Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
общеразвивающего вида
детский сад №62 «Жемчужинка»
Консультация для воспитателей
«Особенности гендерной социализации в
игровой деятельности дошкольников»
Подготовила:
воспитатель
Рахимова Т.С.
Мытищи, 2018 г.
Проблемы гендерного воспитания волнует сегодня большое количество
исследователей и педагогов. Интерес обусловлен тем, что современные требования
индивидуального подхода к формированию личности не могут игнорировать гендерные
особенности ребёнка, так как это биосоциокультурные характеристики. Современные
приоритеты в воспитании мальчиков и девочек заключаются не в закреплении
жёстких стандартов маскулинности и феминности, а в изучении потенциала
партнёрских взаимоотношений между мальчиками и девочками, воспитании
человеческого в женщине и мужчине, искренности, взаимопонимании,
взаимодополнимости.
Под «гендером» понимается социальный пол человека, формируемый в
процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и
культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и
женщинами (девочками), а существующие свойства и отношения
называются гендерными.
Целью гендерного подхода в педагогике является воспитание детей
разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих
потенциалов и возможностей в современном обществе.
Гендерный подход в образовании – это индивидуальный подход к
проявлению ребёнком своей идентичности, что даёт в дальнейшем человеку большую
свободу выбора и самореализации, помогает быть достаточно гибким и уметь
использовать разные возможности поведения. Гендерный подход ориентирован на
идею равенства независимо от половой принадлежности, что даёт мужчинам и
женщинам по – новому оценивать свои возможности и притязания, определять
перспективы жизнедеятельности, активизировать личные ресурсы.
Организуя гендерное воспитание, важно понимать, что анатомические
и биологические особенности являются лишь предпосылками, потенциальными
возможностями психических различий мальчиков и девочек. Эти психические
различия формируются под влиянием социальных факторов – общественной среды и
воспитания. В результате мы имеем возможность рассматривать вопросы воспитания
девочек и мальчиков не как изначальную от рождения данность, а как явление
вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и
соответствующей социализации, а также с учётом индивидуальных особенностей
каждого конкретного ребёнка.
Совремённая ситуация требует от девочки проявления не только
традиционно женских качеств (мягкости, женственности, заботливого
отношения к окружающим), но и решимости, инициативности, умения отстаивать
свои интересы и добиваться результата. В мальчиках нельзя воспитывать только
мужские качества, потому что действительность потребует от них терпимости,
отзывчивости, умение прийти на помощь.
Все мы знаем, что период дошкольного детства неоценим в целом для
развития человека. Все важнейшие качества личности, задатки и способности
формируются именном в этом возрасте. Половая идентификация ребёнка происходит
уже к трём четырём годам, то есть к концу младшего возраста ребёнок усваивает
свою половую принадлежность, хотя ещё не знает, каким содержанием должны быть
наполнены понятия « мальчик» и «девочка». Стереотипы мужского и женского
поведения входят в психологию ребёнка через непосредственное наблюдение за
поведением мужчин и женщин. Ребёнок подражает всему: и формам поведения,
которые являются полезными для окружающих, и стереотипам поведения взрослых,
являющимися вредными социальными привычками.
Ребёнок ещё и не использует эти символы «мужественности» в своей
практике, но уже начинает вносить их в сюжет игры. Ориентация ребёнка на
ценности своего пола происходит не только в семье, но и в дошкольном
учреждении, в котором он проводит большую часть времени.
Общеизвестно, что среда является одним из основных средств
развития личности ребёнка, источником его индивидуальных знаний и социального
опыта. Предметно – пространственная среда не только обеспечивает разные виды
активности дошкольников (физической, игровой, умственной и. т. д. ),
но и является основой его самостоятельной деятельности с учётом гендерных
особенностей. Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед
мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на
использование отдельных элементов её с учётом гендерных и индивидуальных
особенностей и потребностей каждого ребёнка.
В дошкольном возрасте игра является основным видом детской
деятельности, именно в сюжетной игре происходит усвоение детьми гендерного
поведения поэтому подбор материалов и оборудования для игровой деятельности
девочек и мальчиков мы уделяем особое внимание. При проведении работы по
воспитанию детей с учётом их гендерных особенностей, предлагаем обратить
внимание на следующее:
- На
привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью
привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского
и мужского поведения;
- На
достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки
воспроизводят модель социального поведения женщины – матери;
- На
наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр –
«путешествий» в которых для мальчиков представляется возможность проиграть
мужскую модель поведения.
Процесс одевания и раздевания кукол и мягких игрушек дети
отождествляют с процедурой, с которой они постоянно сталкиваются в собственной
жизни, что способствует осознанию ими человеческого смысла этого действия, и
если вначале ребёнок просто воспроизводит в игре действия взрослых, то
постепенно он начинает обозначать и называть свою роль: «Я мама, Я – папа».
