Консультация
По
теме: «Развитие театрально – игровой деятельности в разных возрастных группах»
Сегодня
широко решается проблема дошкольного образования и воспитания, и очень важной
остаётся задача приобщения детей к театральной деятельности с самого раннего
детства, ко всем видам детского театра, что, безусловно, поможет повысить
культуру ребёнка, сформировать духовно развитую личность, поможет
активизировать творческий потенциал.
Театральная
деятельность - это самый распространённый вид детского творчества, она понятна
и близка ребёнку. Участвуя в ней, дети знакомятся через музыку, образы, звуки,
краски с окружающим миром, а правильно поставленные вопросы заставляют детей
думать, анализировать, делать выводы и обобщения. (Л. С. Выготский, А. В.
Запорожец и др.)
Занятия
театральной деятельностью помогают развивать интересы и способности ребёнка,
способствуют проявлению любознательности, усвоению новой информации и новых
способов действия, развитию ассоциативного мышления, требуют от ребёнка волевых
черт характера: целеустремлённости и решительности, трудолюбия, систематичности
в работе.
Каждую
свою выдумку ребёнок отображает в игре, входя в образ, он играет любые роли,
стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, получая огромное
эмоциональное наслаждение.
Театральная
игра близка к сюжетной игре. Они имеют общую структуру: замысел, сюжет,
содержание, игровая ситуация, роль.
Естественно
развитие театрально - игровой деятельности в разных возрастных группах имеют
свои особенности.
В
младших группах дети не воспроизводят текст, а
выполняют определённые действия по образцу, который показывает педагог. Такие
игры - имитации активизируют воображение детей, готовят их к самостоятельной
творческой игре. Они с удовольствием перевоплощаются в знакомых животных, но не
могут пока развить и обыграть сюжет. Интерес к театрализованным играм
складывается в процессе просмотра спектаклей, показанных воспитателем. Чем
меньше ребёнок, тем ещё выразительней должна быть игра. Театрализованные куклы
используются на занятиях, в повседневном общении, от их лица взрослый хвалит,
благодарит детей, здоровается и прощается. Таким образом, за счёт бессловесной
игры - импровизации под музыку, игры - импровизации по текстам коротких сказок,
потешек и стихов, ролевых диалогов героев сказок, инсценировок фрагментов
сказок о животных и игры - драматизации с несколькими персонажами расширяется
игровой опыт детей.
Обогащается
игровой опыт детей за счёт развития специальных игровых умений:
-
Освоение позиции «зритель» - досмотреть и дослушать до конца, поблагодарить
артистов.
-
Первичное становление позиции «артист» (умение пользоваться некоторыми
средствами выразительности, для передачи образа персонажа, его эмоций,
переживаний; умение обыгрывать действия персонажа с помощью куклы)
-
Способность взаимодействовать с другими детьми, играть, понравившиеся роли.
В
среднем возрасте ребёнок переходит к
игре, ориентированной на зрителя, где важна не только игра, но и важен
результат. Игра становится средством самовыражения, дети учатся сочетать в роли
текст и движение, развивается чувство партнёрства. Наиболее активные дети
начинают вместе с воспитателем драматизировать простейшие сказки, используя
настольный театр, а с малоактивными детьми необходимо пробовать драматизировать
произведения с небольшим количеством действий. Вводятся рассказы от первого
лица с сопровождением текста, движений и музыки. Театрально - игровой опыт
детей расширяется за счёт игр - драматизаций с использованием нескольких
персонажей, игр, где дети знакомятся с трудом взрослых, постановок спектаклей
по произведениям отечественных и зарубежных авторов, настольного, кукольного,
пальчикового театра. Усложняются театрально - игровые умения детей:
-
Дальнейшее развитие позиции «зритель» (проявлять элементы зрительской культуры,
позитивно оценивать игру сверстников).
-
Умение управлять куклой или игрушкой, передавая её жесты и движения.
-
Первичное усвоение позиции «режиссёр», умение создавать игровое пространство на
плоскости стола.
-
Умение овладевать качествами оформителя спектакля.
-
Умение позитивно взаимодействовать с другими участниками игры, договариваться
при распределении ролей и уметь разрешать конфликтные ситуации.
В
старшей группе дети продолжают совершенствовать
исполнительские навыки. Для этого необходимо организовывать экскурсии,
наблюдения за окружающим, проводить игровые упражнения на воображение,
использовать в работе мимические и пантомимические этюды, включать детей к
придумыванию и оформлению сказок и отображать все свои эмоции и переживания в
изобразительной деятельности. Игры детей начинают носить свободное построение
сюжета. Центром игры становится не только «артист», но и «режиссёр»,
«оформитель», «костюмер». По новому идёт приобщение детей к театральной
культуре: знакомство с назначением театра, деятельностью работников театра,
видами и жанрами театрального искусства. Ещё больше обогащается театрально -
игровой опыт. Усложняются тексты для постановок.
Игра
- фантазия становится основой театральной игры, где уживаются литературный и
фантазийный персонаж.
Развиваются
специальные умения:
«Зритель»
становится помощником и советчиком.
«Артист»
самостоятельно выражает своё отношение к персонажу с помощью средств
невербальной и вербальной выразительности.
«Режиссёр»
способен воплощать свои замыслы самостоятельно.
Дети
овладевают простыми навыками оформителя - костюмера.
Подготовительная
к школе группа. В этом возрасте игра - драматизация
становится спектаклем. Дети играют для зрителей. Для этого необходим весь запас
знаний, умений и навыков, полученный в разном возрасте. Для лучшего понимания
литературного произведения, необходимо рассматривать иллюстрации к нему и
обратить внимание, на эмоциональное состояние персонажей; подбирать упражнения
на развитие внимания и воображения; эмоционально выражать состояние персонажа с
помощью интонации, мимики, жестов и позирования. Важно предоставить детям
больше свободы в действиях, фантазии при имитации движений. Очень эффективны
упражнения с использованием пиктограмм, ролевые диалоги по иллюстрациям,
диафильмам. Такая совместная творческая деятельность вовлекает в процесс
постановки спектаклей даже недостаточно активных детей, тем самым, помогая им
преодолевать стеснительность и скованность.
Развиваются
специальные умения:
«Зритель»
становится помощником и советчиком.
«Артист»
способен самовыражаться с помощью средств невербальной, интонационной и
языковой выразительности, развито умение психологически настроиться на
выполнение предстоящего действия, быстро переключаться с одного действия на
другое, контролировать свою мимику, позы и жесты.
«Режиссер-сценарист»
способен воплощать свои замыслы самостоятельно, придумывать сюжеты,
предстоящего спектакля, согласовывать с артистами их роли и диалоги,
организовывать деятельность других детей.
«Костюмер-оформитель»
способен обозначать место «сцены» и «зрительного зала», подбирать атрибуты и
предметы-заместители, костюмы и детали к костюмам, изготавливать афиши и
приглашения к спектаклю.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.