Проблема
планирования является актуальной, но вместе с тем одной из сложных задач,
стоящих перед дошкольными учреждениями, открывающими на своей базе новые формы
дошкольного образования: группы кратковременного пребывания, консультативные
пункты, центры игровой поддержки ребенка, службу ранней помощи, лекотеку.
В
дошкольном образовании сегодня происходят большие перемены, основа которых была
заложена государством, проявляющим большой интерес к развитию данной сферы. В
целях совершенствования воспитания и образования дошкольников были введены ФГОС
дошкольного образования, утверждены СанПиН к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных организациях, с 01.09.2013г. введен в
действие новый федеральный закон «Об образовании в РФ». Главная
цель политики в сфере дошкольного образования – качественное образование
дошкольников. В настоящее время дошкольные учреждения могут осуществлять выбор
приоритетных направлений, программ, видов образовательных услуг, новых форм
работы, ориентированных на интересы педагогического коллектива и родителей.
Впервые в
истории российского образования ФГОС дошкольного образования являются
документом, который на федеральном уровне определяет, какой должна быть
основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения, какие она
определяет цели, содержание образования и как организован
образовательный процесс.
Введение
ФГОС дошкольного образования связано с тем, что настала необходимость
стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы,
обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения
в школе.
Однако
стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких
требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких
«стандартных» рамках.
В нынешних
условиях, по мнению многих специалистов, существенно повышается роль
планирования в управлении образованием. Грамотно составленные модели
воспитательно-образовательного процесса в ДОУ служат путеводителем для
педагогов, помогают решать задачи качественного образования.
Основой
образовательного процесса является планирование. План — это условие
целеустремленности и организованности труда воспитателя, защита от самотека, от
плена мелких текущих дел, однобокости и пропуска каких-то существенных задач
развития.
План — это
прежде всего целеполагание. Планирование помогает воспитателю равномерно
распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить его,
избежать перегрузки, спешки. План помогает заранее предусмотреть и
обдумать методы, приемы, цель воспитания и обучения. Благодаря наличию плана
воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и атрибуты
будут использованы.
Правильно
составленный план работы вносит ясность, предсказывает трудности, экономит
время, повышает ответственность, облегчает работу. План — не просто отчетный
документ, главное в нем — рабочая ценность, заблаговременный преднамеренный
подбор содержания и форм предстоящей работы с детьми, четкие ориентиры в
использовании служебного времени.
План — это
не формальность, а необходимое условие успешной работы с детьми, в плане
главное не схема, форма, а содержание. Необходимым условием успешного
планирования является твердое знание программы. Но знание программы не
является единственным условием успешного планирования. Воспитатель должен
хорошо знать детей своей группы, изучать каждого ребенка в динамике его
развития.
Успешно
спланировать работу воспитателю помогут также методические пособия,
рекомендации, полученные на педсовете, методическом объединении, курсах и
прочее.
Следующим
условием является совместное составление плана двумя воспитателями,
работающими в одной возрастной группе. Выполнение этого условия обеспечит
единый подход к детям, единые требования к ним, повысит ответственность каждого
воспитателя за выполнение плана и программы. У сменных воспитателей должен быть
повседневный контакт в работе, постоянный обмен мнениями по результатам
наблюдения за детьми: как они усваивают программный материал, как выполняют
свои обязанности, каковы их навыки культурного поведения, черты характера, кто,
как и с кем играет и прочее.
Планирование
воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – одна из главных
функций управления процессом реализации основной образовательной программы –
отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей. Введение
Федеральных государственных образовательных стандартов вносит в действующую
структуру планирования значительные изменения.
Обязательной
педагогической документацией воспитателя является план работы с детьми. Единых
правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой
удобной для педагога форме. Однако существует несколько условий, которые
руководителю ДОУ, старшему воспитателю и педагогу необходимо соблюдать при
планировании:
Рассмотрим
условия, которые необходимо соблюдать при планировании образовательной работы в
ДОУ:
- Объективная
оценка уровня своей работы в момент планирования;
- Выделение
целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с
примерной общеобразовательной программой дошкольного образования, по которой
организуется воспитательно-образовательный процесс, возрастным составом группы
детей и приоритетным направлением образовательного процесса ДОУ;
- Четкое
представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу
планируемого периода;
- Выбор
оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а
значит получить планируемый результат.
- Планирование
предполагает не только процесс составления плана, но и мыслительную
деятельность, что предстоит сделать для достижения целей и задач. План
может корректироваться и уточняться в процессе его реализации.
