Консультация "Дошкольный возраст: язык и культура".

Методист Л.С. Оганесян

Дошкольный возраст: язык и культура.

Восприятие сказки детьми дошкольного возраста – необходимая деятельность для развития и воспитания личности ребенка.

В начале прошлого века психолог К. Бюлер отметил, что наиболее любимый жанр у детей в дошкольном возрасте – сказка.

Сказка – произведение искусства. Восприятие сказки для каждого человека свое, и даже для одного человека одна и та же сказка в разные моменты жизни будет иметь различное значение. И как почти каждый вид искусства, сказка помогает каждому читателю принять решение насущных жизненных проблем.

Свое отражение в сказках находит мировоззрение и культурное наследие человечества. В этом смысле очень важна именно народная сказка, т.к. она передается из поколения в поколение. Все изменения вносятся рассказчиком, исходя из ситуации и реакции слушателей. В сказку вносятся важные детали для данного рассказчика, и отбрасываются неважные. Благодаря этому, сказка становится сгустком человеческой мудрости, опыта, результатом человеческого сознания и подсознания.

Через сказки разных народов ребенок имеет возможность познать жизнь и взгляд на Мир в разных уголках Земли.

Существует определенная градация сказок в зависимости от сюжета и действующих лиц:

·      сказки о животных;

·      сказки о взаимодействии людей и животных;

·      сказки-притчи;

·      бытовые сказки;

·      сказки-страшилки, истории о нечисти;

·      заветные сказки;

·      волшебные сказки и др.

Привлекательность сказок заключается в их характерных достоинствах:

1.                  Неопределенность места действия и главного героя.

2.                  Образность языка. Кладезь мудрости. Метафоричность языка.

3.                  Победа добра. Психологическая защищенность.

4.                  Отсутствие в сказках дидактических нравоучений.

5.                  Наличие тайны и волшебства.

1.                  Часто сказки начинаются с указанием неопределенного места действия и времени: «В некотором царстве, в некотором государстве…», «В те далекие времена, когда животные умели разговаривать». Психологически ребенку легче представить себя где-нибудь в неизвестном месте, чем перенестись в конкретный город, где он никогда не был. Герои сказок, по мнению детского психолога Ш. Бюлер, просты и типичны, лишенные всякой индивидуальности. Их имена часто повторяются: Иванушка, Аленушка, Марья. Характеристики героев определяются двумя-тремя качествами, понятными для детского восприятия, но доведенные до абсолютной степени: небывалая доброта, храбрость, находчивость, смекалка, честность. Но при этом герои сказок живут и делают все то, что и обыкновенные люди: едят, пьют, работают, и это помогает лучше понимать сказки ребенку.

2.                  Язык сказки доступен ребенку. Сказка проста и в то же время загадочна. В ее сюжетах зашифрованы ситуации и проблемы, которые переживают в своей жизни каждый человек: жизненный выбор, любовь, ответственность, взаимопомощь, преодоление себя, борьба со злом. Сказка способствует развитию воображения. Например, часто в сказках главный герой оказывается на Распутье. Он должен выбрать из трех вариантов, как будет действовать дальше. На примере судеб сказочных героев, воспринимая язык сказочных образов, ребенок может проследить последствия того или жизненного выбора он формирует для себя картину Мира и, следуя по жизни, будет воспринимать различные ситуации и действовать различным образом.

3.                  Сказка ставит и помогает решить моральные проблемы. В ней все герои имеют четкую моральную ориентацию. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла, для понимания своих сложных и противоречивых чувств. Чтобы ни происходило в сказке, все заканчивается хорошо. Все испытания, выпавшие герою, были необходимы, чтобы он стал более сильным и мудрым. Детский психолог и психиатр Бруно Бетельхейм, обобщивший опыт использования сказки в своей работе, считает, что сказка не только поддерживает добро в ребенке, но и прививает его, т.к.  положительный герой всегда более привлекателен среди других персонажей. Хороший конец дает ребенку чувство психологической защищенности.

