Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение дет/сад «Рябинка»
Консультация
«Особенности подготовки к обучению в школе леворуких
детей»
Подготовила: воспитатель
Красикова Л.А.
2019г
Консультация
«Особенности подготовки к обучению в школе лево-руких
детей»
Содержание
консультации:
1.Введение
2.Психофизиологические особенности
леворукого ребёнка
3.Основные проблемы,
связанные с леворукостью у детей дошкольного и младшего школьного возраста
4.Особенности подготовки
к школе леворуких детей
5.Заключение
6.Список используемой
литературы
7.Интернет-ресурсы
1.Введение
До сегодняшнего дня
не существует четкого и однозначного ответа на вопрос, что является
причиной леворукости, и чем отличаются психологические характеристики леворуких
и праворуких детей. Ясно одно: леворукий ребенок отличается от
большинства праворуких сверстников, и педагогам и родителям надо сделать все,
чтобы помочь раскрыться его неповторимой индивидуальности.
Актуальность проблемы
исследования определяется недостаточной изученностью причин
феномена леворукости с точки зрения социальных, биологических,
психологических аспектов и практической востребованостью технологий эффективной
коррекции.
Именно поэтому на
сегодня актуальна необходимость проведения специальной работы по
адаптации леворуких детей к школьному обучению. Начало школьного
обучения совсем не просто для любого ребенка, а для леворуких – тем
более, ведь им ещё и нужно приспосабливаться к «праворукому» миру. И
нам, педагогам, необходимо чётко осознавать, как необходимо вести себя с
таковым ребёнком, как правильно организовать его деятельность, на что обратить
внимание, чтобы помочь дошкольнику адаптироваться на следующем этапе
развития – в школе.
Целью нашей работы
является теоретическое изучение особенностей подготовки леворуких детей к
обучению в школе с учётом их психофизиологических особенностей.
В связи с
поставленной целью в работе необходимо решить следующие задачи:
Рассмотреть
психофизиологические особенности леворуких детей;
Охарактеризовать
основные проблемы леворуких детей дошкольного и старшего школьного
возраста;
Постараться
раскрыть особенности подготовки к обучению в школе леворуких детей.
Полученные в ходе
работы знания могут быть использованы как педагогами, работающими с леворукими
детьми, так и их родителями. А это, в свою очередь, поможет преодолеть таким
детям многие трудности, порождаемые необходимостью адаптироваться
в «праворуком» социуме.
2.
Психофизиологичекие особенности леворукого ребёнка
Леворукость —
преобладание в развитии и функции левой руки над правой, обычно
врожденное. Различия правой и левой рук при выполнении движении
являются прямым отражением неравнозначности и специфичности двух полушарий
мозга – правого и левого. У праворуких людей преимущественно левое полушарие
координирует работу мышц правой руки, а у леворуких людей эта функция
принадлежит правому полушарию.
Следует помнить, что
преимущественное владение той или другой рукой определяется не желанием или
капризом ребенка, а особой организацией работы его центральной
нервной системы.
Психофизические особенности:
плохая
зрительно-двигательная координация. Может быть плохой почерк, трудности при
срисовывании графических изображений;
речевые нарушения. И.
Макарьев в своей книге «Если ваш ребенок левша»приводит неутешительные
данные о том, что заикается каждый третий леворукий ребенок;
особенности пространственного
восприятия. Искажение форм и пропорций фигур, зеркальность письма, плохая
зрительная память;
сложно
концентрировать и переключать внимание.
Эмоционально-психологические особенности:
повышенная
эмоциональная чувствительность;
ранимость;
быстрая утомляемость
и, как следствие этого, ограниченная работоспособность;
высокий уровень
креативности;
ярко
выраженные способности к оригинальному художественному творчеству;
раздражительность и
обидчивость;
подверженность
различным страхам (боязливость);
низкий уровень
самоконтроля;
пониженный
эмоциональный фон (почти всегда плохое настроение);
конформность (склонность
к пассивному восприятию действительности);
сонливость;
повышенный уровень
тревожности;
эстетическая
впечатлительность.
3. Основные
проблемы, связанные с леворукостью у детей дошкольного и младшего
школьного возраста
Исследователи,
изучающие особенности роста, развития, состояния здоровья леворуких
детей, подчеркивают, что такие дети требуют особого подхода, внимания со
стороны родителей и педагогов при подготовке к школе.
Согласно
исследованиям М. М. Безруких, адаптационные реакции леворукихучащихся
проходят трудно, что часто приводит к формированию риска школьной
дезадаптации, школьного стресса, риска появления трудностей в
процессе обучения.
Исследователи,
изучающие особенности роста, развития, состояния здоровья леворуких
детей, подчеркивают, что леворукие дети требуют особого
подхода, особого внимания, тем более при поступлении в школу. Многие
рассматривают их как группу риска – риска школьной
дезадаптации, школьного стресса, риска трудностей в
процессе обучения. И эти тревоги не лишены основания. Почему?
В период адаптации
к школе для ребенка трудно все: следующие друг за другом новые
уроки, значительная статическая нагрузка, незнакомые дети, что осложняется
характерологическими чертами леворукого ребенка. Этот комплекс
отрицательных воздействий школы осложняется нецелесообразным
переучиванием, что нередко ведет к появлению ранних детских неврозов.
Насильственное переучивание может стать причиной не только школьной
дезадаптации, но и нарушением психического благополучия детей. Новый
коллектив, новые друзья, новые требования – это совсем не просто для любого
ребенка, а для леворукого – тем более,
ведь особенности межполушарной асимметрии влияют и на характер
реакции организма на любые внешние воздействия.
Специальные
исследования показали, что леворукие дети имеют
некоторые особенности адаптации, им еще труднее, чем остальным, потому что
для них характерны повышенная эмоциональность и впечатлительность. Кроме того,
высокий уровень тревожности сочетается у леворуких детей с возбудимостью,
чувствительностью, неуверенностью в себе, ответственностью, добросовестностью,
а также хорошим пониманием социальных нормативов.
Возникновение
конфликтов во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками является для левшей
очень сильным психотравмирующим фактором и создает дополнительные трудности в
процессе адаптации к школе. И исследователи, и родители, и педагоги часто
подчеркивают склонность леворуких детей к уединению, трудность контактов
не только со взрослыми, но и со сверстниками.
Есть особенности функционального
развития леворуких детей, отмечаемые почти всеми исследователями. Они
должны учитываться в процессе обучения и воспитания ребенка. Это
прежде всего лучшее опознание вербальных (словесных) стимулов, чем
невербальных (схем, модулей). Леворукие дети хуже справляются со
зрительно-пространственными заданиями, чем со словесными.
При обучении мы часто используем модели, схемы, а именно они могут
быть трудны для этих детей, т. к. левши путают правую и левую стороны,
иногда верх и низ.
Однако следует
оговориться: лучшее понимание словесных инструкций свойственно, по-видимому, не
всем левшам. Во всяком случае, те леворукие, у которых мы отмечаем
задержку речевых функций (из-за тех или иных нарушений в
развитии левой зоны коры головного мозга, будут испытывать трудности
формирования навыков письменной и устной речи, чтения, у них также будут
неизбежны трудности восприятия (понимания) речи.
Очень важно
определить направление «рукости» ребенка до начала обучения: в
детском саду или при приеме в школу.
В
деятельности леворукого ребенка особенности организации его познавательной
сферы могут иметь следующие проявления:
Сниженная способность зрительно
- двигательных координаций: дети плохо справляются с задачами на
срисовывание графических изображений; с трудом удерживают строчку при письме,
чтении, как правило, имеют плохой почерк.
Недостатки
пространственного восприятия и зрительной памяти, зеркальность письма, пропуск
и перестановка букв, оптические ошибки.
Для левшей характерна
поэлементная работа с материалом, раскладывание по «полочкам».
Слабость внимания,
трудности переключения и концентрации.
Речевые нарушения:
ошибки звукобуквенного характера.
Повышенная
эмоциональность леворуких является фактором, существенно осложняющим
адаптацию в школе. У левшей вхождение в школьную жизнь
происходит значительно медленнее и более болезненно.
Если у левши иначе
устроен мозг, то значит и мышление, и вся психика у него несколько отличаются
от обычного типа.
Кроме того, левши
вынуждены жить в праворуком мире, писать они, конечно, могут и левой
рукой, а все остальное – от дверной ручки до сложнейших станков – почти во всех
странах в основном для праворуких. Поэтому нельзя исключить постоянно
действующий декстра-стресс – стресс праворукой среды. Это среда, в которой
левша вынужден жить, а значит, левши находятся в менее благоприятных, чем
правши, условиях существования.
Итак, леворукий ребенок
может иметь при обучении немало проблем. Но следует отметить,
что леворукость является фактором риска не сама по себе, а в связи с
теми определенными нарушениями и отклонениями в развитии, которые могут
встретиться у конкретного ребенка. Далеко не все леворукие
дети, особенно если в дошкольном детстве уделялось внимание их
полноценному психическому развитию, будут иметь серьезные осложнения при
овладении учебной деятельностью.
4. Особенности
подготовки к школе леворуких детей
Необходимость
индивидуально-психологического подхода к леворуким детям – одно из
проявлений гуманизации образования и воспитания. Неучет данного фактора
приводит к достаточно значительным изменениям в психофизиологии левшей.
Обучая и воспитывая
леворукого ребенка нужно помнить, что ни в какой ситуации он не должен
чувствовать негативное отношение к леворукости. Леворукий ребенок,
как правило, возбудим, быстро утомляется, а значит, день ребенка должен быть
построен так, чтобы не было перегрузки и переутомления.
Знание личностных и
психологических особенностей леворуких необходимо родителям, чтобы
наиболее эффективно организовать познавательную деятельность ребенка-левши
и подготовить его к овладению школьной программой.
Специфика
познавательной деятельности леворуких дошкольников должна учитываться
воспитателями и специальными педагогами при
организации обучения левшей в массовых и
специальных дошкольных образовательных учреждениях. Именно такой
комплексный подход поможет леворукому ребенку адаптироваться в
коллективе, почувствовать свою успешность, а в дальнейшем – справиться с
трудностями школьного обучения.
Леворукие дети
нуждаются в специальных занятиях, направленных на развитие:
зрительно-моторной координации, точности пространственного восприятия,
зрительной памяти, наглядно-образного мышления, способности к
целостной переработке информации, моторики, фонематического слуха, речи.
При организации
развивающей работы может возникнуть необходимость в привлечении к
сотрудничеству логопеда, дефектолога, психолога. Обучая и развивая
леворукого ребенка, следует помнить, что речь дошкольниковподчиняется
закономерностям не логического, а непосредственно чувственного восприятия,
которое обеспечивается деятельностью правого полушария. Именно поэтому речь
педагогов должна быть образной, богатой эмоционально и интонационно,
сопровождаться мимикой, жестами, постоянно подкрепляться зрительной
наглядностью.
Одним из основных
условий и показателей хорошего психического и нервно-психического развития
ребенка является своевременное и разностороннее развитие его движений.
У леворукого ребенка особое внимание нужно уделять развитию движений
руки. Полезны для тренировки пальцев различные игры, сопровождаемые стихами,
пальчиковая гимнастика, пальчиковый театр, лепка, работа с ножницами, шнуровка,
завязывание различных узлов, нанизывание бус и т. п.
Учить ребенка
ориентироваться в пространстве, правильно сидеть при письме, правильно держать
ручку необходимо начинать уже в подготовительный к школе период.
Постановка техники письма у левшей специфична:
для леворукого ребенка одинаково неудобно как правонаклонное, так
и левонаклонное письмо, так как при письме он будет загораживать себе
строку рабочей рукой. Поэтому следует ставить руку так, чтобы строка была
открыта.
Большинство дошкольников левшей
еще слабо ориентируются в пространстве и на плоскости, путаются в определении
правой и левой сторон тела, особенно по отношению к другим
людям. Поэтому воспитателю и учителю необходимо поворачиваться спиной к детям
при показе той или иной руки или стороны в пространстве. Также и ребенка
следует просить поворачиваться спиной к остальным детям при выполнении
необходимых действий.
При формировании
умения различать правую и левую сторону начинают с дифференциации правой
и левой руки. Сначала вводят речевые обозначения, а потом просят выполнять
различные движения то одной, то другой рукой. Затем приступают к различению
других частей тела: правой и левой ноги, глаза, уха, щеки.
Трудности в письме
связаны прежде всего не с самим написанием элементов букв, а
с неподготовленностью детей к этой деятельности. Поэтому
в подготовительный к школе период очень важно использовать различные
задания и упражнения, которые постепенно готовят руку ребенка, особенно
левши, к письму. Самый простой и эффективный способ – раскрашивание
карандашами. Это занятие тренирует мелкие мышцы детской руки, делает ее
движения более сильными и координированными. При подготовке руки к
письму используют такие приемы как обводка, штриховка, дорисовывание
изображения до целого, срисовывание, завершение узора или орнамента из прямых и
изогнутых линий.
При подготовке к
обучению грамоте важно помочь леворукому ребенку выбрать
положение руки во время письма. Есть две манеры леворукого письма: первая (более
распространенная) – рука находится в положении, аналогичном тому, как
пишут правой рукой (под строкой, а лист бумаги располагается
вдоль левой руки с наклоном вправо; вторая (инвертная) –
кисть повернута к груди пишущего, рука и ручка находятся над строкой, лист
бумаги наклонен влево. Леворукий ребенок должен сам избрать
удобную ему манеру письма. В дальнейшем, при обучении в школе леворукого
ребенка, учитель должен снизить требования к каллиграфии. Допустимо
вертикальное написание букв или их наклон влево.
Во время проведения
занятий воспитатель, а потом и учитель в школе, должны обращать внимание
на правильную посадку при письме: сидеть прямо, не касаясь грудью стола,
голова слегка наклонена вправо, ноги упираются в пол, руки лежат на столе так,
чтобы локоть левой руки немного выступал за край стола, левая рука
свободно двигается по строке, правая - придерживает лист.
Карандаш или ручку
левши держат как и в правой руке – она кладется на верхнюю фалангу среднего
пальца, придерживается верхней фалангой большого пальца, а указательный палец
ложиться сверху ручки на расстоянии 1,5-2
см от пишущего шарика. Для облегчения ориентировки в сторонах листа помечают
цветным карандашом левую сторону листа и объясняют ребенку, что здесь
начинается строка. Можно выделять левую руку ребенка, надевая часы, браслет,
это создаст у ребенка дополнительную зрительную опору.
Обучая и воспитывая
леворукого ребенка нужно помнить, что ни в какой ситуации он не должен
чувствовать негативное отношение к леворукости. Леворукий ребенок,
как правило, возбудим, быстро утомляется, а значит, день ребенка должен быть
построен так, чтобы не было перегрузки и переутомления.
Знание личностных и
психологических особенностей леворуких необходимо родителям, чтобы
наиболее эффективно организовать познавательную деятельность ребенка-левши
и подготовить его к овладению школьной программой.
Специфика
познавательной деятельности леворуких дошкольников должна учитываться
воспитателями и специальными педагогами при
организации обучения левшей в массовых и
специальных дошкольных образовательных учреждениях. Именно такой
комплексный подход поможет леворукому ребенку адаптироваться в
коллективе, почувствовать свою успешность, а в дальнейшем – справиться с
трудностями школьного обучения.
Заключение
Итак, действительно
феномен леворукости изучен ещё недостаточно полно, однако на основе
уже существующих исследований в этой сфере можно сделать вывод, что на сегодня
актуальна необходимость проведения специальной работы по
адаптации леворуких детей к школьному обучению.
Изучив особенности
леворуких детей, проблемы подготовки их к обучению в школе, мы пришли к
тому, что при подготовке к школе для успешной адаптации следует
учитывать необходимость психологической и коррекционной помощи со стороны родителей,
педагогов, воспитателей, школьного психолога и логопеда. Только при
такой многоуровневой и всесторонней помощи леворукийребенок сможет успешно
адаптироваться в школьную среду.
Необходимость
индивидуально-психологического подхода к леворуким детям – одно из проявлений
гуманизации образования и воспитания. Знание личностных и
психологических особенностей леворуких необходимо родителям, чтобы
наиболее эффективно организовать познавательную деятельность ребенка-левши
и подготовить его к овладению школьной программой.
Специфика
познавательной деятельности леворуких дошкольников должна учитываться
воспитателями и специальными педагогами при
организации обучения левшей в массовых и
специальных дошкольных образовательных учреждениях. Именно такой
комплексный подход поможет леворукому ребенку адаптироваться в
коллективе, почувствовать свою успешность, а в дальнейшем – справиться с
трудностями школьного обучения.
5.Список
используемой литературы
Хамблин
Д. «Формирование учебных навыков у леворуких детей», 2007г., с. 132
Психологическое
знание в контексте современности: теория и практика: сборник статей
по материалам III Всероссийской научно-практической конференции с международным
участием (18 февраля 2013 года) / под общ. ред. Л. М. Попова, Н. М.
Швецова. – Йошкар-Ола: МОСИ – ООО «СТРИНГ», 2013. – 331 с.
Емельянова Е. Н.
Левшата в школе и дома: как определить левшество; помогаем хорошо учиться.
– М.: Эксмо, 2010. – 160 с.
Ледяева, Е.
В. Обучение леворуких детей как психолого-педагогическая проблема
[Текст] / Е. В. Ледяева // Вестник Мордовского университета.
Серия «Психологические науки». – Саранск, 2011. – № 2. – С. 227 – 231.
6. Интернет-ресурсы
http://mosi.ru/ru/conf/articles/evstafeva-oyu-psihologicheskaya-podderzhka-levorukih-detey-doshkolnogo-vozrasta
http://manme.ru/psixologiya/levorukost-kak-psixologo-pedagogicheskaya-problema.html
http://vzm3.detsad.27.ru/files/uploads/formirovanie_graficheskogo_navyka_u_levorukikh_det.doc
http://www.levshei.net/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.