«Творческое развитие детей средствами работы с фетром».

Творческий процесс в самом своём течении

приобретает новые качества, усложняется и богатеет.

К.Г. Паустовский.

Актуальность.

В настоящее время одной из ценностей личностно-ориентированного образования является ребёнок. Дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей, потому что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них в этом возрасте очень большое желание познавать окружающий мир. Всем известно, что детей 6-7 лет называют «почемучками». И мы, взрослые, поощряя любознательность, сообщаем детям знания, вовлекаем их в различные виды деятельности, способствуем расширению детского опыта. Накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности дошкольника.

В соответствии с ФГОС дошкольник должен быть индивидуальным, самостоятельным, любознательным, интересующийся новым, неизвестным в окружающем мире. И одним из средств развития способностей у детей в ДУ, является художественное творчество. Для того, что бы работа была интересной, и захватывающей, в своей работе с детьми нетрадиционную технику аппликацию с фетром.

Фетр (от французского – войлок) – это особенный нетканый материал, полученный валянием пуха кролика, зайца, отходов меха пушных зверей, а также овечьей шерсти.

В процессе работы с фетром ребёнок испытывает разнообразные чувства, радуется красивому изображению, любуется им, огорчается, если что-то не получается, старается добиться хороших результатов, или наоборот, теряется, ждёт помощи взрослого.

Исследователями было установлено, что работа, сделанная своими руками ребёнком, очень ценна для него. Она оказывает влияние на эмоциональное и нравственное развитие ребёнка. А мягкий и яркий материал вызывает положительные эмоции, которые очень важны для раскрытия личностного потенциала ребёнка.

К сожалению, в наш век компьютеризации родители не стремятся увлечь ребёнка творчеством, не достаточно развивают их творческие способности вне детского сада. И эта проблема очень актуальна.

Проведя мониторинг знаний, умений и навыков по аппликации в подготовительной группе, выявила, что лишь у 70 процентов воспитанников высокий и средний уровень сформированности способностей к творческой деятельности. Почему? Слабость, неразвитость кисти рук, неловкость, не позволяют ребёнку выдержать длительное напряжение руки. А как известно неразвитость мелкой моторики оказывает большое влияние на развитие речевой функции, т.е. на формирование устной речи. Доказано, что хорошая речь является показателем готовности для поступления ребёнка к школе.

Проанализировав проблему, я решила взять работу с фетром, т.к. он похож на бумагу, легко режется, хорошо клеится и имеет богатую цветовую гамму, которая позволяет реализовать любые задумки ребёнка.

На этом основании поставила Цель – Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через аппликацию из фетра.

Исследования учёных, работа педагогов – новаторов, доказывают, что каждый ребёнок по своей природе - творец.

Работа с родителями.

С целью выяснения образовательных потребностей родителей я начала работу по анкетированию «Знаете ли, Вы, своего ребёнка», «Какие виды художественного творчества Вы знаете?». Это позволило мне получить информацию о тех проблемах, с которыми родители сталкиваются в повседневной жизни, Кроме анкетирование было проведено собрание «Этот разноцветный мир».

В своей работе с родителями я придерживаюсь следующих приёмов взаимоотношения – доброжелательный стиль общения, общение с родителями ежедневно.

Провожу индивидуальные консультации с родителями о необходимости развития мелкой моторики пальцев рук, о технике безопасности при работе с ножницами и клеем. Одним из важным средств развития творческих способностей и поощрения детей, является выставка детских аппликаций. она очень радует детей и их родителей, ребёнок становиться успешнее. Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Здесь пригодятся и педагогические и человеческие умения воспитателя успокоить родителя, вместе подумать как помочь ребёнку в той или иной ситуации.

Я думаю, что моя совместная работа с родителями создаёт эмоционально-комфортное состояние.

Сотрудничество, а не наставничество современные мамы и папы в большинстве своём, люди грамотные, и конечно – хорошо знающие как им надо воспитывать своих детей. Поэтому позиция наставления к пропаганде педагогических знаний сегодня вряд ли принесёт успех. Гораздо лучше создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуаций.