4.                  Стиль сказки легко усваивается ребенком. В сказке нет каких-то трудно понятных для ребенка логических рассуждений. В сказке отсутствуют прямые наставления, в отличии от басни. Сказка предлагает ребенку образы, которыми он наслаждается, незаметно для себя усваивая жизненно важную информацию.

5.                  Ореол тайны и волшебства свойственен волшебным сказкам. В них все в любой момент может ожить и заговорить, что очень важно для развития психики ребенка. Ребенок может идентифицировать себя не только с главным героем, но и с любым одушевленным персонажем. И эта способность человека вжиться во что-то отличное от него самого, позволяет ему ощутить многогранность Мира и свое Единство с ним.  

У каждой группы сказок есть своя детская и взрослая аудитория.

С рождения ребенка в общении с ним используют малые фольклорные формы: колыбельные песни, потешки, прибаутки и т.п.

Детям 3-5 лет становятся наиболее понятными и близкими сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных. В этих сказках ребенка привлекает необычность, непохожесть на то, что он знает о настоящих животных, его больше всего занимает сама история. При этом в этих сказках заложен такой смысл, который полезен ребенку, т.к. ему необходимо определять для себя место в жизни, усваивать морально-этические нормы поведения в обществе. Особая композиция этих сказок, где эпизоды повторяются с добавлением какой-либо новой подробности, содействует запоминанию и пониманию. Дети этого возраста особенно энергичны, любопытны, а сказки о животных обладают динамичным и стремительным сюжетом, поэтому они так легко воспринимаются. Ирония и юмор этих сказок развивают у детей чувство реального и просто веселит, развлекает, радует, приводит в движение душевные силы. Чувства, о которых говорится в сказках, столь же ярки, как и детские эмоции. В сказках о животных много вставных песенок. Песенно-ритмическое начало, звучность, музыкальность, интонационная выразительность сообщает сильную эмоциональную экспрессию, придает сказке черты необычного, свойства игры. Песенки и прибауточные присловья, используемые в сказках, так выразительны, что живут самостоятельно, концентрируя в себе поэтический смысл сказок в сжатой ритмико-игровой форме. В нашем сознании до сих пор звучат все эти песенки, запомнившиеся в детстве. Ну, и конечно же, в этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения, т.к. они эмоционально ближе по мироощущению к миру животных.

Но уже с 5 лет ребенок начинает идентифицировать с человеческими персонажами, поэтому его интересуют истории и сказки про людей, где человек познает Мир.

В своей книге Б. Бетельхейм «Польза и значение волшебной сказки» пишет о большом и положительном влиянии на развитие ребенка, имеющем глубокие нарушения в поведении и общении. Знакомя ребенка с культурным наследием всего человечества через сказки, взрослые помогают ребенку понять самого себя, свои желания и эмоции, обогащают его жизнь, стимулируют повышению уверенности в себе и в своем будущем.

Национальное своеобразие сказочного фольклора у каждого народа выражается и в оригинальных сюжетных решениях, и в приемах передачи национальной речи, народного быта. Обычаев, фантастического вымысла, и в композиции.

Сказка с величайшей легкостью приписывает одинаковые действия людям, предметам и животным. Именно поэтому в сказках отражены осознаваемые и неосознаваемые проблемы человека на протяжении всей его жизни, а также показан процесс разрешения этих проблем.

Знакомство со сказкой расширяет кругозор, эмоционально обогащает его познавательную деятельность, развивает способность отзываться на яркую образную речь. Язык сказки доступен ребенку, он отличается образностью, выразительностью, воздействуя на мысли, а главное – на чувства читателя.

В сюжете волшебной сказки можно найти семь этапов его развития, которые перекликаются с этапами формирования личности человека.

I этап.  Рождение и жизнь героя в отчем доме, где он познает родительский опыт и формирует мировоззрение, получает информацию о Мире. Это период накопления доверия к миру и веры в свои силы.

II этап. Расставание с родным домом.

Задача этого этапа – отделение от родительского дома, выделение себя как отдельной самостоятельной личности. Отделение – это значит принять своих родителей такими, какие они есть и найти свое собственное место в жизни, когда человек может рассчитывать только на самого себя.

III этап.  Выбор пути.

