Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 242
комбинированного вида" Приволжского района г. Казани
Реализация
задач социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного
возраста средствами игровой деятельности
ЦЕЛИ:
v Воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться,
заниматься, умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
v Воспитывать
уважительное отношение к окружающим. Учим заботиться о младших, помогать им,
защищать тех, кто слабее.
v Формировать
умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
v Развиваем
стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить
для этого различные речевые средства.
v Расширять
представления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях в
группе детского сада, дома.
v Обогащать
словарь детей вежливыми словами. Побуждаем к использованию в речи фольклора
(пословицы, поговорки, потешки и др.). Показываем значение родного языка в
формировании основ нравственности.
v Продолжать
знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года.
v Расширять
знания об источниках опасности в быту. Закреплять навыки безопасного
пользования бытовыми предметами.
v Уточнять
знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах
поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС.
v Учить
называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
«Социально-коммуникативное
развитие»-
Данная образовательная
область направлена на решение следующих задач:
- усвоение
дошкольником норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
- развития общения
и взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками;
- формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу
детей и взрослых в группе детского сада;
- формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование
основ безопасности в быту, социуме, природе.
Таким образом, социально-коммуникативное
развитие направлено на усвоение знаний, норм и ценностей, позволяющих ребенку
чувствовать себя полноправным членом общества.
Проблема
социализации подрастающего поколения является сегодня одной из самых
актуальных. Человек начинает осваивать мир с младенчества, и этот сложный,
многогранный процесс продолжается всю жизнь. Причем процесс социализации может
осуществляться как в ходе стихийного взаимодействия с окружающим миром, так и в
процессе целенаправленного приобщения человеку к социальной культуре.
Интенсивность данного процесса на каждом возрастном периоде не одинакова.
Например, младший дошкольник остро нуждается в эмоциональном контакте и
познавательном общении со взрослым, во внимании к своим вопросам и максимально
полных ответах на них. На данном возрастном этапе ребенку необходимо общение со
сверстниками, он способен взаимодействовать с детьми в игре и коллективной
работе. Вид деятельности ребенок тоже способен выбирать в соответствии со
своими предпочтениями. Кроме того, уже в младшем дошкольном возрасте
закладываются основы самосознанию.
К старшему
дошкольному возрасту у ребенка формируется потребность в устойчивых дружеских
взаимоотношениях со сверстниками, в эмоциональной близости с ними, в уважении и
сопереживании со стороны взрослых. Он способен общаться, ориентируясь на
взаимосвязи в социальном мире; иметь устойчивые объединения со сверстниками для
игры и реализации общих интересов; проявлять и более гибко использовать
коммуникативные умения; способен осознать свое место в группе сверстников.
Как уже отмечалось
выше, процесс социализации может быть стихийным и специально организованным.
Рассмотрим методы и формы реализации задач целенаправленного
социально-коммуникативного развития дошкольника в режимных моментах, в игре, в
ходе образовательной деятельности, индивидуальной и подгрупповой работы с
детьми.
Социально-коммуникативное
развитие в режимных моментах
Режим дня –
рациональная организация жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении,
уникальная возможность выстраивать общение педагога с воспитанниками,
направлять коммуникативное взаимодействие детей.
Режим дня
оказывает положительное влияние на процесс усвоения дошкольником социальных
норм: он учится подчиняться общим правилам, выполнять просьбы и поручения
воспитателя. Кроме того, существуют приемы, помогающие оптимизировать процесс
социально-коммуникативного развития воспитанников. Приведем несколько примеров.
- утро радостных
встреч, когда принято, например, здороваться за руку или приветствовать друг
друга, говоря что-то приятное;
- читательский
день – один день в неделю, когда кто-то из детей приносит свою любимую книгу и
все вместе читают ее и обсуждают;
- день любимой
игрушки – один день в неделю, когда разрешается приносить любимую игрушку из
дома и рассказывать о ней сверстникам.
Каждый из этих
приемов не только способствует социализации и эффективному выстраиванию общения
с детьми, но и помогает педагогу в организации их жизнедеятельности.
Социально-коммуникативное
развитие в игровой деятельности
Жизнь ребенка в
дошкольном учреждении наполнена разными видами деятельности, среди которых игра
занимает особое место. В игре дошкольник и обучается, и развивается, и
воспитывается.
Сюжетно-ролевые
игры, дидактические игры , театрализованные игры, подвижные игры т.д. Организуя
игровую деятельность с детьми старшего возраста, педагог концентрирует усилия
на обогащении их бытового опыта,
Старший дошкольный
возраст – самый лучший период для игр в этом возрасте усложняются
сюжеты, более разнообразными становятся роли, игра приобретает творческий
характер. Ребенок стремится отразить в игре, помимо событий реальной жизни,
свои фантазии. Дети любят самостоятельно распределять роли, облачать себя в
соответствующие костюмы, использовать нужные атрибуты и аксессуары.
Беря на себя роль,
они передают характерные особенности персонажа с помощью различных средств
выразительности: голоса, мимики, жестов.
Коммуникативные
игры – это игры различной степени подвижности, в ходе которой необходим
речевой, тактильный или иной контакт взрослого с ребенком, детей между собой. К
ним можно отнести некоторые хороводные игры, словесные и ролевые.
Игры с правилами
требуют соблюдения правил, заданных взрослым, обговоренных со сверстниками или
предусмотренных самой игрой. Ребенок запоминает правила, действует в
соответствии с ними, контролируя свои действия и действия сверстников, учится
адекватно оценивать результат игры, принимать успех и неудачу. В таких играх
активно формируется адекватная самооценка, развиваются различные социальные
представления.
