«Гендерный подход в воспитании дошкольников в
условиях ДОУ»
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение Аксайского района детский сад общеразвивающего вида
№22 Ромашка второй категории
«Гендерный подход в воспитании
дошкольников в условиях ДОУ»
Юшкина Наталья Викторовна
воспитатель1 квалификационной категории.
Гендерное воспитание-это организация
педагогического процесса с учётом половой идентичности, особенностей развития
детей в ходе полоролевой социализации.
Социальная стратегия государства,
направленная на создание условий для устойчивого развития Российской Федерации
на основе использования и совершенствования человеческого потенциала,
предполагает включение гендерного компонента во все области общественной жизни:
в политику, экономику, культуру, образование.
Когда-то в России полоролевое воспитание
детей осуществлялось легко и естественно. Девочки большую часть времени
проводили с матерью или няней, а воспитанием мальчиков с 3 лет руководил отец
или гувернер. Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в
результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и
женщин.
Проблема воспитания и обучения ребёнка в
соответствии с его полом является актуальной задачей педагогической работы с
детьми дошкольного возраста. Социальные изменения происходящие в современном
обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского
поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей.
Сейчас уже не считается из ряда вон выходящим курение и сквернословие
представительниц прекрасного пола, многие из них стали занимать лидирующее
положение среди мужчин, стираются границы между «женскими» и «мужскими»
профессиями. Некоторые мужчины, в свою очередь, утрачивают способность играть
правильную роль в браке, из «добытчиков» они постепенно превращаются в
«потребителей», а все обязанности по воспитанию детей они перекладывают на
женские плечи.
Выстраивание модели образовательного
пространства ведётся по 3 направлениям:
·
пропаганда педагогических знаний по этому вопросу с
родителями и привлечение их к участию в педагогическом процессе;
·
построение соответствующей развивающей среды;
·
Построение модели педагогического процесса;
Реализация направления: пропаганда
педагогических знаний по данной проблеме с родителями и привлечение их к
участию в педагогическом процессе
Работа с родителями носит информационно –
практический характер. Для полноценного воспитания ребёнка важно, чтобы
родители были грамотными в вопросе гендерного воспитания детей. С этой целью
нами проводятся различные формы работы с родителями: провели конференцию отцов
«Отец - семьянин, воспитатель»; консультации, беседы, наглядная информация по
таким темам как: «Мальчики и девочки – любить по-разному, воспитывать по
разному », «Мир движений мальчиков и девочек» «Как и во что играют мальчики и
девочки» и др. организуются встречи в детско-родительском клубе «Развивайка».
На сайте учреждения создан раздел по данной теме.
На родительских собраниях производился
обмен опытом по воспитанию детей в семье. В ДОУ работает консультативный пункт,
где родители могут получить индивидуальную консультацию специалистов по
воспитанию ребёнка дошкольника.
Проводятся конкурсы « Лучшая в мире семья-
моя!», «Моя дружная семейка», проведёны конкурсы среди родителей « Руки папы,
ручки мамы и мои ручонки»; «Трудятся –мальчики, трудятся девочки» (оборудование
для различных видов труда»; « Играют- мальчики, играют -девочки», « Мы –
военные», «Наша улица», «Домик куклы » (игры с куклами) «Пожарные на учении» и
др.
Совместно с родителями в ДОУ проводятся
культурно- досуговые мероприятия: «День матери», « А ну-ка, девочки»,
«Рыцарский турнир», «Вперёд, мальчишки», спортивные праздники. Родители
активные участники проводимых в детском саду мероприятий.
Реализация 2 направления : построение
соответствующей развивающей среды
Реализация программы «Детство» требует
организации в ДОУ определённой развивающей среды. Образовательную среду в
детском саду создаём с учётом возрастных возможностей детей, зарождающихся
половых склонностей и интересов и конструируем её таким образом, чтобы ребёнок
в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие.
Среда является одним из основных средств
развития личности ребёнка, источником его индивидуальных знаний и социального
опыта. Предметно- пространственная среда не только обеспечивает разные виды
активности дошкольников (физической, игровой, умственной и т.п), но и является
основой для самостоятельной деятельности с учётом гендерных особенностей. Роль
взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и
девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование
отдельных элементов её с учётом гендерных и индивидуальных особенностей и
потребностей каждого ребёнка.
В МБДОУ детский сад №22 Ромашка
осуществляется полоролевая социализация детей. Ведётся она планомерно, с
должным педагогическим вниманием, с учётом дифференцированного подхода к
воспитанию мальчиков и девочек в разных видах деятельности.