Направление работы с родителями по реализации опыта

Эта наглядная информация которая расширяет и углубляет знания родителей о возможности ДОУ. Это стенды о правах и обязанностей, закон об образовании, Устав ДОУ, стенды с достижениями воспитанниками.

Просветительская работа.

В годовой план с работы с родителями моих воспитанников включаю беседы, консультации, оформление наглядно-информационного материала по проблеме творческих способностей воспитанников, например «Что такое фетр?», «Виды фетра», «История возникновения фетра». Организую выставки детских работ. Родители имеют возможность познакомиться с творчеством своих детей - с одной стороны, а с другой стороны – повышается их интерес к продуктам художественного творчества.

Каждая тема ООД основана на знаниях предыдущих тем и даётся с небольшим усложнением, т.е. сначала переводим лекало на фетр, с помощью мыла, карандаша или мела. Затем вырезаем объём аппликации. А потом выкладываем, составляем из отдельных частей целое. Дети успешно овладевают техническими навыками аппликационных операций.

Объём знаний, умений и навыков, предусмотренных программой, соответствуют принципу доступности.

Для того чтобы достичь этого нужно в процессе обучения включать сначала то, что близко к понятию для детей, а потом то, что требуем анализа и обобщения.

Например: с целью доступности и излагаемого материала и развития познавательного интереса к изучаемой теме я рассказываю историю о возникновении фетра, клея, карандаша, пуговиц.

Также в своей работе использую принцип индивидуализации и дифференцирования.

С учётом разной подготовки и возможностей детей группы использую на ООД дифференцированный подход к образовательному процессу. Цель которого состоит в том, чтобы помочь каждому воспитаннику достичь уровня, отвечающего его индивидуальным способностям.

6. Содержание темы опыта работы.

В зависимости от поставленных задач на ООД используются различные методы обучения (словесные, наглядные, практические). В процессе ООД сочетается индивидуальная и подгрупповая форма работы, обучение проводиться по семьи. Дети у которых получается хорошо владеть ножницами помогают тем детям, у которых навык работы с ножницами слаб, тем которые не до конца уверены в себе, что у них всё получится. На таких занятиях присутствует дух взаимовыручки, ответственности – это положительно влияет на сплочённость коллектива и формирования личностных качеств. Также использую в своей работе метод вариативности: ребёнок сам выбирает себе партнёра по изготовлению фигурок аппликации и объект выполняемой работы. Реализуя один из принципов социализации воспитанников, активно включаю их в общественно – полезную деятельность по ДОУ в оформлении предметно-развивающей среды группы, подарки для близких и родных. Например – при изучении темы «Животные Африки» – дети сделали игрушки из фетра – зебра, слон и т.д.

Для оформления предметно-развивающей среды группы в уголок безопасности дети создали на основе подготовленных мной лекал панно «Я в пожарники пойду, пусть меня научат».

В современном образовании ценится новизна. Поэтому уделяю большое внимание использованию на занятиях с детьми личностно-ориентированной технологии, ищу новые формы и методы подачи материала детям, чтобы поддерживать интерес к творчеству. Мною разработан учебно-методический комплект, который содержит множество наглядных пособий: это графические пособия – лекало, по которым ребёнок перерисовывает фигуру объекта на фетр. Также собраны иллюстрированные пособия - рисунки и картинки животных сказочных герои и людей. Методика организации работы детей основывается по принципу от простого к сложному. При этом большое значение приобретает принцип последовательности действий.

Как транслировался мой опыт работы?

Одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта является мастер-класс. Это хорошая педагогическая система, позволяющая открыто демонстрировать новые возможности педагогики.

Мастер-класс – это главное средство передачи новой идеи своей педагогической системы, эффективная передача знаний, умений и навыков, обмен опытом

Вывод - Опыт работы свидетельствует – много можно сделать своими руками. если только захотеть! Когда видишь в глазах ребёнка радость, благодарность, то получаешь такой заряд положительных эмоций, что просто е можешь оставить полёт творчества и продолжаешь радовать своих детей новыми и новыми идеями.