Консультация
«Роль семьи в развитии речи ребенка»
Подготовила учитель-логопед Смирнова
И.П.
Слайд 1.
Человек
родился. Теперь несколько лет его воспитанием занимаются только самые близкие
ему люди – мама, папа, бабушки, дедушки, братья и сестры – его семья.
Слайд 2.
Физическое,
психическое и интеллектуальное воспитание ребёнка начинается в раннем возрасте.
Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь
ребёнка формируется на примере речи родных и близких ему людей. Бытует глубоко
неправильное мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребёнка
развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых,
будто бы ребёнок сам, постепенно, овладевает правильным произношением.
Слайд 3.
В действительности,
невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за
собой отставание в ее развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с
большим трудом преодолеваются в последующие годы.
Слайд 4.
Очень важно,
чтобы ребенок с раннего возраста в качестве примера слышал правильную,
отчетливую, хорошо интонированную речь. При общении с малышом необходимо
соблюдать одно важное правило: не заменяйте часто употребляемые слова на
детские упрощенные варианты («бибика» (машина), «коко» (яйцо), «ня» (на,
возьми) и т.д.) Помните, что если окружающие взрослые будут использовать
«сюсюкающие» детские слова, то в будущем вашему малышу будет очень трудно
овладеть полноценной речью.
Особенно
четко нужно произносить незнакомые, новые для ребенка и длинные слова.
Приучайте
малыша смотреть прямо на говорящего – так ему легче будет перенимать
артикуляцию взрослых и воспринимать большее количество информации.
Слайд 5.
В семье для
ребенка необходимо создавать такие условия, при которых он будет испытывать
удовлетворение от общения со взрослыми, получать от них новые знания, обогащать
свой словарный запас, учиться правильно строить предложения, правильно и четко
произносить звуки и слова, интересно рассказывать.
Слайд 6.
Знакомя с
новыми предметами, вещами, объектами, называйте их правильно, расскажите об их
назначении. Предложите внимательно рассмотреть предмет, выделить характерные
особенности, свойства (этим вы пополните словарь детей), учите наблюдать,
сравнивать предметы и явления.
Важную роль в развитии
речи ребенка играют детские книги. Они должны соответствовать возрасту
ребенка, быть доступны пониманию. Не следует ограничивать ребенка только
пассивным слушанием того, что вы читаете. Время от времени полезно
прерывать чтение и обсуждать услышанное. Поддерживайте желание высказаться,
поговорить о героях сказки, пусть ваш ребёнок расскажет знакомую сказку
сестрёнке, бабушке, своей любимой игрушке. Это первые шаги в овладении
монологической речью. Если же ваш ребёнок искажает слова – не бойтесь
остановить его и поправить, сказать слово так, как его необходимо говорить.
Родители сами должны научиться выполнять и
показывать ребенку простые артикуляционные упражнения для подготовки речевого
аппарата к правильному звукопроизношению.
Чем бы вы не
занимались с ребенком, разговаривайте с ним, не оставляйте незамеченной каждую
его попытку поговорить, учите не только различать и называть предметы в
ближайшем окружении, но и строить простые предложения.
Старайтесь
расширять круг впечатлений ребенка, говорите ему о занятиях взрослых, в
доступной форме рассказывайте о явлениях природы.
Даже зная
нужные слова и умея строить несложные фразы, некоторые дети мало и несвязно
говорят. Чаще всего это происходит потому, что взрослые не побуждают детей к
высказываниям, сами договаривают за них фразы, выполняют их просьбы по первому
слову, а иногда и жесту.
Для того чтобы активизировать
речь ребенка, необходимо ставить его в такие ситуации, в которых он должен
спросить о чем-то или попросить что-либо, самостоятельно составив вопрос или
предложение.
Не стоит упускать малейшего
повода что-то обсудить с ребенком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение»,
без диалога – малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребенок или взрослый.
В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная
(умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять
речевую инструкцию; вступать в партнерские отношения).
При современном ритме жизни
все труднее становится найти время для занятий со своими детьми. Но, например,
простое чтение перед сном не только положительно повлияет на развитие речи и
кругозора ребенка, но и скажется на школьных отметках по чтению и литературе!
Создайте новую семейную традицию взамен просмотра телевизора. Ведь когда мы
смотрим телевизор – ребенок молчит, я уж не говорю о содержательной части
телепередач. А когда читается книга, то невольно возникают вопросы, на которые
нужно ответить, что-то обсудить, таким образом, получается беседа, ситуация
общения. Семейное чтение «на ночь» применимо не только к дошкольникам, но и к школьникам.
