Воспитатель и музыка
РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Насколько
активно воспитатели детского сада участвуют в музыкальном воспитании детей? И
все ли они осознают важность такого участия? Увы, нередко воспитатель считает
своей обязанностью всего лишь присутствовать на музыкальном занятии — с целью
поддержания дисциплины. А некоторые не считают нужным даже и присутствовать —
мол, за это время они смогут сделать какие-то дела в группе... Между тем, без
активной помощи воспитателя продуктивность музыкальных занятий оказывается
гораздо ниже возможной. Осуществление процесса музыкального воспитания требует
от педагога большой активности. Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги
— «дошкольники» должны хорошо понимать ее значение в гармоничном развитии
личности. Для этого надо ясно и отчетливо представлять, какими средствами, методическими
приемами можно закладывать основы правильного восприятия музыки.
Педагогу -
воспитателю необходимо:
1. Знать все
программные требования по музыкальному воспитанию.
2. Знать
музыкальный репертуар своей группы, быть активным помощником музыкальному
руководителю на музыкальных занятиях.
3. Оказывать
помощь музыкальному руководителю в освоении детьми программного музыкального
репертуара, показывать образцы точного выполнения движений.
4. Проводить
регулярные музыкальные занятия с детьми группы в случае отсутствия
музыкального руководителя.
5. Разучивать
движения с отстающими детьми.
6. Углублять
музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в
группе с помощью технических средств.
7. Развивать
музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чувство ритма) в
процессе проведения дидактических игр.
8. Владеть
элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах (металлофоне,
тембровых колокольчиках, деревянных ложках и др.).
9. Осуществлять
музыкальное развитие детей, используя все разделы работы: пение, слушание
музыки, музыкально- ритмические движения, игру на ДМИ, музыкально-дидактические
игры.
10. Учитывать
индивидуальные возможности и способности каждого ребенка.
11. Развивать
самостоятельность, инициативу детей в использовании знакомых песен, хороводов,
музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной
художественной деятельности.
12. Создавать
проблемные ситуации, активизирующие детей для самостоятельных творческих
проявлений.
13. Привлекать
детей к творческим играм, включающим в себя знакомые песни, движения, пляски.
14.
Использовать имеющиеся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по
другим видам деятельности.
15. Включать
музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов.
16. Принимать
непосредственное участие в диагностическом обследовании своих воспитанников по
выявлению музыкальных умений и навыков, индивидуальных возможностей каждого
ребенка.
17. Принимать
активное участие в подготовке и проведении праздников, развлечений,
музыкальных досугов, кукольных спектаклей.
18. Готовить
тематические подборки поэтического материала к развлечениям и музыкальным
утренникам.
19. Оказывать
помощь в изготовлении атрибутов, оформлении музыкального зала для праздников и
развлечений.
20. Быть
артистичным, изобретательным, эмоционально мобильным.
На
музыкальном занятии
Роль
воспитателя, чередование его активного и пассивного участия, различны в
зависимости от частей занятия и их задач.
Слушание
музыки:
1. Личным
примером воспитывает у детей умение внимательно слушать музыкальное
произведение, выражает заинтересованность;
2. Следит за
дисциплиной;
3. Оказывает
помощь музыкальному руководителю в использовании наглядных пособий и другого
методического материала.
Распевание,
пение:
1. Не участвует во время быстрых опросных упражнений;
2. В распевании
не участвует, чтобы не сбивать детей;
3. Поет с
детьми, разучивая новую песню, показывая правильную артикуляцию;
4. Поддерживает
пением при исполнении знакомых песен, используя средства мимической и
пантомимической выразительности;
5. При
совершенствовании разучивания песни подпевает в трудных местах;
6. Не поет с
детьми при самостоятельном эмоционально-выразительном
пении (исключение — пение с детьми раннего и младшего возраста);
Музыкально - ритмические движения и игры:
1. Участвует в
показе всех видов движений, давая соответствующие рекомендации детям;
2. Дает точные,
четкие, эстетичные эталоны движений (исключение —
упражнения на развитие творческой активности детей);
3. Принимает
непосредственное участие в исполнении танцев, плясок, хороводов. В старшем
дошкольном возрасте знакомые танцы, пляски дети исполняют самостоятельно;
4. Корректирует
выполнение движений отдельными детьми во время танца
или пляски;
5. Разъясняет и
контролирует выполнение условий игры, способствуя формированию поведенческих
навыков во время ее проведения;
6. Берет одну
из ролей в сюжетной игре;
7. Наблюдает за
дисциплиной на протяжении всего музыкального занятия.
