Консультация для воспитателей по теме "Уголок экспериментирования в детском саду"

Консультация для воспитателей

«Уголок экспериментирования в детском саду»

          На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательно-исследовательская деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.

          Одним из эффективных методов познания закономерностей  и явлений окружающего мира является метод экспериментирования, который относится к познавательно – речевому развитию.(область познание)  

          Основная задача ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

          Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности.

Задачи уголка экспериментирования

·         развитие первичных естественнонаучных представлений,

·         наблюдательности,

·         любознательности,

·         активности,

·         мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение);

·         формирование умений комплексно обследовать предмет

Требования при оборудовании уголка экспериментирования в группе

·         безопасность для жизни и здоровья детей;

·         достаточность;

·         доступность расположения

           В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны быть выделены:

 1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)

 2) место для приборов

 3) место для хранения материалов (природного, "бросового")

 4) место для проведения опытов

 5) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

          Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям : «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло и пластмасса», «Резина».

Уголок экспериментирования делится на следующие компоненты

·         Компонент дидактический  

·         Компонент оборудования       

·         Компонент стимулирующий

Дидактический компонент

·         Познавательные книги

·         Атласы

·         Тематические альбомы

·         Серии картин с изображением природных сообществ

·         Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов

          Для организации самостоятельной детской деятельности могут быть разработаны:

·         Алгоритмы выполнения опытов

·         карточки-схемы проведения экспериментов, опытов. Совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.

·         Правила поведения в уголке экспериментирования

Компонент оборудования

приборы-помощники:

·         микроскоп, лупы, увеличительные стекла

·         весы, безмен

·         песочные, механические часы,

·         компас,

·         магниты;

·         портновский метр, линейки, треугольник т.д.

Компонент стимулирующий

·         разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика) разной конфигурации и объема;

·         сита, воронки разного размера и материала;

·         природный материал: камешки, глина, песок, ракушки,

·         шишки, перья, мох, листья и др.;

·         утилизированный материал: проволока, кусочки кожи,

·         меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;

·         технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;

·         разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;

·         красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски );

·         медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки мензурки, резиновые груши и др.;

·         прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, и др.

          В качестве лабораторной посуды используются стаканчики из-под йогуртов, из-под мороженого, пластиковые бутылочки. Наглядно показывают детям возможность вторичного использования материалов, которые в избытке выбрасываются и загрязняют окружающую среду. Это очень важный воспитательный момент. Важно, чтобы все было подписано или нарисованы схемы – обозначения. Можно использовать различные баночки с крышками и киндер – сюрпризы.

Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы

Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связь между живым и не живым в природе. Исследования представляют возможности ребенку самому найти ответы на вопросы “Как?” “Почему?”.

Китайская пословица гласит “Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму”. 

Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.

Процесс познания, освоение новых знаний очень важны для меня, поэтому я считаю, что в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!

В уголке экспериментальной деятельности в младшей группе должны быть

·         книги познавательного характера для младшего возраста;

·         тематические альбомы;

·         коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки": (зимы, весны, осени), "Ткани",  "Бумага", "Пуговицы"

·         мини-музей (тематика различна, например "камни", чудеса из стекла" и др.)

·         песок, глина;

·         набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;

·         материалы для игр с мыльной пеной,

·         красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).

·         семена бобов, фасоли, гороха

·         некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)

 Простейшие приборы и приспособления:

·         лупы, сосуды  для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.

·         "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки

·         семена бобов, фасоли, гороха        

·         на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям  младшего возраста.

·         персонажи, наделанные определенными чертами-  ("Почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.

·         карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

 Средний дошкольный возраст

·         книги познавательного характера для среднего возраста

·         тематические альбомы

·         коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки": (зимы, весны, осени), "Ткани", "Бумага", "Пуговицы"

·         мини-музей (тематика различна, например "камни", чудеса из стекла" и др.)        

·         песок, глина

·         набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде

·         материалы для игр с мыльной пеной

·         красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).

·         семена бобов, фасоли, гороха

·         некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)

Простейшие приборы и приспособления:

·         лупы, сосуды  для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.

·         "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки

·         на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям  младшего возраста.

·         персонажи, наделанные определенными чертами ("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.

·         карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

Старший дошкольный возраст

·         схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;

·         серии картин с изображением природных сообществ;

·         книги познавательного характера, атласы;

·         тематические альбомы;

·         коллекции

·         мини-музей (тематика различна, например "Часы бывают разные:",  "Изделия из камня" 

·         материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет",  "Стекло", "Резина"

·         природный материал: камни, ракушки,  спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.

·         утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.

·         технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.

·         разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.

·         красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.)

·         медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл

·         прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.

·         сито, воронки

·         половинки мыльниц, формы для льда

·         проборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы

·         клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки   

Ведение фиксации детского экспериментирования

·         Дневник

·         Картотека опытов

·         Схема

·         Личные блокноты детей для фиксации результатов опытов

·         Мини-стенд- « О чем хочу узнать завтра»

·         Карточки подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя"

·         Персонажи, наделанные определенными чертами ("Незнайка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.  

          Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.

          Процесс познания, освоение новых знаний очень важны для детей, поэтому в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!