Консультация "ПОНЯТИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ХАРАКТЕРИСТИКА ЕЕ КОМПОНЕНТОВ

ПОНЯТИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ХАРАКТЕРИСТИКА ЕЕ КОМПОНЕНТОВ

Вопросы о решающей роли воспитания культуры поведения в раз­витии и формировании личности осознавались и ставились в педагогике с давних времен. Существует множество определений понятия «культура поведения». В педагогическом словаре культура поведения - соблюдение основных требований и правил человеческого общежития, умение нахо­дить правильный тон в общении с окружающими. Культура поведения -совокупность форм повседневного поведения человека (б труде, в быту, общении другими людьми), в котором находят внешнее выражение мо­ральные эстетические нормы этого поведения. Культура поведения включает: манеры общения, этикет, высшая степень отточенности, от-шлифованности действия и поступков человека, совершенство его дея­тельности в различных сферах жизни.

Л.Н. Толстой очень высоко оценивал воспитание культуры поведе­ния и считал, что из всех наук, которое должен знать человек, главней­шая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра.

Однако из педагогов наиболее ярко и полно охарактеризовала роль воспитания культуры поведения в развитие личности СВ. Петерина. Она считала, что культуру поведения дошкольника можно определить как со­вокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного по­ведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. А сама культура поведения не сводится к формальному соблюдению этикета, она тесно связана с нравственными чувствами и представлениями и, в свою очередь, подкрепляет их.

Вопросам воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста большое внимание уделяли к другие современные педагоги и психологи. Как показали исследования Е.А. Алябьевой, Л.Р. Болотиной, И.Н. Курочкиной, С.Н. Николаевой, СВ. Петериной, эффективность вос­питания культуры поведения во многом зависит от правильной организа­ции коллективной деятельности детей, от умелого сочетания ее с мето­дами убеждения, накопления положительного морального опыта. В своих трудах ученые подчеркивают важность воспитания культуры поведения, нравственных чувств ребенка, развития нравственных отношений. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость форми­рования культуры поведения.

Культура поведения – соблюдение основных требований и правил человеческого общежития, умение находить правильный тон в общении с окружающими. О важности воспитания культуры поведения у детей и обусловленности ее нормами морали говорил еще В. Белинский: «Не упускайте из вида ни одной стороны воспитания: говорите детям и об оп­рятности, о внешней чистоте, о благородстве и достоинстве манер и об­ращения с людьми; но выводите необходимости всего этого из общего и из высшего источника - не из условных требований общественного зна­ния или сословия, но из весомости человеческого знания, не из условных требований общественного знания или сословия, не из условных понятий о приличии, но из вечных понятий о достоинстве человеческом».

В содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, культура об­щения, культурно-гигиенические навыки и привычки.

Культура деятельности проявляется в поведении ребенка на заняти­ях, в играх, во время выполнения трудовых поручений. Формировать у ребенка культуру деятельности, - значит воспитывать у него умение со­держать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам.

Дети в среднем, а особенно в старшем дошкольном возрасте должны научиться готовить все необходимое для занятий, труда, подбирать иг­рушки в соответствии с игровым замыслом. Важный показатель культу­ры деятельности - естественная тяга к интересным, содержательным за­нятиям, умение дорожить временем. В старшем дошкольном возрасте ре­бенок учится регулировать свою деятельность и отдых, быстро и органи­зованно выполнять гигиенические процедуры, утреннюю гимнастику. Это будет хорошей основой для формирования у него навыков эффек­тивной организации труда.

Для определения достигнутого в воспитании культуры трудовой деятельности можно использовать такие показатели, как умение и жела­ние ребенка трудиться, интерес к выполняемой работе, понимание ее це­ли и общественного смысла; активность, самостоятельность; проявление волевых усилий в достижении требуемого результата; взаимопомощь в коллективном труде.

Культура общения предусматривает выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.

Культура общения предполагает умение не только действовать нуж­ным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов, жестикуляции. Ребенка надо учить замечать состояние других людей. Уже с первых лет жизни ребенок должен понимать, когда можно побегать, а когда нужно тормозить желания, потому что в опреде­ленный момент, в определенной обстановке такое поведение становится недопустимым, т. е. поступать, руководствуясь чувством уважения к ок­ружающим. Именно уважение к окружающим в сочетании с простотой, естественностью в манере говорить и проявлять свои чувства характери­зует такое важное качество ребенка, как общительность.

