Консультация: "Использование мультимедиа в работе учителя - дефектолога"

Педагогическая мастерская: «Возможности использования мультимедиа в практике учителя - дефектолога»

На современном этапе развития специального образования наблюдается значительный рост числа учащихся с ЗПР.

Цель работы дефектолога определяется как предоставление своевременной специализированной помощи детям с ЗПР, для успешного освоения ими образовательного стандарта. Деятельность дефектолога направлена на коррекцию познавательного развития ребенка в динамике образовательного процесса. Коррекция  имеющихся недостатков развития при этом коррелируется с уровнем сформированности ЗУНов по учебным предметам.

Работа дефектолога строится на следующих исходных положениях:

1)    комплексность и единство диагностики и коррекции;

2)    построение коррекционно-педагогической работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка;

3)    изучается и анализируется происхождение нарушений;

4)    моделирование вариантов взаимодействия специалистов в соответствии со структурой дефекта;

5)    отслеживание состояния сформированности учебных знаний, умений, навыков и психофизического развития ребенка;

6)    изучение динамики развития познавательных процессов.

В работе дефектолога выделяются следующие направления деятельности: диагностическое, коррекционное, аналитическое, консультативно-просветительское, организационно-методическое.

На всех этапах  работы я использую методику «Учимся играя», Валентины Васильевны Волиной.

Мультимедийное оборудование - универсальное обучающее средство, которое может быть с успехом использовано на самых различных по содержанию и организации учебных и внеучебных занятиях. При этом он вписывается в рамки коррекционного обучения с широким использованием всего арсенала средств обучения. ПК может способствовать активному включению учащегося в учебный процесс, поддерживать интерес, способствовать пониманию и запоминанию учебного материала.

В педагогическом процессе выбор способа использования компьютера стоит в прямой зависимости от дидактической задачи.

Основные аспекты, которыми надо руководствоваться при анализе обучающей компьютерной программы и ее применении:

− психологический - как повлияет данная программа на мотивацию учения, на отношение к предмету, повысит или снизит интерес к нему, не возникнет ли у учащихся неверие в свои силы из-за трудных, непонятно сформулированных или нетрадиционных требований, предъявляемых машиной;

− педагогический - насколько программа отвечает общей направленности школьного курса и способствует выработке у учащихся правильных представлений об окружающем мире;

− методический - способствует ли программа лучшему усвоению материала, оправдан ли выбор предлагаемых ученику заданий, правильно ли методически подается материал;

− организационный - рационально ли спланированы занятия с применением компьютера и новых информационных технологий, достаточно ли ученикам предоставляется машинного времени для выполнения самостоятельных работ.

Мною создается компьютерная игротека, направленная на коррекцию познавательного развития ребенка.