Такая семейная традиция отразится не только не речи, но и на ваших отношениях с
ребенком.
Важно отметить, что занятия
станут наиболее успешными, если они доставляют удовольствие. Положительный
эмоциональный настрой совершенно необходим, поскольку занятия по принуждению,
при негативном отношении к ним со стороны ребенка не дают и не могут для
положительного результата.
Обогащение пассивного и
активного словаря ребенка и развитие у него грамматически правильной фразовой и
связной речи – это задача, которую родители могут и обязаны решать ежедневно.
Ниже я хочу привести пример
того, как проводить работу по развитию речи. Для этого ничего специально не
нужно организовывать. Родителям не понадобятся сложные пособия и методики.
Стоит лишь настроиться на ежедневную работу и внимательно посмотреть вокруг
себя или даже просто перед собой. Поводом и предметом для речевого развития
детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, привычные домашние
дела, поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить детские
книжки и картинки в них, игрушки, мультфильмы.
Итак, вы посмотрели перед
собой и увидели, например, яблоко. Прекрасно, считайте, что у вас в руках
готовый методический материал для развития речи ребенка, причем любого
возраста. Для начала устройте соревнование «подбери словечко» (Яблоко какое? –
сладкое, сочное, круглое, блестящее, большое, спелое, душистое, желтое,
тяжелое, вымытое).
Игра пройдет интереснее, если
вы пригласите других членов семьи, друзей вашего ребенка, их родителей. Тот,
кто придумал следующее слово – откусывает кусочек яблока.
А пока оно еще цело, его можно
срисовать и заштриховать цветным карандашом. Это полезно для пальчиков. Готовая
картинка пусть украсит стену в детской комнате.
Следующая игра будет назваться
«Вспомни сказку». (В каких сказках упоминаются яблоки? – «Гуси-лебеди»,
«Белоснежка и семь гномов», «Молодильные яблочки» и др.) Тут уж за правильный
ответ можно заслужить и целое яблоко.
А когда в руках несколько
яблок, самое время их рассмотреть повнимательней и сравнить между собой – игра
с союзом «а» - «Сравни два яблока» (1 яблоко желтое, а 2 – красное; одно
сладкое, а другое – кислое; у первого коричневые семечки, а у второго – белые и
т. д.)
Аналогичным образом любо
предмет, ситуация, впечатление могут послужить материалом и поводом для
развития речи.
На прогулке. Вы можете прививать знания и закреплять у него речевые навыки по
темам: «Одежда», «Обувь», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Город»,
«Транспорт», «Птицы» и др.
Полезно проводить
разнообразные наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе,
растениями, птицами, животными, людьми. Все это обязательно нужно
комментировать, обсуждать, оформлять в виде беседы. Экспериментальные опыты,
изучающие свойства снега, воды, песка, травы, росы расширят кругозор ребенка, а
вместе с ним словарь существительных, глаголов, прилагательных. Новые,
незнакомые ребенку слова следует объяснить, повторить несколько раз, научить
ребенка понятно говорить их.
Полезно вслушиваться в звуки
улицы: шелест листьев, шум шагов, гудение машин, голос птиц, звуки ветра,
дождя, снега, града и т. д. Это развивает слуховое внимание. Ребенку будут
интересны игры «О чем рассказала улица?», «Помолчи и расскажи, что услышал»,
«Внимательные ушки», «Кто позвал?».
На кухне. У вас появляется возможность развивать словарь, грамматику,
фразовую речь ребенка по следующим темам: «Посуда», «Продукты питания»,
«Бытовая техника», «Фрукты», «Овощи» и др. Например, выясните у ребенка, где
растут овощи, вспомните вместе названия различных блюд из овощей (гороховый
суп, картофельное пюре).
Рассказывайте сыну или дочке,
как называются продукты, какое блюдо вы готовите, какие действия при этом
совершаете («нарезаю», «перемешиваю», «солю», «обжариваю» и т. д., часто бывает
так, что дети заменяют эти действия общими словами «готовит» или «делает»). Не
ограничивайтесь примитивным бытовым словарем, предлагайте ребенку все новые и
новые слова. Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их за вами.
Называйте свойства (цвет,
форму, размер, вкус) продуктов (горячий, остывший, сладкий, острый, свежий,
черствый и т. д.). Задавайте ребенку соответствующие вопросы («Попробуй, какой
получился салат?», «Что мы еще забыли положить в суп?», «Какую морковку
выберем?» и др.). Подводите его к тому, чтобы он повторял ваши слова. Поручите
ему посильную помощь на кухне. И пусть рассказывает вам о том, что он делает.
Ведь в деятельности речевой материал усваивается значительно быстрее и
естественнее.
