Консультация на тему "Правильно ли говорят дети"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Журавлик» г.Волгодонска

ПО ТЕМЕ:

«ПРАВИЛЬНО ЛИ ГОВОРЯТ  ДЕТИ?»

Цель: Обогащение педагогов знаниями о нормах усвоения всех зву­ков русского языка, причинах, мешающих детям самостоятельно освоить произношение звуков, о видах нарушения звукопроизношения.

Материал подготовлен учителем–логопедом – С.Б.Семенищенко

ПРАВИЛЬНО  ЛИ  ГОВОРЯТ  ДЕТИ?

Взрослые часто проявляют две полярные точки зрения в отношении неправильного звукопроизношения детей, хотя обе они неправильные. Одни не распознают существующую проблему, так как не всегда улавливают на слух дефек­ты речи, или полагают, что с возрастом всё пройдёт. Другие, напротив, уже в 2-3 года тре­буют от ребёнка правильного произнесения даже самых сложных звуков, поправляя его и делая замечания. Такие завышенные требования могут вызывать негативную реакцию со стороны малыша и даже послужить толчком для появления заикания. Следу­ет знать, что согласно «законам природы» некоторые звуки ребёнок в 3 года имеет пра­во произносить неправильно!

Это важно знать!

1.  Сначала ребёнок осваивает произношение простых звуков (гласных и простых соглас­ных, типа [п], [б], [м], [н], [т], [д]...).

2.  По мере развития речевого слуха и укрепления артикуляционного аппарата (особенно мышц губ и языка) ему становятся доступны все остальные звуки.

3.  Позже появляются и тяжелее всего ребёнку даются свистящие ([с], [сь], [з], [зь], [ц]), шипящие ([ш], [ж], [ч], [щ]) и сонорные звуки ([р], [рь], [л], [ль]). В норме усвоение всех зву­ков русского языка заканчивается к 4-5 годам.

Основные причины, вызывающие нарушения звукопроизношения и мешающие детям самостоятельно освоить произнесение звуков родного языка

(при наличии нормального фи­зического слуха и интеллекта):

— плохое различение звуков на слух, т.е. у ребёнка не развит фонематический (речевой) слух;

— недостаточное развитие мышц губ и языка, необходимое для правильного произнесе­ния сложных звуков;

— дефекты в строении речевых органов (неправильный прикус, высокое («готическое») нёбо, укороченная уздечка языка и т. д.);

— отсутствие правильного образца для подражания (неправильная речь окружающих, «сюсюканье» и т. д.).

Основные виды речевых нарушений:

1. Отсутствие звука.

Например, вместо рука малыш говорит ука или вместо лук - ук;

2.  Замена звука.

Например, ребёнок может заменять [ц] на [ть] (типлёнок); [ш] на [с]; [р] на [л]; [с] на [сь]; [ль] на [й] и т.д.;

3. Искажение звука, проявляющееся например:

— в межзубном произнесении некоторых звуков (кончик языка просовывается между зу­бами);

— в боковом произнесении звуков (слышится неприятный «хлопающий» звук);

— в горловом произнесении звука [р] (он получается при вибрации нёбной занавески, а не кончика языка).

Нарушения звукопроизношения первого и второго вида (отсутствие звука и его замена) у детей до 3-4 лет можно рассматривать как проходящее с возрастом (при нормальном умст­венном развитии ребёнка и полноценном слухе) физиологическое косноязычие. Но если эти нарушения отмечаются у детей старше 5 лет, необходимо срочно обратиться за консультацией к логопеду и начать занятия под его руководством.

Нарушения произношения третьего вида (искажение звуков) самостоятельно не проходят даже с возрастом.

В любом случае, процесс становления речи – это очень сложный и гибкий процесс, поддающийся влиянию многих факторов. Поэтому необходимо как можно раньше обращаться к логопеду за кон­сультацией, чтобы не только наблюдать процесс формирования речи вашего ребёнка, но и с помощью различных игр и упражнений, активно её развивать. Ведь уже с 3—4-летнего возраста дети могут выполнять упражнения для губ и языка (артикуляционную гимнастику), а ещё раньше учить разные стихи и игры с пальчиками.

Все дети учатся у взрослых методом подражания, поэтому чаще старайтесь приближаться к ребёнку на такое расстояние, чтобы он чётко видел ваши губы. Только так он сможет копировать правильные движения ваших органов артикуляции при произношении разных звуков и лучше вас расслышит.

А когда вы учите ребёнка новому слову, произносите его по слогам несколько раз, а потом слитно медленно и чётко, показывая при этом свои губы. А если у него не получается, обязательно похвалите ребёнка за то, что он старается, улыбнитесь или скажите, что в следующий раз у него получится это слово ещё красивей.

Очень важно также развивать фонематический (речевой) и неречевой слух, мелкую и общую моторику, зрительное внимание и память, т.к. наукой доказана взаимосвязь этих процессов. Всего этого можно достичь в процессе совместной игровой и занимательной деятельности ВАС с ребёнком под контролем специалистов.

Рекомендуемая литература:

1)    для развития артикуляционного аппарата:

- комплекс упр. Артикуляционной гимнастики из книги Е.А. Косиновой «Уроки логопеда»;

- книга Е. Карельской «Поможем Буратино заговорить 1».

2)    для развития фонематического слуха:

- книга Н.А. Лукиной «Научи меня слышать»

3)    для развития мелкой моторики рук: О.В. Узорова «Пальчиковая гимнастика», О.М. Сахарова «Зарядка для пальчиков и др».

Консультацию подготовила учитель-логопед: С.Б.Семенищенко

Часть материала взята из книги Е.А.Косиновой

«Моя первая книга знаний обо всём на свете. Азбука правильного произношения».