Использование
технологий мнемотехники в работе с детьми
по
развитию связной речи
«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным
ему пяти словам – он будет долго и напрасно
мучиться, но свяжите двадцать таких слов
с картинками, и он их усвоит на лету».
К.Д.Ушинский
Известно,
что человек только тогда становится полноправным гражданином данного общества,
когда взаимодействует с другими его членами, когда происходит усвоение
накопленного предыдущими поколениями культурного опыта в рамках отдельной семьи
и всей нации, когда устанавливаются межличностные контакты. Всё это невозможно
без речи. Речь является не только средством общения, но и
орудием мышления.
Главной и
отличительной чертой современного общества является подмена живого
человеческого общения зависимостью от компьютера. С популяризацией интернета
походы в библиотеку, чтение книг, рассказывание сказок, рассматривание
красочных иллюстраций стали терять свою популярность. Взрослые, вместо того,
чтобы рассказать ребёнку сказку перед сном, вручают ему телефон - ребёнок
занят и никаких проблем. Дети просиживают перед монитором компьютера в гордом
одиночестве и молчании. Живое общение дорогого стоит и имеет самое
непосредственное влияние на развитие личности. Роль речи
в становлении ребёнка невозможно переоценить. Речь помогает
детям познавать окружающий мир, его явления, его содержание. Общение с другими
через диалоги дает возможность повышать степень своих способностей к выражению
своих мыслей.
Именно
поэтому очень важно на этапе дошкольного возраста научить детей связанной, грамотной
речи, расширять их словарный запас, развивать навыки рассуждения и тем самым
учить их размышлять.
Учитывая факторы
времени, я поставила перед собой задачу – сделать процесс обучения интересным,
занимательным, развивающим.
Изучив научную литературу,
опыт педагогов России, я нашла методы и приёмы развития связной речи, которые
на практике доказали свою эффективность. При этом необходимо учитывать факторы,
облегчающие процесс становления связной речи.
Рассмотрим некоторые
обстоятельства совершенствования процесса становления связной речи у детей.
Один из таких моментов, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В.
Эльконина и др. – это наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает
детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.
В качестве следующего вспомогательного фактора Л. С. Выготский называет прием
создания плана высказывания. Ученый отмечал важность последовательного
размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.
Взяв в основу мнение великих
педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми
схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, я использую в
работе по обучению детей связной речи приёмы мнемотехники и вижу положительный
результат.
Мнемотехника
– технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих
запоминание.
Мнемосхемы - это схемы, в
которые заложена определенная информация. Суть их заключается в следующем: на
каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение);
таким образом, весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы –
рисунки, ребенок легко запоминает, а затем воспроизводит рассказ, сказку. Так
как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование
мнемотехники на занятиях по развитию связной речи позволяет детям эффективнее воспринимать
и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.
Мнемотаблицы особенно эффективны, при разучивании стихотворений.
На каждое слово или маленькое словосочетание так же придумывается картинка
(изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически.
После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит
стихотворение целиком. На начальном этапе я предлагаю готовую план — схему, а
по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей
схемы.
Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе и
используются для:
ü обогащения словарного запаса,
ü при обучении составлению
рассказов,
ü при пересказах художественной
литературы,
ü при отгадывании и загадывании
загадок,
ü при заучивании стихов.
Применение
методов мнемотехники рекомендуется начинать с самого раннего возраста. Это
обусловлено тем, что у детей в раннем возрасте развивается в первую очередь
зрительно-образная память.
Вся работа строится от
простого к сложному.
Мнемотаблицы могут быть предметные,
предметно - схематические и схематические. Если дети, справились с предметной
моделью, то задание усложняется: даётся предметно – схематическая модель. Этот
вид мнемотаблиц включает меньшее количество изображений. И только после этого
дается схематическая мнемотаблица.
Для изготовления мнемотаблиц
не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать
подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу,
сказки, стихотворения.
Для детей младшего и среднего
дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т.к. у детей
остаются в памяти отдельные образы: цыпленок – желтого цвета, мышка серая,
елочка зеленая. А для старших дошкольников - чёрно-белые. Старшие дошкольники
могут сами участвовать в их рисовании и раскрашивании.
Данные схемы помогают детям
самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого
предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков;
обогащают словарный запас детей.
Овладение приемами работы с мнемосхемами, мнемотаблицами
значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные
на развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного
мышления, развитие связной речи. В результате использования мнемотаблиц,
мнемосхем расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем
мире, развиваются мышление, память, связная речь. Появляется желание
пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно, заучивание стихов,
пересказ превращаются в игру, которая захватывает его.
Вне занятий мы с воспитанниками изготавливаем мнемокнижки. Дети
самостоятельно и с удовольствием зарисовывают в книжках схемы (я слежу за тем,
чтобы дети выполняли последовательность изображений), а затем по схемам
воспроизводят сказку, рассказ и т.д. Так мы не только развиваем связную речь и
творческие способности, а так же готовим руку к письму.
Результаты работы:
ü у детей увеличивается
круг знаний об окружающем мире;
ü появляется желание
пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
ü появляется интерес к
заучиванию стихов и потешек;
ü словарный запас выходит на
более высокий уровень;
ü дети преодолевают робость,
застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Поэтому,
чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать,
используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как
связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и
готовности его к школьному обучению.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.