На даче. Перед вами открывается простор для словарной и грамматической
работы по темам «Весна», «Лето», «Осень», «Растения сада», «Цветы», «Деревья»,
«Насекомые», «Ягоды», «Весенние (летние, осенние) работы в саду» и др.
Наблюдения, впечатления,
речевые навыки, полученные на даче необычайно ценны и наглядны. Они остаются в
памяти ребенка на всю жизнь. Только здесь ребенок в естественных условиях
усвоит значение глаголов «вскопать», «подрыхлить», «прополоть», «удобрить» и
многих других. Не на картинке, а в живую увидит растения в разную пору их
вегетативного периода (рост, цветение, плодоношение, увядание). Узнает, как и
где вырастают ягоды, овощи и фрукты. Каким трудом дается урожай.
Даже если названия цветов,
кустарников, овощей кажутся вам сложными для ребенка, все равно почаще
называйте их вслух (нарцисс, примула, жимолость, гладиолус, патиссон и др.). На
первых порах они пополнят пассивный словарь ребенка, он будет их знать.
Постепенно эти слова перейдут и в активное употребление и существенно обогатят
словарный запас.
Практически на любом наглядном
материале окружающем нас могут быть проведены такие речевые игры как «Четвертый
лишний», «Чего не стало?», «Что поменялось местами?», «Что изменилось?»,
«Подбери пару», «Кому что подходит?», «Назови ласково», «Преврати в огромное»,
«Подбери 5 признаков», «Угадай, о чем я говорю», «Скажи наоборот» и т. д.
Слайд 8.
Если же в
речевом развитии ребенка вас настораживает та или иная его сторона (понимание
обращенной речи, звукопроизношение, словарный запас, грамматическое оформление
речи или способность к связному высказыванию), стоит своевременно
обратиться к специалисту – логопеду. Чем раньше будет начата
коррекционно-развивающая работа с вашим ребенком, тем благоприятнее прогноз его
дальнейшего речевого развития.
Произношение
у детей младшего дошкольного возраста / от 2 до 4 лет / характеризуется
некоторой смягчённостью. Многие дети не произносят шипящих звуков: Ш, Ж, Ч, Щ,
заменяя их свистящими: «сюба» вместо «шуба», «сяпка» вместо «шапка». Трёхлетние
часто не произносят звуки Р и Л, заменяя их другими звуками более простыми по
артикуляции. Отмечается замена заднеязычных звуков переднеязычными: К-Т, Г-Д, а
также оглушение звонких звуков.
В среднем
дошкольном возрасте / 4 – 4,5 года / в речи почти исчезает
смягчение, оно наблюдается лишь у немногих детей. У большинства детей уже
появляются шипящие звуки, сначала они звучат не чисто, но постепенно малыши
овладевают ими, хотя для этого возраста характерна неустойчивость произношения.
Дети произносят звуки то правильно, то неправильно. Большинство детей среднего
дошкольного возраста уже произносят звук Р, но ещё недостаточно автоматизирован
в речи. Пропускается звук Р достаточно редко, чаще всего он заменяется другими
звуками.
Словопроизношение
детей в 4-5 лет тоже становится чище, как и звукопроизношение, реже встречаются
перестановки и уподобление звуков, слогов, почти исчезают сокращения слов.
Большинство
детей старшего дошкольного возраста / от 6 до 7 лет / говорят
правильно.
Обратите
внимание: ребёнок 4-5 лет должен правильно произносить все звуки, поддержать
разговор на знакомую ему тему, не должен допускать грамматические
ошибки. Если у ребенка есть проблемы и вовремя не оказать ему помощь, то в
школьном возрасте трудности значительно возрастают: ребенок станет плохо
справляться со звуковым анализом слов, писать так, как говорит, испытывать
затруднения при чтении. Не надейтесь, что речевые недостатки исчезнут сами
собой.
Слайд 9.
Первое и
самое основное правило-это:
- не ругать ребенка за
неправильную речь;
- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Родители
должны создать все необходимые условия детям для закрепления усвоенных ими
речевых навыков. Хвалите, подбадривайте ребенка, радуйтесь его успехам, а самое
главное будьте терпеливы!!!
Список
литературы
1.
Расторгуева Н. И. Развиваем
речь ребенка на прогулке, на кухне, на даче.
2.
Резниченко Т. С., Ларина О. Д.
Русский язык – от игры к знаниям. – СПб., 2004
3.
Максаков А. И. Развитие
правильной речи ребенка в семье. - М. 2005.
4.
Ушакова О. С., Струнина Е. М.
Развитие речи. – М. 2008.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.