Консультация "Психологическая готовность детей к обучению в школе"

Психологическая готовность детей к обучению в школе

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Насколько будет сформирована психологическая готовность, будет зависеть адаптация ребенка к школе и успешность в обучении.

 В структуре психологической готовности детей к школе принято выделять такие компоненты:

1. Личностная готовность. Эта готовность выражается в отношении ребенка к школе, учебной деятельности, учителям, самому себе, к своим способностям и результатам работы, предполагает определенный уровень развития самосознания. Здесь следует подчеркнуть важность мотивации ребенка. Готовыми к школьному обучению считаются дети, которых школа привлекает не внешними атрибутами (портфелем, новыми фломастерами, тетрадками, учебниками), а возможностью получать новые знания (чему – то научится). Будущему первокласснику необходимо уметь свободно управлять своим поведением, познавательной деятельностью. Иными словами, ребенок должен иметь развитую учебную мотивацию.

2. Интеллектуальная готовность является важной предпосылкой успешности обучения, так как связана с развитием познавательной активности и мыслительных психических процессов. Дошкольник должен проявлять любознательность и наблюдательность, задача родителей поощрять эти качества. В целом, интеллектуальная готовность ребенка к обучению школе предполагает наличие таких качеств как: концентрации внимания, аналитическое мышление (осознание связи между явлениями, возможность воспроизвести образец), способность обобщать, сравнивать предметы окружающей действительности, классифицировать по существенному признаку, устанавливать причинно-следственный связи, делать выводы, обобщения, умозаключения на основе имеющихся данных. А также логическое запоминание, интерес к знаниям, способность к пониманию и использованию символов, развитие мелкой моторики и зрительно – двигательной координации.

При поступлении в школу важен уровень развития речи ребенка. Ребенок должен грамотно вести диалог, использовать простые и сложные предложения, придерживаться этикета в общении, уметь свободно пересказать прочитанное, декламировать небольшие стишки, иметь представление о буквах, звуках, словах и предложениях.

3. Эмоционально - волевая готовность к обучению в школе. К концу дошкольного возраста у ребенка уже сформированы основы волевых действий — внутренние усилия, необходимые для выполнения определенной деятельности. Ребенок способен поставить цель, принять решение, приложить усилия для преодоления трудностей, оценить результат своих действий. О волевой готовности ребенка свидетельствует: высокий уровень письма, правильное использование учебных принадлежностей. Эмоционально - волевая готовность также подразумевает способность сдерживать свои импульсивные действия, сосредотачиваться на задании, слушать речь учителя. Способность делать не только то, что хочу, но и то, что надо, не бояться трудностей, разрешать их самостоятельно, управление эмоциями. Сформировать эти качества можно через игру. Игры учат спокойно дожидаться своей очереди, своего хода, с достоинством проигрывать, выстраивать свою стратегию и при этом учитывать постоянно меняющиеся обстоятельства и т. д.

4. Социально - психологическая готовность ребенка. Она предполагает формирование и приятие новой социальной роли школьника, которая выражается в серьезном отношении к школе, к учебной деятельности и учителю. Если ребенок не готов принять социальную позицию школьника, то даже при наличии необходимых знаний и умений, высокого интеллектуального развития ему будет сложно адаптироваться к школе.

Позитивное отношение к школе часто связано с информацией, которую детям предоставляют взрослые. Очень важно объяснить и подготовить ребенка к тому что его ждет в школе и желательно доступным для него языком, вовлекать, и открыто отвечать на интересующие ребенка вопросы. Это поможет не только сформирование позитивное отношение и интерес к предстоящей учебе, но и правильное отношение к учителю и другим ученикам, умению быстро и легко устанавливать взаимоотношения.

Таким образом, психологическая готовность к школе наступает тогда, когда дошкольник стремится стать учеником, готов к перестройке привычного образа жизни и к выполнению учебной деятельности, имеет социальные и познавательные мотивы и испытывает потребность в интеллектуальной активности.

Краткое описание документа:

Подготовка ребенка к школьному периоду развития - одна из важнейших задач дошкольного обучения и воспитания, где главным условием полноценного развития ребенка является целенаправленное и осознанное руководство со стороны взрослых - педагогов и родителей, а это возможно лишь тогда, когда работа с ребенком построена на ясном понимании закономерностей психического развития и специфики последующих возрастных этапов, знании того, какие возрастные новообразования являются основой дальнейшего развития ребенка.

Проблема подготовки детей к школе, несмотря на свою изученность, по-прежнему остается актуальной. От того, как подготовлен ребенок к школе, во многом зависит, насколько успешно будет проходить его обучение в образовательном учреждении.