Для того, чтобы достичь цель, герой выбирает трудный путь, на котором он должен оказать помощь разным существам. Каждое доброе дело, сделанное от чистого сердца, приносит герою новых друзей и помощников. Сказка учит – как ты относишься к Миру, так и он к тебе.

В жизни человека – это этап осознания смысла существования и поиска своего места в жизни. В этот период решаются три важных психологических задачи для молодого человека:

1.                  Принятие самого себя.

2.                  Принятие своего пути.

3.                  Принятие ответственности за свой выбор и действия.  

IV этап.  Борьба и победа.

Это кульминация сказки. Герой достигает цели и вступает в борьбу с персонифицированным злом. Герой, побеждая самостоятельно зло, изменяется внутренне, приобретает новые возможности и опыт. Побеждая физически или духовно, человек становится сильнее и мудрее.

V этап. Возвращение домой. Трудности в пути.

Основная задача периода – это понимание, что не победа над злом, а умение правильно и вовремя применить новые знания и опыт в изменившейся для человека жизни.

VI этап. Прибытие домой. Утверждение себя.

Используя накопленный опыт пройденного пути, будучи уже мудрым и осторожным, герой проходит необходимые испытания и восстанавливает справедливость в изменившемся отчем доме. Часто бывают ситуации, когда человеку приходится доказывать свое право на самостоятельную жизнь и решения.

VII этап. Свадьба. Коронование.

Герой становится часто «королем». Человек, реализуя себя, становится на ступень выше в своем развитии. Свадьба выражает завершенность какого – либо процесса, восстановление целости.

Но жизнь на этом не заканчивается. Человеку часто выпадает проходить эти этапы в течение своей жизни.

В связи со всем вышесказанным нужно сказать об использовании сказок А.С. Пушкина в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.

Сказки А.С. не предназначались для детей, но их сразу стали использовать в детском чтении.

Сюжеты сказок А.С. Пушкина основываются на фольклорном материале и перекликаются с народной сказкой, при этом он собирает и обрабатывает наиболее яркие варианты и мотивы русского и зарубежного фольклора. Несмотря на то, что действие в сказках Пушкина всегда динамично, без длительного описания, сама сказка имеет большую эпическую форму. Поэтому знакомить дошкольников со сказками Пушкина необходимо постепенно, начиная с наиболее ритмичных, лаконичных и зримо-красочных отрывков. Часто в сказках Пушкина встречаются слова разговорного, просторечного языка, с ласкательными суффиксами, используются изобразительные средства народной поэзии: сравнения, метафоры, гиперболы, постоянные эпитеты, повторы, применяются народные поговорки и пословицы. Интересна и звуковая организация стиха: прежде, чем читать детям, взрослым самим нужно хорошо услышать звуковую окраску, то передающую плеск морской волны, то воспроизводящую полет комара или шмеля.

Сказки А.С. Пушкина способствуют развитию творческой фантазии ребенка, знакомя его с реальным бытом и нравом различных сословий русского общества.

Подводя итог. Можно говорить о действенном характере восприятия ребенком художественного произведения. Содействие, сопереживание герою сходно с ролью, которую берет на себя ребенок в игре. Прослеживая путь интериоризации содействия, видно, что маленькие дети лучше понимают словесное описание, если имеется изображение.

Жизненная мудрость как результат отраженного опыта в сочетании с художественным совершенством, ясностью и доступностью образных решений дает возможность использовать сказку в своей работе педагогам и психологам.

Детский психолог Б. Бетельхейм работал с детьми, имеющими глубокие нарушения в поведении и общении. Для ребенка очень важно чувство удовлетворенности тем, что он делает. Чтобы обрести это чувство, нужна помощь взрослого. Ребенок получает сильный импульс, знакомясь с культурным наследием всего человечества.

Психологи давно обратили внимание на то, что использование сказки в своей работе помогает лучше понять актуальную проблематику человека путем анализа эмоционального состояния при рассказывании самим ребенком.