В дошкольном возрасте основной вид
деятельности – игра. В сюжетно- ролевой игре происходит усвоение детьми
гендерного поведения, ребёнок принимает на себя роль и действует в соответствии
с принятой ролью. В игре можно увидеть как заметно различаются мальчики и
девочки. Девочки предпочитают игры на семейно-бытовые темы, а мальчики шумные,
наполненные движениями. В группах нашего детского сада созданы условия для игр
«пожарных», «моряков», «военных», «рыцарей». Для девочек – «Салон красоты»,
«Кукольный уголок» со всеми необходимыми аксессуарами. При совместном
воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей считаем
преодоление разобщённости между ними и организация совместных игр, в процессе
которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными
особенностями. Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки - женские.
В оформлении помещений детского сада с
учётом используем простейшие маркеры гендерных различий:
Реализация 3 направления: построение модели
педагогического процесса
Модель педагогического процесса выстроена
таким образом что при обучении и воспитании мальчиков и девочек в разных видах
деятельности педагоги используют дифференцированный подход.
В нашем ДОУ работает разные специалисты и
поэтому перед нами встаёт необходимость координации, т.е согласования их
деятельности. Каждый из специалистов решает свои задачи, но цель в конечном
итоге у всех одна – развитие личности ребёнка, социализация его в обществе.
Достичь её можно только согласовывая свои действия.
Интеграция позволяет объединить усилия разных
специалистов для решения поставленной цели и взаимопроникновение их в
деятельность друг друга. Решением задач гендерного воспитания занимаются не
только воспитатели, но и другие специалисты: музыкальный руководитель, учитель-
логопед. Каждый решает свою часть задач, использует свои методы.
Познавательная деятельность направлена на
обеспечение детей знаниями о представителях двух противоположных полов,
профессиональной деятельности мужчин и женщин мужчин и женщин, семейно- бытовой
и нравственно- этической культуре, обычаях и традициях народного воспитания. Мы
считаем, что накопленная народом педагогическая мудрость, которая содержится в
сказках, играх, пословицах, традициях и обрядах способствует овладению ребёнком
ценностями и способами полоролевого поведения. Мы знакомим детей с русскими
народными играми, пословицами и поговорками о женских и мужских качествах, о
семье, труде, проводим беседы на темы: «Семейные традиции и обычаи
русского народа», «Как трудились и отдыхали в старину»
Учитывая различия в развитии двигательных
функций мальчиков и девочек, осуществляем дифференцированный подход к ним в
процессе физического воспитания. Особенность такой дифференциации в том, что
девочки и мальчики не изолированы друг от друга, а в процессе специально
организованной деятельности развиваются физические качества, которые принято
считать сугубо женскими или мужскими. На таких занятиях используем следующие
методические приёмы для учёта половых особенностей дошкольников:
·
Различия в подборе упражнений только для мальчиков
или только для девочек (мальчики работают на канате или отжимаются, а девочки с
лентами, обручем)
·
Различия в дозировке (мальчики отжимаются 10 раз, а
девочки -5)
·
Различия а обучении сложным двигательным движениям
( метание на дальность легче даётся мальчикам и наоборот, прыжки на скакалке -
девочкам)
·
Распределение ролей в подвижных играх (мальчики –
медведи, а девочки-пчёлки)
·
Различия в оценке деятельности (для мальчиков
важно. Что оценивается в их деятельности, а для девочек – кто их оценивает и
как)
·
Акцентирование внимания детей на мужские и женские
виды спорта.
Музыка– одно из средств формирования
полоролевого поведения детей. На музыкальных занятиях работа по гендерному
воспитанию прослеживается в различных видах музыкальной деятельности. При
разучивании танцев (вальс, полька, кадриль). Мальчики овладевают навыками
ведущего партнёра, у девочек делаем акцент на грациозности, изяществе, мягкости
движений. В музыкально- ритмических движениях используем дифференцированный
подход: мальчики разучивают движения требующие мужской силы,
ловкости,(наездники, бравые солдаты). У девочек преобладает плавность, мягкость
движений (хороводы, упражнения с цветами, лентами, шарами). Песни и игры о
мальчиках и девочках способствуют развитию представлений ребёнка о своём поле.
Неоценимую помощь в решении задач воспитания детей с учётом их гендерных
особенностей оказывает народный фольклор (потешки, дразнилки поговорки,
народные игры).
Овладению традиционными свойствами
личности: мужественности – у мальчиков и женственности у девочек помогают и
такие средства воздействия, как художественное слово (сказки, былины, стихи,
рассказы), и элементы мужских и женских костюмов. Наиболее полно всё это
используем при театрализации.
Наша работа по созданию в детском саду
условий, способствующих гендерной социализации детей, принесла положительные
результаты. Повысился уровень психолого- педагогической компетентности
воспитателей и вырос их творческий потенциал. Родители воспитанников приобрели знания
об особенностях воспитания детей разного пола. Выросла культура поведения
и общения детей, мальчики стали более внимательными по отношению к девочкам, а
девочки – доброжелательными по отношению к мальчикам. Наработанный опыт
педагогического коллектива будет углубляться и совершенствоваться в дальнейшем
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.