В настоящее время
особое внимание уделяется проблеме социально-коммуникативного развития и
воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Федерального
государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию.
Проблема
приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в
процессе формирования личности ребёнка.
социально-коммуникативное
развитие? Это комплексный процесс, во время которого ребенок усваивает
ценности, традиции, культуру общества или сообщества, в котором ему предстоит
жить.
Это развитие
положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру,
развитие коммуникативной и социальной компетентности детей. Важнейшей основой
полноценного социально-коммуникатвного развития ребенка является его
положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он
хороший, его любят.
Таким образом,
игра как форма социально-коммуникативного развития детей, способствует
формированию полноценной личности, способной жить и работать в современном
мире.
Так как игра
является ведущей деятельностью дошкольника, то именно она стала одним из
наиболее эффективных и доступных способов формирования социально-
коммуникативных умений детей. На основе этого, была разработана система игр и
игровых упражнений, направленных на развитие социально-коммуникативных умений,
которая систематически включалась во все моменты детской деятельности в виде:
игр и игровых упражнений, разыгрывание пресс-конференций, разыгрывание
проблемных ситуаций, игр-ситуаций, сюжетно-ролевые игры на основе тематических
бесед.
Особое значение
для развития личности ребенка имеет установление теплых, ласковых отношений с
воспитателем и эмоционально-психологический климат той группы, в которой
находится ребенок. Если ребёнка понимают и принимают, он легче преодолевает
свои внутренние конфликты и становится способным к личностному росту.
Обучая ребенка
игре, воспитатель делает доступным для него сложный мир взрослых дел и
отношений. Роль воспитателя здесь огромна. Воспитатель должен играть вместе с
детьми, для того чтобы они овладели игровыми умениями. Это показ простых и
понятных ситуаций, демонстрация игровых действий, постановка игровых задач,
отражающих знакомые ребенку жизненные ситуации. Обучая детей, воспитателю
важно донести до ребенка смысл игровой ситуации, и , усложняя по необходимости
сюжет .Общительность, умение контактировать с окружающими людьми необходимая
составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах
деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование
этой способности важное условие нормального психологического развития ребенка.
Игра является
деятельностью, которая имеет прямое отношение к потребностям ребенка. Именно
в игре происходит первичная эмоционально-действенная ориентация в смыслах
человеческой деятельности. У ребенка при этом возникает осознание своего места
в системе отношений взрослых и желание быть взрослым.
В игре формируются
новые социальные качества личности.
Ребенок через игру
проникает в мир взрослых, вступает с ними во взаимодействие. Социальные
отношения являются основой в развитии интеллекта, речи и мышления, так как
деятельность и слово помогают развитию мышления.
Таким образом,
игры дают детям навык совместной работы, что очень важно для ребенка в
дальнейшем. Особенность игровой деятельности заключается в ее добровольности.
Еще одной особенностью является высокая активность и контактная зависимость
участников. Однако нельзя забывать, что игра — чуть ли не единственный вид
деятельности, где развиваются не отдельные способности, а способности к
творчеству в целом.
Большое внимание
сегодня уделяется воспитанию детей правильному поведению в опасных ситуациях (во
время пожара, на дорогах, встреча с незнакомым человеком и т.д.).Часто дети
запоминают эти правила, но применять на практике в жизни не умеют.
Именно в игре
дети могут применять свои знания. Я думаю, эти игры им помогут в жизненных
ситуациях.
Загадка:
Шипит и злится, а
воды не боится.
( огонь, пожар)
Что бывает, если
птички
Зажигают в доме
спички?
(Пожар.)
Ребята, пожар -
это страшное событие. Надо правильно уметь себя вести во время пожара.
Игра: «Вызови
пожарных»
Если близко
телефон
И тебе доступен
он,
Нужно 01 набрать
И быстрей пожарных
звать
Игра: «01»
На столе лежат
разные цифры. Надо среди них найти 0 1 и показать зрителям.
Ребята если
случится пожар, что надо делать? Куда надо звонить? Так давайте и мы с вами
поупражняемся, как вызывать пожарных.
Нужно пробежать
всей команде по гимнастической скамейке до телефона, набрать номер пожарной
охраны и назвать свой адрес.
А сейчас я вам
буду читать стихи, если это делать можно вы хлопайте, если нет то, топайте.
Игра:
«Топай-хлопай»
1.Кто пожарным
помогает,
Правила все
нарушает
2.Будь осторожен с
утюгом!
Чтоб он не стал
твоим врагом
3.Вдруг почуяв
запах гари,
не сообщай ты о
пожаре
4.Не вешай белье
над плитой
Это закончиться
бедой
5.Потушить костер
забудь.
И отправляйся ты в
свой путь.
6.Если ты включил
утюг,
Убегай скорее
друг.
7.Спичками играть
нельзя!
Это правильно
друзья?
8.Пальчик в
розетку не совать -
Это каждый должен
знать.
Воспитатель:
Молодцы, вы все справились с заданием.
Дети, пожар
случается не только в домах, но и лесах. Если случается пожар в лесах, страдают
не только деревья, но и животные.
Игра: «Затуши
костер»
Суетятся все,
кошмар!
Это бедствие -
(Пожар.)
Для игры
понадобится тазик с красными и синими шариками.
По сигналу один
игрок команды добегает до указанного места с ведерком воды, возвращается и
передает ведерко следующему. Побеждает та команда, которая больше всех принесет
шариков и соответственно, быстрее затушит пламя.
Игра: «Спасай
животных»
Надо преодолевая
препятствие (подтянутся на гимнастической скамейке, проползти под дугой
перелезть через обруч ) добраться до места пожара ,взять в руки игрушки и
вынести из огня. Спасенных животных отдать врачу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.