Консультация для воспитателей "Постановка цели и задач непосредственной образовательной деятельности"

Памятка для воспитателей

«Постановка цели и задач непосредственно образовательной деятельности в соответствий с ФГОС дошкольного образования»

При постановке цели и задач непосредственно образовательной деятельности необходимо помнить: 

    Цель всегда одна.

    Задачи должны носить триединый характер, т.е. должны включать образовательную, развивающую, воспитательную направленность. При этом самих задач может быть более трех.

 1.Формулирование образовательных задач должно отвечать этапам развития психических процессов, речевых умений и навыков, возрастным  программным задачам, современным требованиям ФГОС по реализации задач образовательных  областей. Их обязательно начинать с глагола.

  Выбор нужного глагола зависит от того, какой характер НОД  планируется: по сообщению нового знания, тренировочный или итоговый; от вида НОД: комплексная, интегрированная, традиционная;  и  т.д.

  Образовательные задачи направлены на вовлечение каждого ребенка в активный творческий процесс, на организацию индивидуальной и групповой формы деятельности детей, на выявление умений и способностей детей работать самостоятельно по теме НОД.

Примерные формулировки образовательных задач НОД по сообщению нового знания  с позиций современных принципов организации речевого развития в свете ФГОС:

    Расширить знания о..

    Обогатить  представления детей о предметах и явлениях окружающего мира,

    Закрепить, уточнить, обобщить,  систематизировать, совершенствовать и т.д. ( какие-либо программные знания, умения, навыки),             

    Актуализировать знания детей о …

    Сформулировать у детей потребность правильно употреблять в собственной речи притяжательные местоимения,

    Стимулировать детей к…,

    Создать условия для получения детьми знания о …,

    Мотивировать детей к самостоятельному изучению...,

    Дать возможность детям при помощи взрослого узнать о …,

Примерные формулировки образовательных задач НОД тренировочного и итогового характера:

    Актуализировать знания детей о …,

  Закрепить в самостоятельной деятельности умение...,

  Дать возможность применить на практике полученные знания о… ,

  Расширить знания детей … через организацию самостоятельной экспериментальной деятельности,

  Содействовать усвоению.. ……. 

    Овладению…

 Примерные формулировки развивающих задач НОД:

 Развивающие задачи направлены  на развитие высших психических функций,(мышление, память, воображение, внимание), общей, мелкой, артикуляционной моторики, просодических компонентов речи (голос, ритм, темп, интонация), речевого дыхания, на развитие интереса к предмету разговора, на развитие творческих способностей, поисковой активности, на развитие стремления к новизне. 

Формулирование развивающих задач должно отвечать программным задачам и обязательно начинаться с глагола. 

В зависимости от того, в какой степени у детей сформирована та функция, над которой педагог хочет поработать, или ее компоненты, надо сделать выбор глагола:

1.     если функция не сформирована, то задача будет начинаться со слов, «начать работу по развитию…» и т.д.

2.     если функция недостаточно  сформирована,                                                                                                    необходимо закрепить какой либо навык, то выбор глагола будет следующий :

  Продолжать развивать …,

  Продолжать формировать…,

  Совершенствовать …,  и т.д.

  Развивать умение логически излагать…,

  Развивать слуховое внимание при определении слов  со звуком…,

  Способствовать развитию плавности речи…,    

  Продолжать развивать умение ….. , 

  Примерные формулировки воспитательных задач НОД: 

Воспитательные задачи направлены, как правило,  на развитие личностных качеств ребенка, его эмоционально – волевой сферы.

 Формулирование воспитательных задач должно отвечать программным задачам и обязательно начинаться с глагола.

  В зависимости от того, в какой степени у детей сформировано то качество (свойство), над которым педагог  работает, будет сделан выбор глагола:   

  Если качество (свойство) не сформировано, то задача будет начинаться со слов «формировать …», «воспитывать …»  и т.д.

  Если качество (свойство) недостаточно  сформировано  либо необходимо его закрепить,  то выбор глагола будет следующий

  Продолжать формировать …,

  Продолжать воспитывать …,

  Совершенствовать …   ,и т.д.

При планировании хода непосредственно образовательной деятельности необходимо помнить:

 НОД должна включать в себя следующие основные этапы: 

   Организационный момент;

   Актуализацию имеющихся знаний;

    Сообщение цели НОД (в доступной для детей форме), для того, чтобы                         мотивировать детей к активной  деятельности в ходе образовательного                          процесса;                 

    - Сообщение нового знания, либо тренировка   использования нового знания в собственной  практической деятельности детей  (в                     зависимости от характера НОД);         

    - Итог НОД. 

Включение выделенных физминуток в ход НОД необязательно, если в ходе НОД наблюдается постоянная смена видов деятельности.

 В ходе НОД надо  помнить:  В любой момент дети могут предложить педагогу такую образовательную и развивающую ситуацию, которой нет в  плане. Нельзя упускать ее. Вспомните пословицу «Ложка дорога к обеду» и не  бойтесь отступить от конспекта!

 Знание, полученное в  нужное время, усвоится детьми намного лучше.  Не торопите детей с ответами. Попробуйте переформулировать свой вопрос, потому что отсутствие детского ответа может быть из -за неправильно заданного вопроса, а не от незнания.

 Можно спровоцировать детей задавать вопросы, особенно на этапе фиксации затруднения в чем –то. «Вы не знаете? А что же делать, когда чего – то не знаешь? («Можно спросить у кого – нибудь») Спросите меня!».

   При подведении итога НОД надо помнить:  Вопросы не должны быть направлены только на пересказ детьми основных этапов образовательного мероприятия:«Где мы были?», «Чем занимались?», «Кто приходил к нам в гости?»  и т.д.

 Использовать больше вопросов проблемного характера, типа «Что позволило нам помочь зайчику?», «Зачем мы это делали?», «Важно ли то, что вы сегодня узнали?», «Для чего это пригодиться в жизни?», «Какое задание было для вас самым трудным? Почему?», «Какое задание больше всего понравилось? Почему?», «Что бы ты хотела сказать ребятам, Маша?», «Что нам нужно будет сделать в следующий раз?», «Что вы расскажите родителям о нашей сегодняшней игре?»  и т.д.