Консультация для
воспитателей
« Работа детского
сада по подготовке ребёнка к обучению в школе»
Выполнила: воспитатель 1 кв. категории Аганина Е.В.
МАДОУ ”Детский сад №136 комбинированного
вида”
Вахитовского района г. Казани Республики
Татарстан
Подготовить старших дошкольников к обучению в школе- одна из главных задач
воспитателей. Однако объём знаний в тех программах, по которым готовят к школе
в детских садах, зачастую превышает то, что требуется в первом классе школы.
Занятия с педагогами дополни тельного образования, посещении е
подготовительных классов при гимназиях и лицеях, различных групп подготовки к
школе в развивающих центрах, а также наличие в свободной продаже огромного количества
обучающих материалов и пособий приводят к тому, что большинство детей поступают
в школу, так сказать « интеллектуально подготовленными». Этого багажа знаний
вполне достаточно, чтобы пройти собеседовании е при зачислении в первый класс (
хотя по правилам это вовсе не обязательно: ребёнка должны принять в школе без
всяких проверок и собеседований), а вот уже в школе начинаются проблемы.
Многолетние наблюдения показывают, что сложности, которые возникают у
большинства детей в первом классе- это естественный и закономерный результат
односторонней подготовки к школе и причины их коренятся в дошкольном детстве.
Подготовленность к школьному обучению на самом деле не исчерпывается умением
читать, писать и оперировать числами в пределах десятка, т.е. собственно тем,
что проверяют при поступлении в школу и к чему стремятся педагоги детских садов
и родители. Даже если ребёнок хорошо читает, считает до ста, имеет широкий
кругозор и справляется с логическими задачами и головоломками,
предназначенными для детей 8-9 лет, это не гарантирует успешного обучения в
школе, так как свидетельствует лишь о его интеллектуальном развитии и хорошей
памяти ( что само по себе прекрасно облегчит ему обучение, точнее, усвоение
новых знаний.
Подготовка в детском саду предполагает развитие не только
интеллектуальной,
но и эмоционально- личностной сферы, а также достижения определённого уровня
физической зрелости. Однако в области социального, эмоционально- личностного и
физического развития с помощью кратковременного и интенсивного воздействия,
успеха достичь не возможно. В результате в школу при ходят дети, не готовые к
пониманию самой организации школьной жизни. Они плохо ориентируются в отношени
ях между людьми, смутно представляют их социальные роли, не знают, когда, как и
с кем можно разговаривать, путают деловые и дружеское общение. Некоторые вообще
не понимают, кого надо слушаться учителя или соседа по парте.
Таким детям непросто найти своё место в коллективе, включиться в учебный
процесс. Очень часто у них не сформирована учебно- познавательная мотивация:
обучение, усвоение нового не является для них значимой целью. Данный опросы
будущих школьников показывают, что от школы они ждут в первую очередь «не спать
днём», «надеть красивый рюкзачок», «понравиться учительнице», «гулять, когда
ребята в садике ещё не вышли». Детям нравятся «занавески в классе», «вкусные
булочки», «перемены, где бегают». Эти ответы свидетельствуют о том, что
восприятие школы детьми 6,6- 7 лет далеко от того, что от них ожидают взрослые,
и по сути своей они ещё дошколята.
Что же нужно делать? Воспитатель ещё в старшей группе дожжен объяснить детям,
зачем ходят в школу. Лучше делать это в форме игры ( «Угадайте, что такое
особенное делают в школе?») или в доверительной беседе. Родители тоже должны
быт подготовлены к разговору с ребёнком на эту тему. В родительском уголке
можно вывесить спи сок тем для бесед с малышом, сценарии игры в «школу» ( с
игрушками и с детьми- партнёрами), картинки из школьной жизни для обсуждения.
Можно разложить на отдельном столике в группе книги или учебники для первого
класса и написать: «эти интересные книжки мы прочитаем в школе». Можно
придумать вопросы, которые наверняка заинтересуют детей ( в каждой группе
интересы могут быть свои, и знают о них лишь педагог и родители): «Почему
звёздочки светят? Откуда взялись динозавры? Какие бывают бабочки? И. т.д., всё
это вы узнаете в школе.
Постоянные беседы, стимулирование познавательных интересов, экскурсии в школу и
обсуждение увиденного в детском саду и дома помогут детям реальнее представить
своё школьное будущее.
Однако одной познавательной мотивации для успешного обучения в школе тоже
недостаточно, необходима психологическая готовность.
Простейшую проверку психологической готовности могут провести
психологи
детского сада, а так же воспитатели и сами родители.
Выясните, умеет ли будущий школьник
·
заниматься
одним делом ( не обязательно интересным) в течении 20-30 минут или хотя бы
сидеть это время на месте;
·
правильно
понимать с первого раза простейшие задания, например, нарисовать мужчину ( а не
просто человека, принцессу, робота или что захочется);
·
действовать
точно по образцу ( например, срисовать простой рисунок, не заменяя деталей, не
используя другие цвета);
·
действовать
в заданном ритме и темпе без ошибок на протяжении 4-5 минут ( например,
рисовать простой геометрический узор в тетради в клеточку по диктовку
взрослого: « кружок- квадрат, кружок- квадрат», а потом самостоятельно, но стой
же скоростью);
·
хорошо
ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;
·
ориентироваться
в понятиях больше- меньше, раньше- позже, сначала- потом, одинаковое- разное;
·
запоминать
короткое стихотворение.
Социальная и эмоциональная зрелость ребёнка выражается в его умении контактировать
с другими людьми ( детьми и взрослыми), соблюдать принятые в обществе правила
поведения, уметь играть в игры с правилами, самому им следовать и следить за их
соблюдением другими участниками. Социально- компетентный ребёнок способен
наладить отношения с людьми, договориться с ни ми без конфликтов, добиться
своего, никого не обижая. Уметь уступить в чём- то собеседнику и партнёру.
Эмоционально зрелый ребёнок не обидчив, не агрессивен, пони мает чувства друг
их людей и способен учитывать их в своём поведении. Он умеет понимать,
описывать свои чувства и вызвавшую их при чину ( например: «Мне грустно,
потому, что все ушли домой, а я не люблю быть один»).
При поступлении в школу в сложном положении оказываются дети, не умеющие
справляться со своими эмоциями. Любое огорчение полностью парализует их.
Неудача в каком- то деле надолго приводят к ощущению своей неполноценности,
удовольствие переходит в бурную радость. При этом способность к восприятию
окружающего резко снижается. Поглощённые своими переживаниями, дети не в
состоянии ориентироваться в происходящем, у них ослабевает внимание, исчезает
способность к рассуждению и логическому мышлению. Иногда ребёнок может
показаться глупым, неспособным. Особенно в стрессовой ситуации: на вступительном
собеседовании, экзамене, тестировании, а в дальнейшем при ответе у доски.
Дети с органическими и функциональными нарушениями нервной системы, с
различными неврозами постоянно должны находиться под наблюдением медиков,
педагогов, психологов как в детском саду, так и в школе. Для них недопустимо
раннее начало обучении, работа по программам повышенной сложности.
Если же малыша, ещё не готового психологически к обучению в школе, родители
всё- таки отдают в гимназию, лицё, то необходимо сделать всё возможное дл
обеспечения щадящего режима ( малочисленный класс, индивидуальный подход,
полноценный отдых).
В целом же, независимо о уровня умственного, физического и эмоционального
развития ребёнка, важно поддерживать его уверенность в себе, обеспечить ему
эмоциональный комфорт. Счастливые дети лучше учатся, быстрее приспосабливаются
к новым условиям, да и взрослым с ними гораздо легче.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.