Замечает
речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.
· Имеет богатый
словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.
· Речь чистая,
грамматически правильная, выразительная.
· Владеет
средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные
характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.
· Самостоятельно
пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки.
· Отвечает на
вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные
связи.
· Проявляет
избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра,
внимание к языку литературного произведения.
· Различает
основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о
некоторых их особенностях.
|
· Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и
сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на
совместную деятельность.
· Задает вопросы, интересуется мнением других,
расспрашивает об их деятельности и событиях жизни.
· Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов,
предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными
буквами, проявляет интерес к речевому творчеству.
· В коллективных обсуждениях выдвигает
гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами
выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию
собеседника.
· Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет
загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр.
· Речь чистая, грамматически правильная,
выразительная, владеет звуковым анализом слов.
· Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет
предпочтения в жанрах литературы, темах произведений;
понимает идею произведения, авторское
отношение к героям.
|
Вызывает
озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
|
· Ребенок не
проявляет интереса к общению: в общении с воспитателем недоверчив и
насторожен, в общении со сверстниками недоброжелателен или замкнут.
· Понимает речь
только на наглядной основе, нуждается в повторении обращенной к нему речи.
· Отвечает на вопросы
преимущественно жестом или использованием упрощенных слов.
· Самостоятельно
вступает в речевой контакт только с воспитателем.
· Элементарные
формулы речевого этикета (приветствия, прощания, просьбы и благодарности)
использует фрагментарно, только по напоминанию взрослого
|
· Ребенок не
реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь, обращенную
только к нему.
· На вопросы
отвечает отдельным словом, затрудняется в оформлении мысли в предложение. В
речи многие слова заменяет жестами, использует автономную речь («язык нянь»).
· Отказывается от
пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения.
· Не проявляет
инициативы в общении со взрослыми и сверстниками.
· Не использует
элементарные формы вежливого речевого общения.
· Быстро отвлекается
при слушании литературного текста, слабо запоминает его содержание.
|
· Ребенок
малоактивен в общении, избегает общения со сверстниками.
· На вопросы
отвечает однословно, затрудняется в использовании в речи распространенных
предложений.
· В речи
отмечаются грамматические ошибки, которых он не замечает.
· При пересказе
текста нарушает последовательность событий, требует помощи взрослого.
· Описательные
рассказы бедны по содержанию, фрагментарно передают особенности предметов.
· Не проявляет
словотворчества.
· Не различает
слово и звук.
· Интерес к
слушанию литературных произведений выражен слабо.
|
· Ребенок не
проявляет инициативы в общении со сверстниками.
· Допускает
содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах;
при рассказывании требует помощи взрослого.
· Пропускает
структурные компоненты повествовательного рассказа.
· В творческом
рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).
· Затрудняется в
аргументировании суждений, не пользуется речью- доказательством. · Допускает
отдельные грамматические ошибки.
· Имеются
существенные недостатки звукопроизношения.
· Речь
невыразительна. ·
Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги.
· Интерес к
слушанию литературных произведений выражен слабо.
· Ребенок не
может назвать любимых литературных произведений.
· Различает сказку,
рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличий не может.
|
· Ребенок не стремится к сотрудничеству со
сверстниками при выполнении заданий, поручений.
· Неохотно участвует в словесных играх,
коллективных обсуждениях, затрудняется в выполнении творческих заданий:
придумать загадку, поучаствовать в сочинении сказки, не использует формы
речи-рассуждения.
· Не проявляет интереса к письменной речи.
· В обсуждениях и спорах принимает позицию других, не
пытаясь настоять на собственном мнении, не проявляет творчества в процессе
общения и речи.
· Используемые формулы речевого этикета однообразны,
правила этикета соблюдает только по напоминанию взрослого.
· Допускает грамматические ошибки в разговорной речи,
в выполнении звукового анализа слов.
· При восприятии литературного произведения понимает
его содержание, но затрудняется интерпретировать подтекст, не может понять
авторской позиции, не чувствителен к языку
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.