Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Консультация Формирование предложно-падежных конструкций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Консультация Формирование предложно-падежных конструкций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m6cf7c51e.gifhello_html_2a455817.gifhello_html_m4f2c6aa9.gifhello_html_me1f57b.gifhello_html_m3cab76c5.gifhello_html_3559438b.gifhello_html_292cb424.gifhello_html_6c1f75a6.gifМКДОУ Детский сад № 44





КОНСУЛЬТАЦИЯ:

Тема: Формирование предложно-падежных конструкций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

























Выполнила:

Учитель-логопед: Сульдина Евгения Марковна





Формирование предложно-падежных конструкций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Современный ребёнок к 4,5-5 годам должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, легко строя развёрнутые сложные предложения, правильно произносить все звуки, легко воспроизводить многосложные слова.

Иная картина наблюдается при общем недоразвитии речи: у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказывается несформированными все компоненты языковой системы: фонетика, лексика, грамматика. Указанные нарушения во всех компонентах языковой системы отражаются на связной речи. Рассказы детей недостаточно полны, содержат грамматические ошибки. Особенно распространены ошибки в употреблении предлогов (согласовании различных частей речи). Дети не слышат предлоги, не понимают их значение.

Практика моей работы (10 лет с детьми с общим недоразвитием речи) показывает, что дети с ОНР испытывают трудности в освоении предложно-падежных конструкций. Чтобы облегчить детям с речевой патологией усвоение значения предлогов, ввожу графические схемы-карточки,

которые позволяют «увидеть», «материализовать» предлоги, что помогает усвоить детям эту единицу языка.













Закреплению навыков и умений пользоваться в самостоятельной речи усвоенными предлогами способствуют сюжетные и предметные картинки.



Творческий подход предполагает использование разных приёмов:

*намеренно-допущенные ошибки логопеда в высказывании об изображённом;

*побуждение ребёнка к доказательству и мотивации своего ответа;





(составление предложений с предлогами «К» и «ОТ»)









*сравнение картинок и того, что на них изображено между собой







Составление предложений с предлогами «НА», «ПОД», «В», «ЗА», «ИЗ-ЗА»























При обучении детей употреблению предлогов в речи широко применяю игры (фото) и игровые упражнения:

















1 Игра «Кто на чём поедет?»

Цель: учить детей пользоваться в речи предлогом «НА».

Оборудование: предметные картинки из лото «транспорт».

Описание игры: Логопед раздаёт детям картинки с изображением различных видов транспорта. Дети берут в руки картинки и отвечают на вопрос логопеда: «На чём ты поедешь?», выделяя голосом предлог «НА».

Образец ответа: Я поеду НА машине.







2 Игра «Что где растёт?»

Цель: учить пользоваться в речи предлогом «НА».

Оборудование: предметные картинки.

Описание игры: Логопед начинает фразу, дети её заканчивают и повторяют целиком.

Ромашки растут НА… (лугу). Орехи растут НА… (дереве).

3 Игра «Поможем Незнайке»

Цель: учить детей различать предлоги «НА» и «В» в предложении.

Оборудование: Незнайка (кукла)

Описание игры: Логопед обращается к детям: « Ребята, к нам в гости пришёл Незнайка. Он составил разные предложения. Послушайте внимательно, всё ли у него правильно. А если неправильно, то найдите ошибку». Логопед читает предложения, составленные Незнайкой:

«Цветы стоят НА вазе». – «Неправильно! Цветы стоят В вазе».

«Какие слова перепутал Незнайка?» - «НА и В».

Аналогично проводится работа и с другими предложениями.



4 Игра «Угадай, что изменилось?»

Цель: учить детей пользоваться в речи предлогами «В», «НА», «ПОД».

Оборудование: игрушки.

Описание игры: Педагог назначает ребёнка, который должен определить изменения в расположении игрушек, размещённых на столе. Важно, чтобы дети предварительно внимательно посмотрели, как размещены игрушки: кубик был на столе, а теперь – под столом; домик стоял на столе, а теперь- в коробке. Число, состав, положение предметов следует разнообразить.

Образец ответа: Кубик НА столе. Кубик В коробке.

Можно играть без предметов: дети будут менять свои места в комнате.



5 Игра «Исправь ошибку».

Цель: учить детей пониманию смысла предложения.

Оборудование: фишки.

Описание игры: Логопед говорит детям: «Я буду читать вам предложения. Но в этих предложениях допущены ошибки, вы должны их исправить. Слушайте внимательно:

Коза принесла корм девочке.

Дорога идёт по машине.

Маша несёт сумку в капусте.

Побеждает тот, кто набрал больше фишек.

Таким образом, такие игровые упражнения формируют у детей умение слушать собеседника, высказываться, вести дискуссию грамматически правильно.

На протяжении ни одного десятка лет многих педагогов волнует вопрос: учить или не учить дошкольников грамоте? Реалии современно жизни таковы, что дошкольников не только можно, но и нужно учить грамоте, только делать это следует правильно.

Во-первых. Важно правильно подготовить малышей к этому процессу, развить у них зрительное и слуховое внимание, мышление, память, устную речь, пальцевую моторику.

Во-вторых, обучение необходимо проводить только в игровой форме.

В- третьих, обучение должно проходить на положительном эмоциональном фоне.

В основе современного метода обучения грамоте лежит широко известный звуковой аналитико- синтетический метод, опирающийся на овладение детьми навыками языкового анализа и синтеза.(фото) Чтобы научиться читать, ребёнок должен понять, что речь рождается из слова, а также усвоить звукослоговое строение слов русской речи и обозначение звуков буквами.

Метод предполагает разделение связной речи на предложения, предложения на слова, слова на буквы, буквы на звуки, и, наоборот, объединение звуков в слоги, слогов- в слова, слова в предложения.

Слова- это набор букв, которые можно варьировать и комбинировать в зависимости от семантического значения слова. Целью данных упражнений являются развитие у детей логического и конструктивного мышления.

Рекомендуемые игровые упражнения позволяют сделать занятия по подготовке и обучению грамоте занимательными и по-настоящему развивающими (видео-сюжеты, игровые упражнения).

1.выкладывание фигур из счётных палочек (дети выкладывают разные фигуры из одинакового количества счётных палочек);

2.составление предложений из деформированной фразы (дети составляют предложения из заданного количества слов);

3. составление слов из определённого набора букв.

Игра «Волшебные цветы»

Цель: совершенствование навыков составления и чтения слов из определённого количества букв по заданной схеме.

Оборудование: цветы - на лепестках буквы с цифрами, в конвертах карточки-схемы и лепестки с буквами.

Ход игры: Сегодня мы поиграем в игру «волшебные цветы»

Жил-был садовник. Он очень любил цветы. Однажды добрая фея подарила ему семена цветов и сказала: «Цветы эти необычные. Посади их и ты увидишь чудо.» Он удивился. На лепестках были буквы и цифры. Давайте попробуем составить из них слова, что получится? Дети переворачивают цветы и составляют слова-перевёртыши. Буквы ставят по порядку в соответствии цифр на карточке-схеме (кот-ток, лиса-сила, лапка-палка, кабан-банка, весна-навес)

Итог: Молодцы! Вы составили верно разные слова из одинакового набора букв!




Автор
Дата добавления 27.03.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров132
Номер материала ДВ-559229
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх