Казалось бы, ответить на этот вопрос можно
просто: поступает в школу. Но это иллюзия простоты. Есть дети, которые,
обучаясь в первом и даже во втором, третьем классе, остаются дошкольниками. А
есть и такие, что, поступив в школу, теряют черты дошкольника, но по-настоящему
в школьников так и не превращаются. Разница между дошкольником и школьником -
не внешняя, а внутренняя, психологическая. И определяется она тем, как ребенок
относится к другим людям - взрослым, сверстникам, к заданиям, которые он
выполняет, и тем, насколько развиты у него психические качества, необходимые
для систематического усвоения знаний.
Для начала попробуем набросать
психологический портрет младшего школьника, и не просто школьника, а, так
сказать, идеального школьника, то есть ребенка, который любит ходить в школу,
успешно учится и, главное, под влиянием обучения успешно продвигается в своем
умственном развитии. И первое, что нас интересует, - это отношение ребенка к
школе, учению, учителю, сверстникам, то есть так называемая "позиция
школьника", по определению известного психолога Л.И.Божович. Школа - это
особое место, где учат и учатся, то есть делают важное, необходимое и почетное
дело. Учиться - это не то, что играть. Ты все время узнаешь что-то новое, становишься
старше и умнее. И все понимают, что твоя учеба - это как папина работа, к ней
надо относиться всерьез. Поэтому, когда тебе задали урок, ты имеешь право
попросить, чтобы выключили радио, телевизор, чтобы тебе не мешали работать. И
хорошо, когда задают уроки потруднее, - лучше чувствуешь, что к тебе относятся
всерьез. Учитель - самый знающий, самый уважаемый человек. То, что он говорит,
всегда правильно и обязательно для всех. Он справедливый, любит всех детей
одинаково. Отметку ставит за то, что ты знаешь и как стараешься. Очень приятно
получать пятерки, но, если это не всегда получается, значит, надо стараться
больше и в конце концов обязательно получится. Самые лучшие дети в классе - это
те, кто выполняет школьные правила, старательно учится и помогает товарищам...
Чувствуете, что у нас начал вырисовываться
некий эталон "ученика", на которого остается только молиться учителям
и родителям... Ничего не поделаешь, это и есть позиция школьника в ее
"чистом" виде. Да и в самом деле многие младшие школьники достаточно
явно ее придерживаются, нередко удивляя родителей своим педантизмом в
соблюдении школьных установлений. Но пойдем дальше в составлении задуманного
портрета.
Что еще должно войти в психологический
портрет воображаемого отличника? Конечно, на уроках он весь внимание. Не
ерзает, не болтает с соседом по парте и уж во всяком случае не вскакивает с
места и не отправляется гулять по классу. Нет у него в парте и любимого
зайчонка или маленькой машинки, которую время от времени можно потихоньку
покатать взад-вперед. Ведь, во-первых, что может быть для него важнее, чем
рассказ учительницы, а во-вторых, он уже научился управлять собой, быть
внимательным, не отвлекаться, даже если рядом происходит что-то необычное
(например, сосед лезет под парту искать укатившуюся ручку). Это -
произвольность поведения. Она сказывается во всем - в сосредоточенности
внимания, в умении следить за ходом рассуждений учителя и других детей,
своевременно выполнять указания, действовать в соответствии с правилами,
целенаправленно заучивать заданное. Но одной произвольности недостаточно. Ведь
нужно не только слушать, но и понимать то, что рассказывает учитель, не только
внимательно читать учебник, но и представлять себе то, о чем в нем написано, не
только запоминать правила, но и соображать, как их можно применить в том или
другом случае. А значит - не обойтись без развитого восприятия, мышления,
воображения, обеспечивающих сознательное усвоение и применение школьных знаний.
Их тоже необходимо включить в портрет, особо подчеркнув логическое мышление -
умение сопоставлять факты, последовательно рассуждать, делать выводы. Пожалуй,
на этом можно было бы и закончить, если бы ребенок мог продержаться только на
сознательности и произвольности. Практически это невозможно, и на помощь
приходит интерес к самому учебному материалу - к тому, как жили люди в старину,
как они живут в разных странах, к миру животных, к причинам, порождающим
явления природы, и к тайнам математических вычислений.
А теперь обратимся к типичному дошкольнику
и посмотрим, в какой мере он соответствует требованиям, предъявляемым к
"идеальному" ученику. Позиция дошкольника основана на совсем ином
отношении к окружающим людям и своим собственным занятиям, чем позиция
школьника. Мама и папа тебя любят, прощают тебе шалости и капризы и уж во
всяком случае не будут ругать, если ты нечаянно разбил чашку. Конечно, бывает,
что они сердятся и даже наказывают, потому что обижаются на тебя, но все это
легко исправить: стоит только, даже если ты всерьез набезобразничал, сказать:
"Я больше не буду", чтобы тебя простили. Конечно, им, взрослым,
хорошо: им все можно, а вот тебе почему-то многое запрещается. Детский сад -
место, где играют. Занятия - это тоже игра: приходит Петрушка и просит помочь
ему посчитать, сколько нужно чашечек, чтобы напоить чаем всех кукол. А если ты
чего-нибудь не понял, сделал не так, тебя все равно похвалят - ведь ты
старался. Елена Петровна, воспитательница, - как мама, только ей труднее: детей
много, а она одна. За всеми не уследишь. Поэтому ей надо сочувствовать,
слушаться, не слишком шуметь. Вместе с тем, вполне возможно, что жизнь
заготовила для этих детей немало чудесных сюрпризов, и потому было бы
несправедливо обрекать их на скучное, ограниченное существование, в то время
как совсем небольшие усилия со стороны родителей, несложные специальные
занятия, неожиданный подход к тому или иному делу, могут сделать ребенка
многогранной личностью, что в будущем откроет перед ним все возможные двери.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.