Культура общения обязательно предполагает культуру речи. A.M. Горький считал заботу о чистоте речи важным орудием борьбы за общую культуру человека. Одним из аспектов этого широкого вопроса является воспитание культуры речевого общения.

Культура речи предполагает наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение говорить лаконично, сохраняя спокойный тон.

Уже в младшем, а особенно в среднем дошкольном возрасте, когда ребенок осваивает грамматический строй речи, учится правильно строить простые фразы, его приучают называть взрослых по имени и отчеству, на «Вы», корректируют произношение, учат детей, говорить в нормальном темпе, без скороговорки или растягивания слов. Не менее важно в это же время научить ребенка внимательно слушать собеседника, спокойно сто­ять во время разговора, смотреть в лицо говорящему.

При организуемых педагогом воспитательно-образовательных ме­роприятиях поведение, вопросы и ответы детей в значительной мере рег­ламентированы заданиями, содержанием материала и формами организа­ции детей. Понятно, что культура общения их в таких процессах форми­руется быстрее и легче. Но не менее важно воспитывать культуру обще­ния в повседневной жизни, в разных видах их самостоятельной деятель­ности. С другой стороны, овладение культурой речи способствует актив­ному общению детей в совместных играх, в значительной мере предот­вращает между ними конфликты.

Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культу­ры поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви продиктована не только требования­ми гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны пони­мать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружаю­щим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смот­реть на неопрятную одежду. Неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, небрежен и в ра­боте.

Педагоги и родители должны постоянно помнить, что привитые в детстве навыки, в том числе культурно-гигиенические, приносят челове­ку огромную пользу в течение всей его последующей жизни.

Культуру еды часто относят к гигиеническим навыкам. Но ее значе­ние не только в выполнении физиологических потребностей. Она имеет и этический аспект - ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, а также к тем, кто приготовил пищу.

С дошкольного возраста дети должны усвоить определенные прави­ла: нельзя класть локти на стол во время еды; есть надо с закрытым ртом, не спеша, тщательно пережевывая пищу; бережно относиться к хлебу и другим продуктам; правильно пользоваться столовыми приборами. Ов­ладение культурой еды - нелегкое для дошкольников дело, но осуществ­лять формирование этих навыков необходимо, надо добиваться, чтобы дети ели с удовольствием, аппетитом и опрятно.

Культура поведения - соблюдение основных требований и правил человеческого общежития, умение находить правильный тон в общении с окружающими. В содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, куль­тура общения, культурно-гигиенические навыки и привычки.

Формирование культуры поведения проходит поэтапно. В раннем возрасте начинается первый этап воспитания культуры поведения. Затем, в дошкольном возрасте на втором этапе создаются условия для того, что­бы ребенок получал удовлетворение от своего хорошего поведения. И уже на третьем этапе, продолжая создавать условия для практики куль­турного поведения, воспитатель больше внимания уделяет осознанию детьми значимости правил этикета.

В воспитании старших дошкольников культуре поведения скромную роль играют эффективные методы и формы воспитания: из них можно отметить практический, словесный и наглядный методы, а также игровой метод. Также можно отметить игры-упражнения, групповые и индивиду­альные этические беседы, экскурсии, прогулки-походы, игровые занятия, игры-инсценировки.

Немаловажное значение имеет воспитание культуры поведения в семье. С родителями детей проводятся общие и групповые родительские собрания, консультации, посещение педагогом семей своих воспитанни­ков, «дни открытых дверей», оформленный стенд или ширма для родите­лей, разделы которых в наглядной форме раскрывают общие вопросы воспитания культуры поведения, папки-передвижки, положительный опыт семейного воспитания.

Таким образом, сочетание всех методов и форм воспитания будет способствовать эффективному воспитанию у старших дошкольников культуры поведения.

Литература

1. Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2009. 128 с.

2.Бархатова В.В. Воспитание культуры поведения// Дошкольное воспита­ние. - 1991. - №11. - С. 41 - 44.

3.Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д.: Фе­никс, 2009. - 388 с.

4.Болотина Л.Р., Комарова Т.С, Баранов СП. Дошкольная педагогика. -М: Академия, 1997. - 284 с.

5. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников // Буре Р.С., Година Г.Н., Шахова А.Д. и др.; Под ред. Виноградовой A.M. - М.: Просвещение, 1999.-С. 37-40.

6.Козлова С..А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 1998.-С. 112-117.

7.Николаева С.Н. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками. - М.: Владос, 2007. - 78 с.

8.Петерина СВ. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1986. - 96 с.