Когда у игрушек привлекательный вид, гораздо проще вызвать у
девочек и мальчиков чувство симпатии к ним. В процессе игр с такими игрушками
легче побуждать детей выражать по отношению к игрушке свои чувства: говорить
ласковые слова, обнимать, заглядывать в глаза и. т. д.. Отражая в игре
социально одобряемые образцы женского и мужского поведения по отношению к
игрушкам –девочки и мальчики получают необходимое эмоциональное развитие.
Важная роль в развитии игровой деятельности принадлежит
конструированию из крупного строительного материала. Мальчики, вначале под
руководством, а затем самостоятельно охотно конструируют для коллективных игр.
Это может быть большая машина, самолёт, пароход, вагон поезда и. т. д. При этом
очень важным условием для воспитания детей с учётом их гендерных особенностей
является то, что мальчикам может быть поручена «тяжёлая» работа: «подвезти»
материал на машинах, установить основные крупные детали и. т. д.
Серьёзным недостатком игровой деятельности является повторение
одних и тех же игровых действий, часто приходится наблюдать, как мальчики, взяв
в руки машины, совершают ими однообразные действия взад – вперёд, подражая
звуку мотора или многократно скатывают их с какой – то поверхности. В играх
девочек однообразие проявляется в том, что действуя с куклой они повторяют одни
и те же игровые действия. С низким уровнем развития игровой деятельности
взрослые не должны мириться. Поэтому, если в результате наблюдений за игрой
детей будет установлено, что дети играют на уровне подражания или в процессе
игры они ограничиваются «ролью в действии», то воспитатели и родители должны
принять меры по устранению этих недостатков.
Роль воспитателя состоит в том, что он ежедневно участвует в играх
детей. При этом он руководит, как играми, в которых участвуют по желанию все
дети, так и дифференцированно играет с девочками и мальчиками.
Кроме того, объяснив родителям необходимость развития детей в
игровой деятельности, педагог может пригласить их для участия в играх детей,
совместив таким образом включение родителей и детей в сюжетно – ролевую игру,
что поможет родителю приобрести практические навыки, которыми в дальнейшем он
сможет пользоваться, играя со своим ребёнком дома.
Часто взрослые порицают поведение мальчиков, когда они бегают,
кричат, играют в войну. Но если учесть, что мальчикам физиологически нужно
больше пространство для игр, что в игре они развиваются физически, учатся
регулировать свою силу, игра им помогает разрядить скопившуюся энергию, то,
возможно, причины для осуждения будет меньше. Просто предоставьте им
пространство и следите, чтобы игры не носили агрессивного характера, для этого
нужно научить играть мальчиков в солдат, лётчиков, моряков и создать для этого
соответствующие условия. Так как мальчики очень любят разбирать игрушки,
изучать их строение и конструкцию (а взрослые часто воспринимают это
как намеренную порчу игрушек), при покупке игрушек для мальчиков нужно это
учесть. Лучше для игр приобретать конструкторы «сборно-разборные модели
транспорта».
Для игр девочкам требуется небольшое пространство. Организуя
игровую среду, нужно об этом помнить. Желательно, чтобы всё, что может
понадобиться для игры было рядом. Девочки чаще всего в играх осваивают роль
мамы, поэтому необходимо, чтобы у них было достаточное количество кукол,
колясок и прочей атрибутики. Так как у девочек лучше развита мелкая моторика,
то им больше требуется мелких игрушек, атрибутов к играм.
Когда в игре будет, достигнут уровень развития, который
характеризуется принятием роли и умением осуществлять в определённой
последовательности ролевые действия, воспитатель может перейти к решению
вопросов связанных с обучением девочек и мальчиков выполнения в игре социальных
функций.
Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей, с одной
стороны призвано помочь ребёнку осознать себя представителем того или иного
пола. В результате этого у детей должна сформироваться гендерная устойчивость:
«Я девочка и буду ей постоянно, Я – мальчик и всегда буду им». Но вместе с тем,
современная ситуация развития общества категорически против того, чтобы мужчины
и женщины располагали рядом преимуществ по половому признаку. Например,
мальчики, как будущие мужчины, в личных проявлениях, не должны демонстрировать
только мужественность, несгибаемую волю и «железные» мускулы. Они должны быть
добрыми, мягкими, чуткими, проявлять заботу по отношению к другим людям, родным
и близким.
Девочки, как будущие женщины, помимо традиционно женских качеств
должны быть активными инициативными, уметь отстаивать свои интересы.
Очевидно, что воспитание детей с учётом их гендерных особенностей
во многом будет определяться индивидуальными особенностями каждого ребенка,
зависеть от тех образцов поведения женщин и мужчин, с которыми ребенок
постоянно сталкивается в семье. Но это вовсе не означает, что воспитательное
воздействие, оказываемое на девочку или мальчика в этом нежном возрасте, не
повлияет на развитие личности. Проявление у девочек и мальчиков тех качеств
личности, которые позволят им быть успешными в современном обществе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.