Педагог
и музыкальный руководитель: вопросы сотрудничества и сотворчества
Профессиональные задачи музыкального руководителя ДОУ
|
Задачи музыкального воспитания дошкольников, решаемые
воспитателем
|
1. Организация и проведение занятий в каждой возрастной группе.
2. Организация и проведение праздников, программ развлечений в
детском саду.
3. Руководство работой воспитателя в области музыкального
развития детей посредством консультаций и групповых занятий.
4. Организация педагогических совещаний
|
1. Помощь в процессе проведения музыкальных занятий: петь и
двигаться вместе с детьми, помогать разучивать новые песни, танцевальные
движения, следить за выполнением заданий.
2. Организация педагогических условий, содействующих развитию
самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников.
3. Отбор музыкально-дидактического материала для решения
разнообразных задач воспитания и развития детей. Организация самостоятельной
музыкально-творческой деятельности детей
|
Общность
профессионально-педагогических задач как основа сотрудничества и сотворчества
музыкального руководителя и воспитателя ДОУ.
Воспитатель детского сада
|
Музыкальный руководитель
|
Диагностические задачи
|
1. Изучение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка,
в том числе связанных с музыкальностью дошкольника.
2. Учет их в целостном образовательном процессе ДОУ.
3. Отслеживание характера изменений, происходящих с ребенком в
ходе образовательного процесса
детского сада, характер его продвижения в развитии, в том числе музыкальном.
4. Определение эффективности влияния реализуемых в детском саду
педагогических условий на разностороннее развитие
дошкольника
|
1. Изучение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка в
контексте музыкальности.
2. Учет их в целостном образовательном процессе ДОУ.
3. Отслеживание характера изменений, происходящих с ребенком в
ходе образовательного процесса
детского сада, его продвижения в музыкальном развитии.
4. Определение эффективности влияния реализуемых в детском
саду педагогических условий
на музыкальное воспитание
и развитие дошкольника
|
Задачи педагогического проектирования образовательного процесса
|
6. Ознакомление с музыкальным репертуаром для слушания и
исполнения детьми в целях содействия в работе музыкального педагога.
7. Знание задач музыкального воспитания и развития дошкольников,
анализ их решения с точки зрения базовой компетентности
музыкального руководителя.
8. Оказание профессиональной помощи и поддержки друг друга,
совместное решение задач воспитания и развития ребенка, в числе которых и
задачи музыкального воспитания и развития.
9. Создание единого культурно-образовательного пространства в
педагогическом коллективе образовательного учреждения, в детском саду и семье
воспитанника, в детском саду и учрежден
|
6. Ознакомление с педагогическими задачами общего развития
дошкольников данного возраста.
7. Изучение особенностей общекультурной компетентности
воспитателя детского сада, знание его музыкальных потребностей
и интересов.
8. Оказание профессиональной помощи и поддержки друг друга,
совместное решение задач воспитания и развития ребенка
посредством музыки и музыкальной деятельности.
9. Создание единого культурно-образовательного
музыкально-эстетического пространства в педагогическом коллективе
образовательного учреждения, в детском саду и семье воспитанника, в детском
саду и учреждениях культуры, содружество с музыкальными учреждениями города,
района ДОУ
|
Задачи проектирования и организации развивающей образовательной
среды ДОУ
|
10. Создание развивающей музыкально-образовательной среды в
детском саду как одного из эффективнейших условий, инициирующих процессы
целостного музыкального (художественного) развития и воспитания ребенка
|
10. Создание развивающей образовательной среды в детском саду
как одного из эффективнейших условий, инициирующих процессы целостного
развития и воспитания ребенка
|
Задачи развития субъектной позиции воспитателя, обогащения
профессиональной компетентности
|
11. Личностно-профессиональное саморазвитие, самообразование:
- увеличение профессиональной компетентности через обогащение
общекультурной, базовой, специальной компетентностей
|
11. Личностно-профессиональное саморазвитие, самообразование:
- увеличение профессиональной компетентности через обогащение
общекультурной, базовой, специальной компетентностей
|
Инновационные
формы сотрудничества и сотворчества музыкального руководителя и воспитателя ДОУ
Задачи профессионального сотрудничества и сотворчества
воспитателя и музыкального руководителя
|
Формы сотрудничества и сотворчества
|
1. Изучение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка в
контексте музыкальности
|
Разработка единых диагностических карт музыкальности ребенка;