При обыгрывании актуального сюжета, принятие на себя одной из ролей в сказке происходит коррекция поведения и эмоционального состояния, повышается уверенность в себе, развивается способность к децентрированию, умения встать на место другого, посмотреть на мир с разных сторон. Сказка способствует развитию фантазии, воображения, что так же необходимо для решения ребенком своих собственных проблем. Сказка ставит и помогает решить моральные проблемы. В ней все герои имеют четкую моральную ориентацию. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла, для упорядочения его собственных сложных и амбивалентных чувств. Сказка не только поддерживает добро в ребенке, но и прививает его. Содействуя положительному герою в его пути, ребенок осознает, что, побеждая физически или духовно, человек становится сильнее и мудрее.

У ребенка развивается способность к глубокому образному мышлению и установлению причинно-следственных связей. Через сказочные сюжеты ребенок начинает понимать, что придет время, когда он должен найти свое место в жизни и рассчитать только на самого себя, а полученные знания и опыт уметь правильно и вовремя применить в изменившихся обстоятельствах. При рассказывании известной сказки с придумыванием к ней продолжения, придумывание новой сказки развивается креативное мышление. И, конечно же, при любой работе со сказкой развивается эмпатия и умение слушать, память и внимание, совершенствуется вербальный язык /ребенок учится доходчиво и правильно формулировать свои мысли/.

Начиная знакомить маленьких детей со сказкой, нужно помнить, что у них преобладает конкретное и образное мышление; внимание неустойчивое (они быстро отвлекаются, устают), поэтому сказки подбираются с игровым сюжетом, ритмичностью, напевностью, построенном на диалоге («Репка», «Теремок», «Колобок», «Козлята и волк»). При этом обязательно использование ярких, красочных, понятных, для ребенка    иллюстраций. Особенно помогает заинтересовать ребенка плоскостной или теневой театр. При чем одну и ту же сказку можно повторить, используя разные виды рассказывания.

Когда ребенок становится постарше, желательно к вышеперечисленным видам добавить и использование записи, где актеры передают выразительную интонацию, тончайшие нюансы сказочного языка. На этом этапе уже следует обратить внимание на зачин и концовки, образность повествования, стилистику сказки. Необходимо включать сказку в самостоятельную деятельность: настольно-печатные игры «Любимая сказка», лото, кубики на мотивы народных сказок, плоскостные фигурки, фланелеграф, пальчиковый театр, иллюстрированные книги, тематические альбомы.

В старшем дошкольном возрасте рассматриваются особенности жанра, идейно-художественной смысл: особенности композиции /зачин, повторы, концовка/, красота, сказочность образов, поэтичность, своеобразие языка /афористичность, пословицы, поговорки, типичные народные эпитеты, образные выражения/.

В детях развивается умение сопереживать и давать мотивированную оценку действий героев. В этом контексте уместна самостоятельная художественная речевая деятельность.

Начинать пересказы нужно с легких сказок с обязательной опорой на изображение. Часто детей не устраивает конец сказки или они хотят продолжение истории. В детском саду уместна и эта работа по сочинению продолжения сказки, а затем и придумывание новой сказки с известными или заданными героями. Пик этой работы по развитию креативности – самостоятельное придумывание сказки группой или индивидуально.

Кульминацией всей работы по ознакомлению со сказкой, где решаются многие проблемы ребенка, когда он почувствует вкус языка сказки и ощутит все богатство культурных ценностей, является ее театрализация.

Многие психологи успешно применяют сказку в своей работе с детьми, решая при этом следующие задачи:

1. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установление причинно-следственных связей.
2. Развитие эмпатии и умения слушать.
3. Совершенствование вербального языка.
4. Выявление актуальной проблематики.
5. Коррекция поведения и эмоционального состояния.
6. Развитие памяти и внимания.
7. Развитие фантазии, воображения.
8. Развитие креативного мышления.
9. Развитие способности к децентрированию, умения встать на место другого, посмотреть на Мир с разных сторон.

Краткое описание документа:

Статья рассчитана на педагогов - дошкольников, в которой раскрывается психологическая подоплека сказок. На это можно обратить внимание при ознакомлении дошкольников с разными сказками.Также можно проанализировать и свою любимую сказку и переосмыслить ее для себя.