Консультация
для родителей
«Игровая
деятельность в семье».
Играть мы любим очень: Вы знаете друзья!
Без игр прожить ребенку никак, никак
нельзя.
Вернитесь в свое детство, побудьте с нами
в нем,
И лучшими друзьями Мы взрослых назовем!
Современные условия жизни таковы, что
дети часто могут играть только в детском саду, дома на игру просто не остается
времени - родители поставлены в довольно жесткие условия. Они стараются дать
детям как можно больше знаний, помочь получить достойное образование попытаться
перенести игровую деятельность в семью, организовать единое игровое
пространство – важнейшая задача педагогов детского сада.
• Ведь все, что их окружает, так
интересно, да к тому же доставляет массу удовольствий. Свое понимание картины
мира и отношение к ней малыши отражают в самой близкой и понятной для них
деятельности - игре. И игра вдвойне интересней, когда ребенок чувствует
поддержку и заинтересованность самых родных и любимых людей - родителей но, к
сожалению, папы с мамами, как показывает опыт редко играют с детьми: одни
заняты на работе или по дому другие не знают, как играть с ребенком, а третьи
свободное, время детей отводят на то, чтобы позаниматься с ними.
Одной из основополагающих задач,
стоящих перед сотрудниками детского сада, мы считаем формирование
взаимоотношений родителей с детьми в процессе игры.
Игра – это самое важное, интересное и
значимое для ребенка. Это и радость, и познание, и творчество. Игровая
деятельность является ведущей для дошкольника.
Сюжетно-ролевые, подвижные,
режиссерские, дидактические, драматизации - все это оказывает существенное
влияние на развитие психики малыша, и ребенок постепенно осваивает разные виды
игр. В Игре формируется произвольность поведения: активизируются познавательные
процессы.
В игре дошкольник воспроизводит быт и
труд взрослых, разные события в жизни семьи, отношения между людьми. В игре он
учится подчинять свои желания определенным требованиям - это важнейшая
предпосылка воспитания воли. В игре значительно легче подчиниться правилу,
связанному с выполнением взятой на себя роли. Игра - источник развития
моральных качеств личности.
В. А. Сухомлинский считал, что
духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире сказки,
музыки, фантазии, творчества. Без этого он - засушенный цветок.
• Согласно Л. С Выготскому, игра –
это источник развития и она создает зону ближайшего развития: «. по существу
через игровую деятельность и движется ребенок к новой, вышей ступени его
развития».
Умение играть ребенок приобретает в
процессе своего развития. Правильно развивающийся ребенок – это, без сомнения,
играющий ребенок. Игра - определенное отношение мира к ребенку и ребенка к
миру, ребенка ко взрослому и взрослого к ребенку, ребенка к сверстнику,
сверстника к нему.
В возрасте 4-6 лет, т. е. во второй период
развития детской игры она также заключает в себе характерные черты роста и
развития ребенка. Играм этого периода свойственны свободное движение
(преимущественно ради самого движения, не ради его результатов,
сосредоточенность на обыденных предметах и на том, что можно сними сделать, а
также игра воображения и подражание (игры в дом, магазин, в железную дорогу, в
шитье, в стряпню) .
УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В СЕМЬЕ:
В любой семье родителям, конечно, по
мере материальной возможности, необходимо позаботиться о создании условий для
разнообразной игровой деятельности.
В сюжетных играх можно без особого
труда обеспечивать ребенка атрибутами для создания игрового образа (мастерить
вместе, или использовать предметы гардероба), и позволять использовать
предметы, специально не предназначенные для игры (стулья, диванные подушки и т.
п.) .
Для режиссерских игр можно приобретать
или изготавливать вместе с ребенком миниатюрные игрушки, что ещё интереснее для
ребёнка, т.к. он в полной мере сможет почувствовать себя в роли творца и
художника.
Желательно приобрести несколько
настольно-печатных игр (детское лото, домино)
Самое главное: Заранее согласовать с
ребенком требования к хранению и уборке игрушек. Нужно продумать возможность
временного сохранения детских построек, конструкций. За неимением места для
длительной демонстрации, можно «праздновать результат» (награждать автора
аплодисментами, зарисовывать его постройку, фотографировать и т. п.) и только
после этого убирать игрушки для хранения.
…..Не бойтесь вспоминать свое детство и
рассказывать ребенку о том, как вы играли сами и со своими друзьями. Ребёнок
учится не только играя и манипулируя предметами сам, но и на опыте окружающих,
тем более близких людей.
В первое время можно понаблюдать за
играми ребенка дома и рассказать (по желанию) о них воспитателям, выяснив, чем
отличаются игры в группе от игр дома. Сравнив, вы сможете дополнить игровую
развивающую среду у вас дома.
Главное, проявлять уважение к
личности ребенка, считаться с постепенностью становления игровой деятельности и
не пытаться искусственно ее ускорить.
Тактично, но не навязчиво,
предлагать свою помощь в создании игровой среды: «Может быть, тебе при
приготовлении обеда понадобится моя кастрюля? », «А хочешь, я помогу тебе
сделать гараж для твоей машины? » и т. п. Отказ
ребенка нужно воспринимать как должное: «Конечно, тебе виднее. Но если тебе
что-то понадобится, то я буду рада тебе помочь». Все последующие обращения
ребенка постарайтесь расценивать, как проявление доверия и уважения за вашу
деликатность и такт.
Взрослым важно проявлять инициативу и
выражать искреннее желание участвовать в игре. Получив согласие ребенка,
поинтересоваться своей ролью («А кем я буду? ») и безоговорочно, с
благодарностью принять ее. Тактично подключившись к уже начавшейся игре
ребенка, принимайте дополнительную роль в зависимости от того сюжета, который
он использует.
В случае непонимания ситуации и
желаний ребенка, старайтесь уточнить у него важные для развертывания сюжета
обстоятельства, связанные с характеристикой героя, его поведением и т. п. («А
какой я буду лисой — доброй или злой? »).
Действуя в роли, родителям важно
проявлять инициативу и самостоятельность, стараться мотивировать поступки того
героя, чью роль они исполняют. В случае затруднений не нужно теряться,
прекращать игру, а нужно спрашивать у ребенка, как вам следует поступить в той
или иной ситуации («Что мне дальше делать? »).
В процессе совместной игры старайтесь
побуждать ребенка проигрывать с каждым разом все более сложный сюжет, опираясь
на привлекающую его роль.
Необходимо стимулировать речевую
активность детей, включая в сюжет игры различные игрушки, побуждая детей от их
лица осуществлять ролевой диалог.
Постарайтесь положительно относиться
к появлению в рассказах и играх детей воображаемых партнеров. Полезно серьезно
и доброжелательно обсуждать с ребенком приключения, которые якобы произошли с
ним и его «знакомым» зайчиком, щеночком и даже роботом или милиционером и т. п.
Постепенно нужно способствовать
формированию у детей самого сложного способа построения игры — совместного
сюжето-сложения, под которым понимается умение ребенка выделять, обозначать
целостные сюжетные события, комбинировать их в последовательности и делать это
согласованно с партнером.
Нужно научить детей играть в
имеющиеся в семье настольные игры и игры с правилами. Наравне с взрослым,
ребёнку можно доверять выступать в качестве партнера и носителя правил игры.
Важно не проявлять снисхождения к детям старшего дошкольного возраста при
выполнении правил и не подстраиваться под них, подводить ребенка к пониманию
того, что в игре можно выиграть и проиграть.
По окончании игры необходимо выразить
ребенку удовлетворение и высказать надежду на то, что в следующий раз он обязательно
пригласит вас для участия в новой игре..
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.