«Нравственное воспитание
дошкольников в семье»
Консультация для родителей
Актуальной задачей в настоящее время является
воспитание у дошкольников нравственно-волевых качеств: самостоятельности,
организованности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности.
Формирование нравственно-волевой сферы – важное
условие всестороннего воспитания личности ребенка. От того как, будет
воспитан дошкольник в нравственно-волевом отношении, зависит не только его
успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.
Недооценка важности воспитания волевых качеств с
ранних лет приводит к установлению неправильных взаимоотношений взрослых и
детей, к излишней опеке последних, что может стать причиной лени,
несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, низкой самооценки,
иждивенчества и эгоизма.
Наблюдения показывают, что многим родителям
свойственна недооценка волевых возможностей детей, недоверие к их силам,
стремление опекать. Нередко дети, проявляющие самостоятельность в детском
саду, в присутствии родителей становятся беспомощными, неуверенными, теряются
при возникновении затруднений в решении посильных задач. Взрослых членов
семьи волнуют проблемы подготовки ребенка к школе, но интересуют их прежде
всего вопросы социальной подготовки – обучение чтению, счету, письму, а
воспитанию таких качеств, как самостоятельность, настойчивость,
ответственность, организованность, родители не придают большого значения.
Известно, что в нравственном воспитании семье
принадлежит ведущая роль. Для нормальной благополучной семьи характерны
атмосфера родственных эмоциональных связей, насыщенность, непосредственность
и открытость проявлений ими любви, заботы и переживания. Наиболее велико
влияние этой атмосферы на ребенка в дошкольном возрасте. Малыш особенно
нуждается в любви и ласке родителей, у него огромная потребность общения со
взрослыми, которую наиболее полно удовлетворяет семья. Любовь родителей к
ребенку, их забота о нем вызывают у малыша ответный отклик, делают его
особенно восприимчивым к нравственным установкам и требованиям матери и отца.
Если ребенок окружен любовью, чувствует, что он
любим независимо от того, какой он, это вызывает у него ощущение
защищенности, чувство эмоционального благополучия, он осознает ценность
собственного «Я». Все это делает его открытым добру, положительным влиянием.
Уважение личности ребенка, признание ценности его
внутреннего мира, его потребностей и интересов способствуют воспитанию у него
чувства собственного достоинства. Человек, лишенный этого чувства, позволит и
себя, и другого унизить, допустить несправедливость. Чувство собственного
достоинства помогает ребенку правильно оценить свои поступки и поступки
других с точки зрения их гуманности: сам остро чувствуя унижение или
несправедливость, он может представить, как больно это будет другому.
Представление о себе, уважение или неуважение к
себе, т. е. самооценка, формируются у ребенка в процессе общения со
взрослыми, которые оценивают его положительно или отрицательно. Особо
значимой для малыша является оценка со стороны тех взрослых, которые
относятся к нему с доверием и уважением. Оценка должна фиксировать внимание
ребенка не только на том, как он поступил – хорошо или плохо, но и на том,
какие последствия это имеет для других людей. Так постепенно ребенок учится
ориентироваться в своем поведении на то, как отразится его поступок на
окружающих.
Большое внимание на развитие у малыша нравственных
чувств оказывает чтение сказок, рассказов, где описывается борьба
положительных и отрицательных персонажей. Ребенок сопереживает успехам и
неудачам героя и его друзей, горячо желает им победы. Так формируется его
представление о добре и зле, отношение к нравственному и безнравственному.
Дети, у которых к началу обучения в школе не развита
способность активно действовать для достижения цели, самостоятельно выполнять
повседневные требования и решать новые задачи, проявлять настойчивость в
преодолении трудностей, часто не могут организовать себя для выполнения
заданий учителя. Это отрицательно сказывается на учебной работе и поведении
первоклассника, становится причиной его неуспеваемости,
недисциплинированности.
Известно стремление младших дошкольников к
самостоятельности. Оно приобретает нравственный смысл в деятельности, в
которой малыш проявляет свое отношение к окружающим. Это не только выполнение
отдельных поручений взрослых, но и его деятельность по самообслуживанию.
Малыш еще не осознает, что первая его трудовая деятельность необходима ему
самому и окружающим, так как овладение нужными навыками позволяет ему
обходиться без посторонней помощи, не затрудняя других людей заботой о себе.
Ребенок еще не понимает, что тем самым он проявляет заботу о них. Такой мотив
труда младшего дошкольника формируется только под воздействием взрослых.
Овладение навыками самообслуживания позволяет ребенку оказывать реальную
помощь другим детям, требует от него определенных усилий для достижения
нужного результата и способствует выработке настойчивости.
Таким образом, овладение младшими дошкольниками
навыками самообслуживания – эффективное средство воспитания таких
нравственно-волевых качеств, как самостоятельность и настойчивость.
Семья располагает благоприятными условиями для
привлечения ребенка-дошкольника к труду. Трудовые поручения, которые ребенок
выполняет в семье, по содержанию разнообразнее, чем в детском саду, а
необходимость их выполнения для него более очевидна (особенно в
хозяйственно-бытовом и ручном труде). Особое влияние на малыша оказывает труд
взрослых в семье.
Характерны мотивы труда детей в семье: любовь к
родителям и другим членам семьи, желание позаботиться о них, помочь,
доставить им радость. В семье дети часто с удовольствием занимаются теми
видами труда, которые мало распространены в детском саду: стиркой белья,
мытьем и вытиранием посуды, участвуют в приготовлении пищи, покупке продуктов
и т. д. Благоприятные семейные условия положительно влияют на трудовое
воспитание детей и их нравственно-волевое развитие.
Анализируя ответы родителей, можно сделать вывод о
том, что на первом месте среди выполняемых в семье старшим дошкольником видов
труда стоит самообслуживание, на втором – уборка игрушек и помещения,
остальные виды труда занимают незначительное место.
Используя труд в качестве средства нравственного
воспитания, родителям необходимо анализировать мотивы, побуждающие ребенка
выполнять данный вид труда. Создать наиболее действенный для ребенка мотив –
значит вызвать у него волевые усилия, направить их на те цели, достижение
которых взрослый считает полезным для нравственного развития дошкольника.
Нравственные качества нельзя воспитать, лишь
разъясняя ребенку, что хорошо, а что плохо, нельзя научить его быть добрым
так же, как научить читать или производить арифметические действия. Малыш
может прекрасно знать , что нужно сочувствовать чужой беде, но не сделать
даже попытки помочь попавшему в беду, знать, что лгать стыдно, но говорить
неправду и т. п. Необходимо, чтобы ребенок с малых лет упражнялся в
нравственных поступках в доступной ему деятельности. Поможет здесь игра. В
игре дошкольник наиболее самостоятелен: сам выбирает, во что будет играть,
действует в соответствии с замыслом и своей фантазией. В творческом характере
игры заключено ее воспитательное значение. Насильственное вмешательство в нее
взрослого лишает малыша и радости от игры, и интереса к ней, гасит его
фантазию. Но это не значит, что родители должны полностью устраниться,
отказаться от возможности через игру влиять на ребенка. Непосредственное
участие взрослых в играх младших дошкольников даже необходимо, так как они не
умеют еще использовать игрушки, играть вместе с другими детьми. Так что в
этом случае нужен показ игровых действий, помощь в налаживании
доброжелательных взаимоотношений со сверстниками в пока еще примитивных
играх: посоветовать поделиться или поменяться игрушками и т. п. Желательно
участие взрослых в подвижных играх малышей (салочки, прятки и др.), так как
организаторские возможности младших дошкольников незначительны.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.