Консультация: «Развитие словарного запаса у детей дошкольного возраста»

Консультация:

«Развитие словарного запаса у детей дошкольного возраста»

Речь ребёнка развивается в единстве с формированием его мышления.

В период дошкольного детства в мышлении детей происходят значительные изменения: расширяется их кругозор, совершенствуются мыслительные операции, появляются новые знания и умения, а значит, совершенствуется речь. Но мыслительные и языковые навыки дети приобретают только в общении с окружающим. По мере роста ребёнка, общение усложняется по своему содержанию. Что влечёт усложнение речевых форм, в которых оно протекает.

«Изменение образа жизни ребёнка, возникновение новых отношений со взрослыми и новых видов деятельности приводит к дифференциации функций и форм речи.  Возникают новые задачи общения, заключающиеся в передаче ребёнком взрослому своих впечатлений, полученных вне непосредственного контакта со взрослым.  Возникает форма речи-сообщения в виде монолога-рассказа о пережитом и виденном» Слова из книги Эльконина Д.Б.

Жизнь человека с раннего возраста связана с языком. Ребёнок  прислушивается к звукам речи, колыбельным песням и начинает понимать и осваивать родной язык. Взрослые следят за развитием речи ребёнка, к году- первые слова, к двум годам- фразы, а в три года малыш использует около 1000 слов, речь становится полноценным средством общения, а  впереди серьёзная работа по освоению родного языка, письменной речи.

Все родители хотят,  чтоб ребёнок легко и с интересом учился, добивался отличных результатов. Чтоб этот труд был не в тягость, надо превратить его в игру.

Мало кто задумывается над тем, какую огромную роль играет достаточно большой и правильно систематизированный словарный запас, в усвоении детьми грамматических правил.

Обогащение и систематизация словарного запаса у детей, эти два процесса, разграничить вообще невозможно, так как они должны проходить одновременно.

Под обогащением словарного запаса понимается ознакомление ребёнка с большим количеством слов при условии четкого соотнесения их с реальными предметами, действиями и признаками  предметов и действий, чтобы ребёнок хорошо понимал, что именно скрывается за каждым словом.

В понятие систематизации словарного запаса входит его подразделение на отдельные группы слов, выделение по каким-то определенным, принятым в русском языке принципам.

Понятно, что чем большим запасом слов обладает человек, тем богаче и выразительнее его речь.

Поступающий в школу ребёнок должен иметь в запасе около 2500 слов.

На самом начальном этапе овладения словарным запасом усвоенные ребёнком слова вообще никак не систематизированы, поскольку он усвоил их хаотично, в зависимости от конкретных жизненных ситуаций. Поэтому услышанное ребёнком то или иное слово не вызывает у него никаких ассоциаций (смысловых связей) с другими словами. Так,  если попросить ребёнка в ответ на слово «яблоко» сказать первое пришедшее ему в голову слово, то он может назвать, например, ложку, стол или что угодно, это говорит о полном отсутствии какой-либо систематизации его словарного запаса. Позднее ребёнок начинает замечать, что некоторые предметы постоянно «соседствуют» друг с другом в каких-то ситуациях (приём пищи, игра, прогулка и т.д.).  Это заставляет его начать мысленно объединять некоторые предметы в определённые группы.

Ребёнок затем начинает понимать уже более глубокую общность между словами и медленно переходит к их систематизации по «тематическим группам», в которые объединяются  предметы, имеющие общее значение (мебель,  ягоды, игрушки и другие). На этом этапе в ответ на слово «яблоко» он уже осознанно начнёт называть другие фрукты.

Учим классифицировать предметы по тематическим принципам:

транспорт (воздушный, наземный, подземный, водный, подводный);

фрукты;

овощи;

ягоды (лесные, садовые);

грибы;

цветы;

деревья;

обувь ( летняя, зимняя);

одежда (летняя, зимняя);

мебель;

посуда;

насекомые;

рыбы;

птицы ( домашние, дикие);

животные (дикие, домашние);

дни недели и т.д.

Ребёнок должен научиться чётко соотносить предмет с обобщающим словом. В работе используйте два типа вопросов по каждой тематической группе слов:

1.     Каких ты знаешь насекомых? Домашних животных? Домашних птиц?

2.     Каким одним словом можно назвать яблоко, грушу, банан, апельсин?

А машину, мотоцикл, автобус?

Для закрепления знаний  использовать задания:

Роза, тюльпан, подснежник, сосна – какое слово здесь лишнее? Почему ты так думаешь?

Обогащение словарного запаса детей по тематическим группам слов даст возможность увеличить его не только равномерно, но и в определённой системе.