Как бы ни
был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми, он должен
отвечать определенным требованиям:
- Основываться
на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого
ребенка;
- Комплексно-тематическом
принципе построения образовательного процесса;
- Принципе
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями
и особенностями воспитанников группы;
- Обеспечивать
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования
воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и
навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного
возраста.
ФГОС ДО
рекомендует планировать образовательную работу, охватывая следующие
образовательные области:
Социально-коммуникативное
развитие;
Познавательно
развитие;
Речевое
развитие;
Художественно-эстетическое;
Физическое
развитие.
Остановимся
подробнее на содержании образовательных областей
Социально-коммуникативное
развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе,
включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности
и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности
к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения
и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений
о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное
развитие предполагает развитие любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии
стран и народов мира.
Речевое
развитие включает владение речью как средством общения; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; фонематического слуха; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое
развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становления эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие
музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и
др.).
Физическое
развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей:
двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также
с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Конкретное
содержание данных образовательных областей зависит от возраста детей.
А сейчас
предлагаю Вашему вниманию модель календарно-тематического плана
образовательной работы в
ДОУ
Структура плана
образовательной работы такова.
На
неделю
Развитие
двигательной активности на прогулке ( картотека
) Наблюдение на
прогулке
(картотека)
Комплекс утренней гимнастики (картотека)
Темы недели планируются с учетом возраста детей, сезонных явлений,
традиционных событий, праздников, мероприятий, с учетом перспективного плана.
(Пример)
Работа по
взаимодействию с семьей планируется в соответствии с годовым учебным планом, с
планом работы группы, от возникших ситуаций ( на неделю.) (Пример)
Содержание
образовательной работы распределяется по пяти образовательным областям
следующим
образом:
I Режим
(утро, организованная деятельность, прогулка, работа перед сном,
вечер)
II Формы
организации совместной деятельности педагогов с
детьми 1 колонка-групповая,
подгрупповая
2 колонка-индивидуальная
3 колонка-образовательная деятельность в режимных
моментах
III
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры
активности, все помещения группы)
IV
Планирование непосредственно образовательной деятельности (планируется в зависимости
от сетки)
Социально-коммуникативное
развитие:
В разделе
«Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми» можно указать
темы бесед (по праздничным датам, временам года и т.д.), темы для
проигрывания ситуаций, названия игр (сюжетно-ролевых, дидактических, подвижных
и др.) художественную литературу и другой материал, использующийся при
организации совместной деятельности педагога с детьми, индивидуальная работа.
В разделе
«Организация развивающей среды для самостоятельной
деятельности детей» указываются вносимые игры, книги, карты, схемы и
другой дидактический материал вносимый педагогом для самостоятельной
деятельности детей.
В разделе
«Образовательная деятельность в режимных моментах» планируется деятельность по
освоению правил речевого этикета и норм поведения принятых в обществе; по
формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье,
малой Родине и Отечеству, представления о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках; по формированию основ
безопасности в быту, социуме, природе.(объяснение, показ, личный пример,
ситуативный разговор)
Познавательное
развитие:
В разделе
«Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми» можно указать
темы наблюдений в природе, темы экскурсий, темы для
познавательно-исследовательской деятельности, названия дидактических игр,
тематику игровых упражнений, художественную и научную литературу и др.,
индивидуальная работа.
В разделе
«Организация развивающей среды для самостоятельной
деятельности детей» указываются вносимые атрибуты к играм, атрибуты
для выполнения трудовых поручений, игры для самостоятельной деятельности,
художественная и справочная литература, картины, иллюстрации схемы и другой
дидактический материал вносимый педагогом для самостоятельной деятельности
детей.
В разделе
«Образовательная деятельность в режимных моментах» планируется
познавательно-исследовательская деятельность; деятельность по формированию
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее природы.
Художественно-эстетическое
развитие:
В разделе
«Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми» можно указать
темы для продуктивной деятельности, игры, картины, иллюстрации, художественная
литература, развлечения, досуги, праздники, индивидуальная работа.
В разделе
«Организация развивающей среды для самостоятельной
деятельности детей» указываются вносимые материалы и инструменты для
творчества (краски, бумага – разного цвета, формата, фактуры, природный и
бросовый материал, кисти), художественная литература, картины, иллюстрации,
схемы, игры для самостоятельной деятельности, конструкторы.
Речевое
развитие:
В разделе
«Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми» можно указать
темы бесед для развития связной речи, игры (драматизации, имитации,
театрализации), картины, иллюстрации, художественная литература, темы для
книгоиздательства, театрализация, досуги, праздники, индивидуальная работа.
В разделе
«Организация развивающей среды для самостоятельной
деятельности детей» указываются вносимые атрибуты для игр,
художественная литература, картины, иллюстрации, разнообразные игры,
схемы и другой дидактический материал.
