Консультация:
«Речевой этикет в профессиональной деятельности преподавателя».
1.
Понятие
культуры речи и ее элементы.
2.
Этикетные
нормы общения. Речевой этикет.
3.
Пути
совершенствования речевого мастерства преподавателя.
4.
Формирование
культуры речевого общения в ученическом коллективе.
1.
Понятие культуры речи и ее элементы
Культура
речи - часть общей культуры человека. Культура речи учителя - предмет
гуманитарного общения культурного плана, который включает в себя ряд
взаимосвязанных понятий: культура, культурный человек, культура речи, культура
профессионального (педагогического) общения. Выдающиеся педагоги прошлого - Я.
Корчак, А. С. Макаренко, И. Г. Песталоцци и другие, а также педагоги-практики
современной школы в своих работах утверждают, что важнейшей предпосылкой
педагогического успеха является культура речевого общения, отточенное искусство
человеческих контактов самого учителя. Культура речевого поведения может
рассматриваться с этической, речевой и этико-речевой позиций. Связь культуры
слова и нравственности отметил В.А. Сухомлинский: «От культуры слова к
эмоциональной культуре, от эмоциональной культуры к культуре моральных чувств и
моральных отношений - таков путь к гармонии знаний и нравственности».
КУЛЬТУРА
РЕЧИ. Культура речи - это такой выбор и такая
организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при
соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить
наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач ; это те
навыки и умения, которые обеспечивают правильность речевой деятельности, т.е.
соответствие ее общепринятым нормам, а также способность строить свои
высказывания сообразно с их целями, с коммуникативной целесообразностью, с
условиями общения .
Понятие
«культура речи» многозначно и состоит из двух ступеней освоения литературного
языка:
1.Правильность
речи - владение нормами устного и письменного
литературного языка (правилами произношения, ударения, словоупотребления и т.
п.) Оценивая речь с позиции правильности, мы чаще всего прибегаем к
характеристикам «верно - неверно», «норма - нарушение нормы».
2.Речевое
мастерство - не только четкое использование норм
литературного языка, но и умение выбирать из имеющихся вариантов наиболее
точные в смысловом отношении, ситуативно и стилистически уместные словесные
конструкции . Этот уровень предполагает способность отбирать речевые средства с
учетом обстановки и речи, умение учитывать восприятие адресата и избегать
тавтологии, многозначности, тяжеловесных, с трудом воспринимаемых конструкций и
т. п.
3.Культура
речевого поведения учителя - это проявление его
общей культуры. Подлинная высота культуры речи - умение мотивированно
использовать средства языка для целей общения и передачи информации в
конкретных условиях. Овладение знаниями в области паралингвистики (вокализация
речи, ее тональность, тембр) и экстралингвистики (громкость речи, ее темп,
паузы) непосредственно сказывается на плодотворности словесных контактов.
Грамотное, воодушевляющее, доброе слово способно творить чудеса.
В
устной речи педагог должен использовать весь арсенал выразительных средств:
-выбирать
соответствующий личностно-ориентированной модели обучения тон - спокойный,
доброжелательный, заинтересованный,
-использовать
зависящий от возраста обучаемых, этапа обучения, сложности изучаемого материала
темп речи,
-подбирать,
в зависимости от ситуации общения, силу голоса,
-использовать
уместную в данный момент интонацию, соблюдать паузы, логическое ударение,
следить
за соответствующей задаче урока мимикой, жестами.
Речевая
(коммуникативная) культура также предполагает:
-умение
выслушивать ученика не перебивая,
-внимательно-доброжелательное
отношение к высказываниям воспитанника,
-тактичное
руководство дискуссией, возникшей на уроке,
-оперативно-деликатную
реакцию на ошибки учащихся в устной речи,
-правильность
(соответствие нормам русского литературного языка) речи учителя, точное
употребление слов, в том числе терминов.
С
точки зрения этики общения наиболее важным элементом речевой культуры нам
представляется ТОНАЛЬНОСТЬ общения. Данное понятие используется в литературе по
психологии общения, по культуре речи, в коммуникативной лингвистике.
ТОНАЛЬНОСТЬ
ОБЩЕНИЯ. В узком понимании это его звуковая,
интонационная характеристика, в широком понимании это характеристика не только
звучания, тона, мелодического рисунка речи, но и того, что говорится и как.
Известный педагог И.Ф. Харламов заметил: «Ничто так отрицательно не сказывается
на воспитании, как сухость, черствость и казенный тон учителя. От такого учителя
дети обычно держатся на «расстоянии», он внушает им внутренний страх,
отчуждение от него».
Ученик
чаще всего обижается не на смысл сказанного учителем, а на то, каким тоном он
это сказал. Это особенно важно в ситуации, когда учитель исправляет ошибки
учеников, делает им замечания. То и другое нельзя делать на ходу, бесстрастным
или обидным тоном.
Тональность
общения проявляется в определенной манере организации коммуникативного
взаимодействия педагога с учащимися и имеет свои характерные особенности:
-заинтересованность
в успехе учащихся, способность сопереживать их достижениям и неудачам.
Заинтересованный тон общения и желание педагога разъяснить необходимость
изучения той или иной темы помогает учителю мотивировать положительное
отношение учащихся к процессу обучения,
-доброжелательность
- не просто контактность, вежливость, а отзывчивость, чуткость в тоне общения.
Если педагог доброжелателен, то он найдет нужные слова и нужный тон, чтобы
выразить неодобрение, сделать замечание, что-то напомнить. «Мне очень важно
послушать сегодня тебя, Мария». Это реплика установления контакта не только с
учеником, но и со всем классом, а также мотивировка того, почему отвечать
вызывается именно Мария.
-личностное
творческое начало, индивидуальная манера, речевое творчество. Например, «Мы
выслушали ответ Максима. Где наш «добрый глаз?» Данная фраза - это сигнал
начать отзыв об ответе соклассника с положительной оценки. Доброжелательный тон
учителя, словесное личное начало позволяют привлечь внимание учащихся в целом к
изучаемому материалу, а также сформировать у воспитанников уважительное
отношение друг к другу.
-раскованная,
свободная речь учащихся является и признаком хорошей тональности общения на
уроке, и ее результатом.
ИНТОНАЦИОННЫЙ
СТИЛЬ РЕЧИ. Наряду с тональностью общения большую
роль играет интонационный стиль речи педагога. Это интонационная манера
говорения, сформировавшаяся под влиянием общественно- культурной среды,
лингвистического окружения, природных и личностных особенностей, индивидуальных
представлений о роли учителя. Интонационный стиль речи находит выражение в
вариантном произнесении тех или иных интонем (интонационная единица),
своеобразном сочетании определенных интонационных элементов [73]. Интонации
«вообще» не существует. Она всегда конкретна, присуща информационной
реальности. Еще А.С. Макаренко обращал внимание на то, что в интонации голоса
проявляется отношение человека к человеку (вспомните умение педагога
произносить фразу «подойти ко мне» с 15-20 оттенками).
Бернард
Шоу также подчеркивал, что «есть пятьдесят способов сказать слово «да» и
пятьдесят способов сказать слово «нет» (попробуйте и Вы произнести ряд фраз с
разной интонацией).
Если
бы преподаватели следили за тем, каким тоном они разговаривают с учениками, и
контролировали тон своей речи, добиться уважения, добрых отношений, высокой
дисциплины было бы намного легче.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.