совместное обсуждение результатов диагностики и индивидуальных музыкальных
проявлений ребенка в условиях занятия и в повседневной жизнедеятельности
|
2. Учет их в целостном образовательном процессе ДОУ
|
Совместное проектирование планов работы, их оперативная
корректировка по мере решения общих задач; создание взаимодополняющих
педагогических условий в ДОУ, содействующих музыкальному воспитанию и
развитию детей
|
3. Отслеживание характера изменений, происходящих с ребенком в
ходе образовательного процесса детского сада, его продвижения в музыкальном
развитии
|
Создание промежуточных диагностик, диагностических методов,
позволяющих оценить характер продвижения ребенка в музыкальном развитии;
совместное обсуждение особенностей продвижения ребенка в музыкальном развитии
на тематических семинарах, педагогических консилиумах, деловых играх;
совместное обсуждение влияния процесса музыкального развития на общее
развитие ребенка
|
4. Определение эффективности влияния реализуемых педагогических
условий в детском саду на музыкальное воспитание и развитие дошкольника
|
Совместное обсуждение эффективности влияния педагогических
условий на характер продвижения ребенка в музыкальном развитии, общем
развитии на тематических семинарах, педагогических консилиумах, деловых
играх, заседаниях службы сопровождения
|
5. Проектирование и организация целостного образовательного
процесса, содействующего целостному музыкальному развитию здорового
ребенка-дошкольника в детском саду
|
Взаимные консультации, создание профессиональных «шпаргалок» (подсказок)
по использованию музыкального материала в образовательном процессе ДОУ, в
решении разнообразных задач воспитания и развития
|
6. Изучение особенностей общекультурной компетентности
воспитателей детского сада, знание их музыкальных потребностей и интересов
|
Организация музыкальным руководителем диагностики педагогов
дошкольного образования и самодиагностики по изучению музыкальной культуры,
эрудиции (прил. 5)
|
7. Знание воспитателем задач музыкального воспитания и развития
дошкольников, анализ их решения музыкальным руководителем с точки зрения
базовой компетентности
|
Взаимопосещение занятий, других форм профессионального
взаимодействия с ребенком на музыкальном содержании с последующим анализом и
совместным обсуждением эффективности решения задач воспитания и развития
ребенка
|
8. Оказание профессиональной помощи друг другу, совместное
решение задач воспитания и развития ребенка посредством музыки и музыкальной
деятельности
|
Музыкальные гостиные и вечера встреч с музыкой, организованные в
ДОУ (прил. 4); совместная организация праздников педагогическим коллективом
ДОУ; совместная подготовка тематических семинаров и практикумов по проблеме
целостного воспитания и развития ребенка-дошкольника средствами музыки,
использования новых педагогических средств и приемов в музыкальном воспитании
и развитии детей
|
9. Создание единого культурно-образовательного
музыкально-эстетического пространства в педагогическом коллективе
образовательного учреждения, в детском саду и семье воспитанника, в детском
саду и учреждениях культуры, содружество с музыкальными учреждениями города,
района ДОУ
|
Коллективные походы в филармонию, консерваторию, капеллу, театр;
совместное создание афиши на учебный год для профессионально-педагогического
коллектива, родителей детей, дошкольников с рекомендациями по репертуару;
совместная организация родительских собраний по проблемам музыкального
воспитания и развития ребенка; создание стенда или уголка для родителей и
педагогов «Музыка в жизни нашей семьи», «Мы и музыка», «Хочу, чтоб послушали вы
и ваш ребенок» и т. п.; приглашение в детский сад музыкально-театральных
коллективов для детей
|
10. Создание развивающей музыкально-образовательной среды
детского сада как одного из эффективных условий, инициирующих процессы
целостного музыкального (художественного) развития и воспитания ребенка
|
Совместное проектирование музыкально-образовательной среды в
ДОУ, в группах; организация конкурса проектов музыкально-развивающей среды в
ДОУ, в отдельно взятой группе, в семье ребенка
|
11. Личностно-профессиональное саморазвитие, самообразование,
наращивание профессиональной компетентности через обогащение общекультурной,
базовой, специальной компетентностей
|
Профессиональные рекомендации и советы друг другу в форме
дневников, консультаций, оснащенных методических портфелей, приглашений на
концерты и спектакли; обоюдные рекомендации по музыкальному репертуару и его
использованию в образовательном процессе ДОУ; составление
музыкально-профессиональной фонотеки, банка педагогических техник и
технологий использования музыки в решении разнообразных задач воспитания и
развития дошкольников
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.