Физическое
развитие:
В разделе
«Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми» можно указать
темы бесед по формированию элементарных норм и правил здорового образа
жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, для формирования полезных
привычек и др.), темы бесед по формированию начальных представлений о некоторых
видах спорта; подвижные игры, игры-соревнования, игровые упражнения, утренняя
гимнастика, бодрящая гимнастика, закаливание, досуги, спортивные праздники,
индивидуальная работа.
В разделе
«Организация развивающей среды для самостоятельной
деятельности детей» указывается вносимое физкультурное
оборудование.
Рассмотрим
конкретное содержание образовательной работы по областям, взяв по одной задаче
в каждой образовательной области.
Берем
планирование на февраль, тема: транспорт и профессии, подтема: азбука
светофора, День Защитника Отечества.
Социально-коммуникативное
развитие:
Задачи: способствовать
освоению культуры общения со взрослыми и сверстниками, проявлению эмоциональной
отзывчивости.
В разделе
«Формы организации совместной деятельности педагога с детьми»
Планируем
чтение произведения С. Михалкова «Дядя Степа», сюжетно-ролевую игру «Автобус»,
развивающую игру «Подбери синоним, антоним»
Ситуации
«Мы звоним…»,. Общение «Как звонить в пожарную часть», загадки о вежливых
словах, тематическую беседу на тему «Тот герой – кто за Родину горой».
В разделе
«Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
планируем внесение дидактической игры «Кому что нужно?», книги С. Михалкова
«Дядя Степа», иллюстрации с разными видами труда,.
Познавательное
развитие:
В разделе
«Формы организации совместной деятельности педагога с детьми» планируем
игры на развитие логического мышления: лабиринты, собери квадрат, по схеме
нарисуй фигуру.
В разделе
«Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности» планируем
дежурство в уголке природы, самостоятельная деятельность в центрах активности.
Художественно-эстетическое
развитие:
Задачи: способствовать
освоению техники симметричного, силуэтного, многослойного вырезания.
Совершенствовать навыки оформления поздравительных открыток.
В разделе
«Формы организации совместной деятельности педагога с детьми» планируем
темы для выполнения работ «Самолеты в небе», «Открытка папе»;
рассматривание картин и иллюстраций о празднике «День Защитника Отечества»;
рисование «по-сырому» - «Праздничный салют»; чтение книги Б.Никольского «Как
живет аэродром»; игры «четвертый лишний», «подбери предмет по признаку» (на
классификацию видов транспорта); оригами «Лодка», «Парусник», «Машинки».
В разделе
«Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности» планируем
внесение бумаги для рисования; иллюстрации с изображением разных видов
транспорта; схемы последовательного сгибания бумаги для вырезания деталей
транспорта; книгу Б. Никольского «Как живет аэродром»; игры «Лего»: комплекты
«Аэропорт», «Автомобильная заправка», «Морской порт».
Речевое
развитие:
Задачи: развивать
связную речь детей, учить придумывать рассказы и сказки на заданную тему по
серии сюжетных картинок.
В разделе
«Формы организации совместной деятельности педагога с детьми» планируем
чтение рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок» (хрестоматия, стр. 235); беседа «Хорошие
поступки», заучивание стихотворение «Дуют ветры в феврале», игры «Отгадай
загадку – составь отгадку» - транспорт, рода войск; Составь рассказ по
картинкам»; «Вещи и их хозяева».
В разделе
«Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей»
планируем внесение настольного театра для сказки «Каша из топора»; фуражки,
бескозырки; иллюстрации с изображением разных родов войск; книги Л.Н.Толстого
«Прыжок», Дж.Родари «Чем пахнут ремесла?»; схемы последовательного составления
рассказов и сказок.
Физическое
развитие:
Задачи: формировать
умение ходить на лыжах переменным шагом.
В разделе
«Формы организации совместной деятельности педагога с детьми» планируем
подвижные игры «Снайперы», «Мороз Красный нос», игры-соревнования с санками,
лыжами, игровые упражнения «Лыжники», «Скользящий шаг», утреннюю гимнастику,
физкультминутки, бодрящую гимнастику, закаливание;
В разделе
«Организация развивающей среды для самостоятельной
деятельности детей» планируем внесение санок, лыж, лопат, в группу
маты, мячи, кегли.
В условиях
видового разнообразия дошкольных учреждений не может быть единого для всех ДОУ
плана образовательной работы. Педагогический коллектив каждого конкретного
учреждения составляет свой план с учетом ФГОС ДО, специфики деятельности,
особенностей воспитанников и запросов родителей.
План
должен быть рассмотрен и принят на педагогическом совете ДОУ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.