Консультация для
воспитателей
"Первые
шаги в математику"
Воспитатель : Сукочева И. В.
Невозможно переоценить развитие элементарных математических
представлений в дошкольном возрасте. Ведь что они дают ребенку?
Во-первых, у него развивается мышление, что необходимо для дальнейшего
познания окружающего мира.
Во-вторых, он познает пространственные отношения между предметами, устанавливает
соответствующие связи, знакомится с формой предметов, их величиной. Все это
позволяет ребенку развивать в дальнейшем логическое мышление.
Развитое математическое мышление не только помогает ребёнку
ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире,
но и способствует его общему умственному развитию. Отсюда вытекает
основное требование к форме организации обучения и воспитания - сделать занятия
по формированию элементарных математических представлений максимально
эффективными для того, чтобы на каждом возрастном этапе обеспечить ребёнку
максимально доступный ему объём знаний и стимулировать поступательное
интеллектуальное развитие.
Проблема обучения детей математике в современной
жизни
приобретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием
математической науки и проникновением ее в
различные области знаний. В связи с этим систематически перестраивается
содержание обучения математике в детском саду. Формирование
начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста
должно осуществляться так, чтобы обучение давало не только непосредственный практический
результат, но и широкий развивающий эффект.
Используемые в настоящее время методы обучения
дошкольников реализуют далеко
не все возможности заложенные в математике.
Разрешить это противоречие возможно путем внедрения новых, более
эффективных методов и разнообразных форм обучения детей математике. Одной
из таких форм является обучение детей с помощью дидактических игр. В этой
области занимались такие ученные, как М. Монтессори, А. А Столяр, Е. И.
Тихеева, Ф. Фребель, Е. И. Щербакова. Они внесли много нового в разработку
методов обучения детей. По их мнению, дети должны учиться в процессе игры и
повседневной жизни.
Детей в игре привлекает не обучающая задача, которая в ней заложена, а
возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться
результата, выиграть. Следовательно, активное участие, тем более выигрыш в
дидактической игре зависят от того, насколько ребёнок овладел знаниями и
умениями, которые диктуются её обучающей задачей. Это побуждает детей быть
внимательными, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания.
Значит, дидактическая игра поможет ему чему-то научиться в легкой,
непринуждённой форме.
Такой подход существенно меняет методы и приемы обучения, и требует
такого проведения занятий, где задачи развития геометрических представлений
решались посредством использования дидактической игры. Также он в
математическом воспитании и обучении является актуальным, новым и требует
специальной разработки.
Воспитателям ДОУ рекомендуется:
1. Планировать и проводить работу с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей.
2. Внедрять дидактические игры в процесс обучения детей математике.
3. Привлекать детей к разработке и проведению дидактических игр.
Это большая ошибка думать, что ребёнок приобретает понятие числа и
другие математические понятия непосредственно в обучении. Наоборот, в
значительной степени он развивает их самостоятельно, независимо и спонтанно.
Когда взрослые пытаются навязать ребёнку математические понятия преждевременно,
он выучивает их только словесно.
Таким образом, можно сказать, что ребёнок-дошкольник не обладает
достаточными способностями для того, чтобы связывать друг с другом временные,
пространственные и причинные последовательности. Он отражает действительность
на уровне представлений, а эти связи усваиваются им в результате
непосредственного восприятия вещей и деятельности с ними. Основные
представления о постоянстве, операциях классификации и сериации образуют более
общую схему у всех детей примерно между 4 и 7 годами жизни. Они создают
фундамент для
выработки логического последовательного мышления.
Основная задача воспитателя - наполнить повседневную жизнь группы
интересными делами, проблемами, идеями , включить каждого ребёнка в
содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной
активности
Необходимым условием, обеспечивающим успех в
работе, является творческое
отношение воспитателя к математическим играм: варьирование игровых действий и
вопросов, индивидуализация требований к детям, повторение игр в том же виде или
с усложнением. Необходимость современных требований вызвана высоким уровнем
современной школы к математической подготовке детей в детском саду, в связи с
переходом на обучение в школе с шести лет.
Математическая подготовка детей к школе предполагает не только усвоение
детьми определённых знаний, формирование у них количественных пространственных
и временных представлений. Наиболее важным является развитие у дошкольников
мыслительных способностей, умение решать различные задачи. Воспитатель должен
знать не только как обучать дошкольников, но и то, чему он их обучает, то есть
ему должна быть ясна математическая сущность тех представлений, которые он
формирует у
детей. Широкое использование специальных обучающих игр так же важно
для пробуждения у дошкольников интереса к математическим знаниям,
совершенствования познавательной деятельности, общего умственного развития.
Методика формирования элементарных математических представлений в
системе педагогических наук призвана оказать помощь в математике –
одного из важнейших учебных предметов в школе, способствовать
воспитанию всесторонне развитой личности.
Вывод: Комплексное использование всех приёмов, методов, форм
обучения поможет решить одну из главных задач- осуществить математическую
подготовку дошкольников и вывести развитие их мышления на уровень, достаточный
для успешного усвоения математики в школе. Потребность в игре и желание играть
у дошкольников использую и направляю в целях решения определенных
образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания, если она будет
включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь
детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности
ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Таким образом,
игра является важным инструментом воспитания и обучения детей. Все это делает
данную проблему актуальной в наши дни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.