Общение дошкольников со сверстниками.
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
общение
со сверстниками совершенно не похоже на общение со взрослыми.
-чрезвычайно
яркая эмоциональная насыщенность.
-
буквально не могут разговаривать спокойно – кричат, визжат, хохочут и т.п. и
при этом захлёбываются от восторга, чудачества приносят малышам необузданную
весёлость.
-яркие
экспрессивно - мимические проявления: от яростного негодования до бурной
радости, от нежности и сочувствия и до драки.
-нестандартность
и отсутствие всяких правил и приличий.
-
используют самые неожиданные и непредсказуемые звуки и движения.
-
свобода, нерегламентированность общения позволяет проявить свою инициативу и
оригинальность, своё самобытное начало.
-другие
дети быстро и с удовольствием подхватывают инициативу ребёнка, умножают её и
возвращают в преобразованном виде.
-одинаковые
и необычные действия приносят малышам уверенность в себе и яркие радостные
эмоции.
-малыши
переживают ничем несравнимое ощущение своего сходства с другими.
-сверстник
создаёт условия для индивидуальных, ненормированных свободных проявлений.
-
ребёнок ждёт от сверстника соучастия в своих забавах и жаждет самовыражения.
-необходимо
и достаточно, чтобы сверстник присоединился к его шалостям, поддерживал и
усилил общее веселье.
-
важно разделить свои эмоции, повторить движения.
-действуют
одновременно и одинаково, рядом, но не вместе.
-
общение зависит от конкретных обстоятельств.
-
введение привлекательного предмета, игрушки в ситуацию общения может разрушить
их взаимодействие. Малыши не могут вместе играть одной игрушкой,
«чистое
общение приносит веселье и наслаждение.
-
сверстник ещё не играет существенной роли в жизни младших дошкольников.
-
безразличны к успехам сверстника и к его оценке со стороны взрослого.
-
важнее поддержка и признание взрослого, чем другого ребёнка.
- не
замечает действий и состояний своего сверстника
-
всё равно с кем возиться и с кем носиться, важно, чтобы партнёр был такой же,
действовал и переживал тоже самое.
-
чувствуют свою схожесть, принадлежность к общему роду. «Мы с тобой одной
крови» - как бы говорят они друг другу своими ужимками и прыжками.
-
ищут и с восторгом обнаруживают сходство друг в друге: одинаковые колготки,
варежки.
-повторяя
одни и те же движения и звуки дети отражают друг друга, становятся
своеобразными зеркалами, в которых можно увидеть самого себя, «смотрясь в
сверстника» видят самого себя.
-
общение приносит в основном радостные эмоции.
-нельзя решать ребёнка радости непосредственного эмоционального
взаимодействия со сверстниками.
СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
решительный
перелом и глубокая, качественная перестройка в отношении к сверстнику.
-
привлекательнее становятся общения со взрослыми.
-
сознательно выбирают общество сверстников.
-
потребность в совместной ролевой игре, предпочитают играть вместе, а не в
одиночку.
-
общее дело или деловое сотрудничество.
-потребность
в признании и уважении сверстника.
-другой
ребёнок становится предметом постоянного сравнения с собой.
-всеми
силами стремится привлечь внимание других.
-
важнее его собственное действие или высказывание.
-инициатива
сверстника в большинстве случаев не поддерживается.
-невозможность
продолжить и развивать диалог, который распадается из – за неспособности
услышать партнёра.
-каждому
важно показать что он хоть в чём – то лучше
-
«Я! У меня! Моё!» хвастовство, демонстративность.
-
важно не только иметь, но и продемонстрировать сверстнику.
-
приходиться доказывать своё право на уникальность и превосходство «Смотри,
какой я!», «Смотри, какие у меня!».
-
сверстник нужен для того, чтобы было с кем себя сравнивать, кому показать своё
имущество и свои преимущества.
-
свои недовольства откровенно и непосредственно высказывают своему маленькому
товарищу.
-злорадство,
зависть, ревность, , обида, конкурентность проявляются часто и остро
-
похвалить или одобрить сверстника в этом возрасте очень трудно.
-не
хотят и не могут выразить одобрение другому, не замечают его достоинств,
отсюда бесконечные ссоры.
-
демонстрируют свои преимущества, пытаясь скрыть от сверстников свои промахи и
неудачи.
-
пристально и ревниво наблюдают за действиями сверстников, оценивают и
сравнивают их со своими.
-острыми
и эмоциональными становятся реакции детей на оценку взрослого – кого похвалят,
кого поругают.
-часто
спрашивают у взрослых об успехах их товарищей.
-охотно
вслед за взрослым осуждают действия сверстника.
-успехи
сверстника вызывают огорчение, а неудачи – нескрываемую радость.
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
-
отношение к сверстнику снова существенно меняется, отношения становятся более
устойчивые, не зависящие от конкурентных обстоятельств взаимодействия.
-
пробуждается интерес к личности сверстника.
-
сверстник не только объект для сравнения собой и не только партнёр по
увлекательной игре, но и сомоценная, значимая человеческая личность со своими
переживаниями и предпочтениями.
-
возрастает доброжелательность к сверстникам и способность взаимопомощи.
- не
только рассказывают о себе, но и обращаются с вопросами к сверстнику: что он
хочет делать, где был, что видел и т.д.
-возникает
непосредственное и бескорыстное желание помочь сверстнику, подарить ему что -
нибудь или уступить в чём –то.
-
злорадство, зависть, конкурентность проявляются реже и не так остро.
-
становится важно что и как делает другой ребёнок, т.к. этот другой становится
интересен сам по себе.
-
могут объединиться с товарищем в своём «противостоянии» взрослому, защищать и
оправдывать его.
-
мысли и действия направлены не только на положительную оценку взрослого, не
только на подчёркивание собственных преимуществ, но и непосредственно на
другого ребёнка, на то чтобы ему было лучше.
-
стремятся помочь другу подсказать, подсказать ему правильный ход или ответ.
-всё
чаще что – то делают для другого, чтобы помочь ему или как – то сделать ему
лучше.
-
переживают как успехи так и неудачи ровесников.
-
возникают прочные избирательские привязанности.
-появляются
первые ростки настоящей дружбы.
-
собираются в небольшие группы -2-3 человека .
-оказывают
предпочтение своим друзьям.
-заботятся
о своих друзья - предпочитают играть ними, сидеть рядом и т.д.
-беседуют
с друзьями, делятся секретами.
-
становится обычным вопрос: «С кем ты дружишь?»,
- и
обычными фразы – «Я дружу с Таней!», «С тобой я больше не дружу».
-
возникает первая влюблённость.
Представленная выше последовательность развития общения и
отношения к сверстнику в дошкольном возрасте далеко не всегда реализуется в
развитии конкретных детей. Широко известно, что существуют его самочувствие,
положение среди других и в конечном счёте особенности становления личности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.